教師讀書筆記讀斯賓塞的《快樂教育》有感

1、教師讀書筆記讀斯賓塞的快樂教育 有感讀書使人明智，讀書使人明理，讀書促進專業(yè)成長。 讀書能提升教師心靈修養(yǎng)，還能滋養(yǎng)教師的人生底氣，讀書 能讓人保持平淡的心境。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師是對學(xué)生 的一種言傳身教。暑假里終于捧起了朋友推薦的斯賓塞的快樂教育 一書。早就聽說對斯賓塞的教育思想是隨時代的變化而產(chǎn)生, 對人類有著恒久的價值，就像寶石，經(jīng)過時光的打磨，更 加光彩奪目。他的教育因為揭示了人性和心智發(fā)展的規(guī)律 而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此 高的評價，斯賓塞他究竟是一個什么樣的人。帶著一種好 奇與疑惑的心情，我開始了對這本書的研讀。這是本半是自傳，半是札記的書。包括安琪兒降臨的

2、 序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩 子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力 培養(yǎng)、孩子心智成長的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學(xué)習(xí)、 自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力、如何運 用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培 養(yǎng)孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂地進行孩子身體的 培育、如何避免過度教育和過度學(xué)習(xí)、如何尊重孩子的權(quán) 力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣、如何培養(yǎng)孩子的獨立 性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的 知識、如何對孩子進行情感教育、如何發(fā)揮父愛在教育中 的作用等二十一章。這本書既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品 德、情感、習(xí)

3、慣等非智力因素，但縱貫整本書的就是“快 樂”，于知識的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知 識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。在一個有效而快 樂的環(huán)境中，采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育 思想的核心。斯賓塞自己在書中說寫這本書對于他而言是 件輕松而愉快的事，讀完這本書以后，我可以說，讀這本 書對我來說是件輕松而愉快的事，因為書中沒有艱澀的道 理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。書中的許多觀點極具開創(chuàng)性?，F(xiàn)摘錄部分書中的精彩話語:1. 事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摩， 有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、 情感上都會更健康。2. 我一直認為，父母在孩子的教

4、育中是不能缺席的。3. 我認為要對孩子進行教育，父母首先要教育自己。4. 每一件善行都不會被忽視，每一點努力都會有所收 獲。5. 我一直認為，除了極少的神童和天才，99%的孩子 在天賦上只有特點不同之分，而沒有好和壞、高和低的差 別。.學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書更管用。這是孩子親身的 體驗，知識得來是經(jīng)過他自己驗證的。這樣也有利于培養(yǎng) 孩子獨立思考的能力。7. 長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴肅教 室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自 然教育和自助教育。8. 要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的 狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。我認為，孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是 最有效的。9. 任何

5、生命都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦 他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機。1 0.在孩子早期教育中，一個重要的任務(wù)我認為是培 養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。這不由得讓我想起哈佛女孩劉亦婷培養(yǎng)紀實中的 一段話，更驗證了斯賓塞的快樂教育的無比魅力。18 歲的成都女孩劉亦婷同時被美國四所名牌大學(xué)錄取。書中 提到周弘先生的賞識你的孩子是教育孩子的一劑良藥。 周弘先生不僅讓先天耳聾的女兒學(xué)會了說話，還把她培養(yǎng) 成了少年大學(xué)生、留美博士生，他的秘訣就是：用教嬰兒 學(xué)走路、學(xué)說話的耐心和信心對待學(xué)習(xí)落后的孩子，把“ 你不行”變成“你能行！” 一份10題9錯的答卷，在他嘴 里竟能變成：“這么小的年齡做這

6、么難的題，第一次居然就 做對了一道比爸爸當年強多了，再努努力，說不定還 能多做對幾道呢！是啊，賞識就是鼓勵，就是把快樂融進學(xué)習(xí)中。書讀了幾遍后，我將斯賓塞教育原則和方法及個人體會整理如下：一、教育應(yīng)符合兒童心智發(fā)展的規(guī)律。不同的階段， 對兒童的教育須采用不同的方法，教育要符合兒童對事物 的認識能力層次，要從簡單到復(fù)雜，從不準確到準確，從 具體到抽象。這讓我又不禁想到一句教育上的名言“只有 不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。曾經(jīng)一段時間我對這 句話的正確性產(chǎn)生過懷疑，但現(xiàn)在仔細思考卻有一定的道 理。每個孩子，除了個別的天才以外，智力發(fā)展水平都是 差不多的，只有特點不同，不存在層次差別，針對每個孩

7、 子的特點去設(shè)計教學(xué)的方式必然能將孩子教好，至于在什 么階段選擇教孩子什么內(nèi)容，本身也是一個會不會教書的 老師的體現(xiàn)。當然，在現(xiàn)行教育環(huán)境下，班級人數(shù)太多， 要求實現(xiàn)這種差別話教育，對于老師來說，是一種幾乎不 可能完成的任務(wù)，教育的發(fā)展還需要靠教師本身和社會的 共同努力。二、教學(xué)應(yīng)該從實驗到推理，引導(dǎo)兒童自己進行探討和推論。這讓我聯(lián)想到了杜威的教育思想“實用主義”，強 調(diào)學(xué)校即社會，教育即生活，教育就是教會學(xué)生如何去做, 從做中學(xué)。斯賓塞的教育觀點與杜威的思想極其相似。對 于這點，我們先人其實也早有認識，“書上得來終覺淺，絕 知此事要躬行”。但現(xiàn)實的教育中，我們卻在更多的側(cè)重于 理論的學(xué)習(xí)，只

8、要求學(xué)生看書學(xué)習(xí)，其他什么都不用管， 學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)對于某一原理了解的非常透徹，可這原理有 什么用，一無所知，不知有何用處。原因就在于我們讓學(xué) 生掌握的是現(xiàn)成的知識，他們需要的是認識而不是認知。三、教育要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師, 在日常教育中，不能忽視了教學(xué)環(huán)境的營造，一味的講求 知識點的嚴謹細致，一味的追求深度難度，殊不知，過分 死板的的學(xué)習(xí)環(huán)境會導(dǎo)致學(xué)生對該課的興趣不足，興趣沒 了，再有高深的學(xué)問也沒有，因為那終究是老師的，無法 轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識。有效的教學(xué)也應(yīng)包括高效的學(xué)習(xí) 環(huán)境。老師作為一種專門的職業(yè)，在教育法中它是與律師、 醫(yī)生這類職業(yè)一樣，是別的行業(yè)無法替代的，所以一個好 老師不僅要有好的學(xué)問，還應(yīng)該有善于了解學(xué)生，能與學(xué) 生建立良好關(guān)系的本領(lǐng)。懂得循循善誘，有耐心有不乏創(chuàng) 新精神，這一切的培養(yǎng)與形成，則又來自于對教育學(xué)的理 論學(xué)習(xí)和研究。斯賓塞的這些教育方法與傳統(tǒng)教育中采用的照本宣 科、死記硬背、無視學(xué)生的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)主動性的教學(xué) 方法相比，無疑是一種進步，它注重心理規(guī)律、興趣和實 驗，更符合新課程理念