在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

1、學習中心編號： 012 學習中心名稱：福建福安市教師進修學校 西南大學網絡教育學院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目：在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣學 生 郭 姮 學 號 0810120913001 專 業(yè) 生物學教育 層 次 專升本 通訊地址 福建省福安市天馬路294號郵政編碼 355000 指導教師 謝嗣光 西南大學網絡教育學院畢業(yè)論文（設計）評定表學生姓名郭 姮學號0810120913001入學年級2008年春季專業(yè)生物學教育所屬學習中心名稱福建福安市教師進修學校畢業(yè)論文（設計）題 目在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣指導教師意見：評分：指導教師（簽名）年 月 日評審意見：評審組長

2、（簽名）年 月 日備注在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣摘要本文通過明確學習生物學的重要性，闡述激發(fā)學生學習興趣的方法。激發(fā)學生學習興趣的方法包括：（一）教育者的課前準備，課前的充分準備非常重要，而上好課則是激發(fā)學生學習興趣的前提。課前準備即備課不只是備課本的內容，更是要備學生，要以人為本，從實際出發(fā)，充分考慮所教學生的素質和需要。（二）課堂把握，教育者的課上把握主要從 課堂氣氛營造， 實驗特色， 課本劇的應用 辯論的形式， 課堂提問要掌握的度， 引導學生提問的方法， 教師語言的魅力。（三）教育者的課后利用，實際的教學工作中要充分利用現(xiàn)實生活中的生物教育資源，使學生在廣闊的空間里學生物、用

3、生物。另外其他方面的配合也很關鍵。社會各方面的重視，家長方面支持。關鍵字：興趣，中學生，生物學習目 錄 摘 要一學習生物學的重要性1二如何才能激發(fā)學生學習的興趣11.教育者的課前準備12.教育者的課堂把握13.教育者的課后利用6三其它方面7四結論7參考文獻8致謝9一、學習生物學的重要性生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法

4、就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如：模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中?！皩棥钡耐庖率橇字p分子層，“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研制成功，在我國的中山醫(yī)院，經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。再如，DNA是遺傳物質，

5、具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在實驗室進行改造后，再在實驗室內培養(yǎng)，然后根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。此項研究在動物試驗中已取得了成功，癌腫生長開始緩慢，有的甚至完全消失。 事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發(fā)展的動向，科學成就成了學生們談論的話題。二、如何才能激發(fā)學生學習的興趣（一）教育者的課前準備課前的充分準備非常重要，即目標的理解，重點的掌握，方法的運用都是上好一節(jié)課的必要條件，而上好課則是激發(fā)學生學習興趣的前提。但我們所說的

6、課前準備即備課不只是備課本的內容，更是要備學生，要以人為本，從實際出發(fā)，充分考慮所教學生的素質和需要。 備課先備人。教材是為人服務的，只有了解學生的學習狀態(tài)，語言功底，知識基礎以及非智力因素等，這樣才能針對性地設計問題、創(chuàng)造情景、組織活動。也才可能活動學生的積極性。 備課的重點。針對本節(jié)內容，怎樣設計問題，設計活動怎樣點燃學生求知的欲望，發(fā)展求異思維，形成創(chuàng)新思維，這才是備課的重點。 處理好與教材的關系。教師和教材是主從關系，教師以應教材為框架，以學生的生活體驗為本，聯(lián)系實際來選擇教學內容，避免本照宣科。（二）教育者的課堂把握一節(jié)課的45分鐘，要做到每一分鐘都不浪費，讓學生能保證45分鐘的質量

7、，是件很不容易的事，這就要求教育者要求很多。 課堂氣氛營造：以輕松的教學環(huán)境引發(fā)學生的學習興趣。格爾特蘭德說過：“在課堂上，大約95%的學生學習依靠動機和興趣，5%依靠紀律約束。為了激發(fā)學生的興趣，我們必須了解他們的需要和興趣?！彼栽谧鳛榧ぐl(fā)學生的學習興趣的重要陣地課堂教學上，我們一定要注重課堂氣氛的活躍和師生間的平等和諧，在教學過程中不斷提高授課藝術，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快但又不失緊張嚴肅的課堂環(huán)境，在教學中讓學生充分發(fā)表自己的想法見解，使學生感到一種平等放松，從而活躍思維，真正做到培養(yǎng)能力和提高質量同時并進。生物教學中有許多知識點都與學生平時的生活有著聯(lián)系，因此積極的尋找到這些點，會使學

