教研論文高中歷史教學(xué)之現(xiàn)狀探究

1、教研論文高中歷史教學(xué)之現(xiàn)狀探究摘要：通常，抑或已成為慣例，一國或一民族的教育 規(guī)劃，都毋庸置疑地設(shè)有歷史這門學(xué)科。究其原因，就在 于它具有他學(xué)科不能替代的功能與作用。一方面，它昭示 并傳承著人類發(fā)展史所兼具的強(qiáng)勁生命力；另一方面，其 在整個社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作 用，其意義不可低估。本文旨在對高中歷史的教學(xué)方式方 法進(jìn)行一定的現(xiàn)實(shí)性分析與理論性探討。關(guān)鍵詞：高中歷史 現(xiàn)狀 教學(xué)探究在教育規(guī)劃與設(shè)置中，各國都會開設(shè)歷史這門學(xué)科， 這有其必然性。因?yàn)闅v史學(xué)科具有其他學(xué)科所不能包容與 替代的功能和作用。學(xué)歷史，不僅僅在于讓學(xué)生熟知、牢 記對人生發(fā)展具有引領(lǐng)、啟發(fā)性作用的重要史實(shí)

2、與科學(xué)總 結(jié)，更在于通過歷史這門學(xué)科作為媒介，來識曉一國乃至 整個世界歷史、社會的生成、衍變與發(fā)展的趨勢和其中不 易為人查知的某些規(guī)律，以利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界 觀和人生觀，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及個人創(chuàng)造能力。這 種培育的目標(biāo)是全面的而不是片面的，是深入的而非膚淺 的，是現(xiàn)實(shí)的而非臆想的。由此，一并彰顯歷史學(xué)科教育的傳承知識功能與愛國教育功能。一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀短板述析1、教師為主體的模式化教學(xué)程式模式化教學(xué)程式，并非一概不可取用，關(guān)鍵要看這種 模式是否具有進(jìn)步性，是否科學(xué)合理。如果既科學(xué)又進(jìn) 步，取用當(dāng)然無可厚非，而且還應(yīng)該積極提倡使用。然而，因各種原因，包括認(rèn)識上、傳統(tǒng)上甚至是資源

3、 上的原因，致使傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即教學(xué)預(yù)備、復(fù)習(xí)提 問、新課授予、課堂鞏固與作業(yè)布置，五步一貫的教學(xué)步 驟在課堂中按部就班地繼續(xù)著。在這一模式下，教師設(shè)置 教學(xué)方向和內(nèi)容，控制教學(xué)的流程，學(xué)生完全處在被動學(xué) 習(xí)狀態(tài)。由此，課堂教學(xué)效率難以有效提高。2、跟進(jìn)課程改革步伐的意識與行動亟待強(qiáng)化在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式影響下，部分歷史教師的課程 改革意識相當(dāng)薄弱，存在著舊的教學(xué)理念未及時更新，未 意識到自身應(yīng)該時刻作為課改的引領(lǐng)者，自身應(yīng)該是新教材的操作舵手。如今，新教材和新理念在許多地區(qū)已經(jīng)全面推出并廣 為接受，可部分歷史教師仍沿用陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)法，并不 時在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充大量已被撇棄的知識點(diǎn)。由此

4、，漫 無目標(biāo)的增補(bǔ)不僅讓學(xué)生識記負(fù)擔(dān)加重，也在無形中促發(fā) 了學(xué)生厭學(xué)情緒。這些都說明部分歷史教師對新課程不理 解，缺乏主控課程資源和課程生成的宏觀把握能力和相關(guān) 技能。3、教學(xué)方式方法不靈活教學(xué)方式方法的不靈活，從形式上來說，一方面主要 表現(xiàn)為課堂教學(xué)的照本式機(jī)械宣讀。本來，這種宣讀完全 可以由學(xué)生自己來完成，教師則需提綱挈領(lǐng)，在重點(diǎn)上進(jìn) 行點(diǎn)化，在內(nèi)容上進(jìn)行歸納，在方向上進(jìn)行導(dǎo)航，在邏輯 上進(jìn)行調(diào)度，在精神上進(jìn)行升華。而簡單地依本宣讀，既 是無意義的重復(fù)，也是呆板的盲從。另一方面，則是大搞 題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題，人為地加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。從實(shí)質(zhì)上來說，教學(xué)方式的不靈活，使學(xué)生主觀能動 性不由自主的受

5、到抑制。同時，這也體現(xiàn)在教師自身的素 質(zhì)上，許多教師自身專業(yè)知識有限，其他相關(guān)學(xué)科知識匱 乏，使跨學(xué)科的整合與滲透能力不強(qiáng)，難以在教學(xué)中起到 引領(lǐng)的作用。凡此種種，使得教師自身教得又累又苦，學(xué) 生也窮于死記硬背。4、缺乏科學(xué)性利用多媒體教學(xué)的方式、方法在條件允許的學(xué)校，多媒體教學(xué)歷來是被提倡盡量使 用的。它的特點(diǎn)是圖文兼有、音像俱全、動靜結(jié)合、互動 性強(qiáng)，是提高教學(xué)效果的有效途徑，也是科技發(fā)展在教學(xué) 中生動的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)中，除了懶惰造成的不肯動手、動腦筋之外， 部分歷史教師在思想上很不重視對現(xiàn)代教具的充分利用， 甚至也不懂得多媒體教學(xué)的科學(xué)價值與時代意義。也有的 教師雖然是會使用，但使用的方式

6、、方法簡單化，在運(yùn)用 多媒體教學(xué)過程中將其等同于對幻燈片的使用。因而，多 媒體教學(xué)的應(yīng)有功效，在有意或無意間人為地從技術(shù)與方 法上被雙重降低，其中的缺憾讓人扼腕。二、完善高中歷史教學(xué)短板的路徑1、樹立意識，提咼認(rèn)識所謂樹立意識，旨在強(qiáng)調(diào)我們不僅要從思想上重視現(xiàn) 今歷史教學(xué)過程中存在的問題，還要從行動上改變我們自 身所存在的各種各樣的問題。唯有先樹立改變的意識和態(tài) 度，才能有利于改變現(xiàn)狀，也才能從根本上改變現(xiàn)狀。所謂提高認(rèn)識，則意在強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步落實(shí)改變舊教學(xué)方 法的行動。只有行動才具有現(xiàn)實(shí)意義。在這一過程中，我 們教師除了自身要不斷突破自己、突破傳統(tǒng)，還要引導(dǎo)學(xué) 生一起參與，要通過這種精神和行動，

7、把握新課改的實(shí) 質(zhì)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會歷史學(xué)習(xí)的精髓。2、調(diào)動積極性，提高主動性在教學(xué)過程中，調(diào)動積極性和提高主動性是雙重的， 它是對教師與學(xué)生的雙重要求，如果教師與學(xué)生二者中有 一個缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么學(xué)習(xí)效果將大打折 扣。所以，教學(xué)互動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考、勇于 探索的能力。3、強(qiáng)化再學(xué)習(xí)能力與提高整體素養(yǎng)要保證教學(xué)質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)就凸現(xiàn)起來，這就 要求高中歷史教師必須具備多方面的能力，尤其要有豐富、 廣博的歷史專業(yè)知識。沒有廣博的知識面，無疑難以為學(xué) 生釋疑解惑。但由于知識的時代性特點(diǎn)，它的更新?lián)Q代往 往在不經(jīng)意間已面貌大變。這一切，都要求我們要不斷加 強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟歷史學(xué)科知識的發(fā)展潮流，把握住主流方向, 不被新知識湮沒。此外，要不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)思想、教 學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)跟上時代的步伐，力所能及地把 最可用的教學(xué)器械、教學(xué)理念、教學(xué)方法積極而有效地運(yùn) 用到我們的高中歷史教學(xué)中。綜上所述，如何在當(dāng)今日新月異的課程