8、生產生一種親切感，覺得生物學就在我身邊，從而產生興趣。如在“植物的生活需要水”一節(jié)中， “媽媽開著水龍頭刷碗，這樣做對嗎？應該怎樣做？你知道我們日常生活中倒掉的廢水進入河流，對河流造成什么影響嗎？”這些問題引發(fā)了學生討論的興趣，提高了教學效率。積極使用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣。多媒體輔助教學在初中生物教學中的應用，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了視、聽、思的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。例如，在“開花和結果”一節(jié)課的教學中，可以利用多媒體向學生展示風景如畫的大自然、碧空白云、青山綠水以及四季嬌媚迷人的鮮花，并

9、給出各種花的特寫，再提出問題：這些鮮花雖然形狀不同、顏色各異，但它們的基本構造是相同的，那么花有哪幾部分構成呢？通過相應的情景創(chuàng)設和問題導入，給學生營造研究的氛圍和目標。這樣根據教學內容，選擇適合學生的教學方法，創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，對教學中的難點設計適度的階梯，使學生層層深入，感到會而不難，消除了學生的畏難情緒，這樣容易使學生產生學習的興趣。 實驗特色：生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性 實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。首先

10、，在課堂教學中，把掛圖、標本與活體實物結合起來，將學生實驗與知識學習結合起來，采取邊實驗邊講的教學方法，盡量使學習變得直觀、形象、輕松。如膝跳反射實驗，這些實驗既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。實驗中，注重引導學生的自主參與意識，老師只指導方法和注意事項，學生自主探究，不拘形式。例如，在講“魚的形態(tài)”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪 掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理

11、論學習的濃厚興趣。其次，增強實驗的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時，設計了將蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前，讓學生親自到野外捕捉蝗蟲，感受大自然的美妙，教育學生熱愛自然、熱愛生活；實驗時，學生親自動手準備器材、做實驗，當學生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂趣會使他們增強學習的動力。最后，要加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。 例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。 洗去紅細胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不

12、再凝固。學生感到很新奇，紛紛發(fā)問：“這是 怎么回事？”教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有的是纖維蛋白原，它是一種小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，才轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，他們說，類似的問題以前想都不曾想過，現(xiàn)在會想了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。 課本劇的應用：初中生有著很強的表現(xiàn)欲望。有的學生有組織能力，有的學生有表演的才能，有的學生會編排舞蹈等，但平時除了學校搞大型

13、集體活動以外，學生展示自己的機會比較少，所以在課堂教學中，讓學生主動參與到教學活動的過程中，從而達到提高學習興趣，啟發(fā)學生思維的目的。生物課本劇是科學文化的重要組成部分，也是文化的載體之一。而引導學生編演課本劇，不僅可以讓學生有效地掌握和運用生物學知識，而且可以讓學生親身體驗和感悟生活，增強學生對社會現(xiàn)實的認識。例如，模仿相聲五官爭功設計的小品細胞器爭功，表演中各“細胞器”為了證明自己在細胞結構中的重要作用而彼此互相爭功，在爭吵與說理中理解各細胞器的重要作用，樹立結構和功能相統(tǒng)一的觀點，以及各細胞器只有相互協(xié)調、相互合作才能成為一個統(tǒng)一整體的觀點。在這一過程中，學生對各細胞器的結構與功能的認識

14、就能夠深入淺出。 辯論的形式：在生物教學中，對一些學生在生活中具有初步的認識，但是對其是非界限不明確或需要通過權衡利弊得失才能解決疑惑的教學內容，就可以組織學生開展辯論賽，以達到拓展互動空間的目的。例如，以“對生物人侵者要不要人為干預”為話題，組織一次小型的辯論會?；居^點：(1)人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，“物競天擇，適者生存”，自然界新的平衡最終會得以實現(xiàn)。(2)人類必須干預“生物人侵者”，如果任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將遭受巨大的經濟損失?？赡７聡H大專辯論賽的模式，讓學生理解辯論的基本要求、規(guī)則及技巧，然后讓學生分組做準備。在你爭我辯的氛圍中學生大

15、膽探索、暢所欲言，思維不斷向縱深發(fā)展，深刻地理解了生物學知識之間的聯(lián)系。又如，克隆人有利（或不利）于人類發(fā)展，轉基因農作物會（或不會）對環(huán)境造成不良影響等現(xiàn)實問題都可以成為辯論的題材。在這種雙向論辯式的互動學習過程中，既鍛煉了學生洞察生物問題的敏銳性，學會辯證地看待問題，又能鍛煉學生從容表達自己對生物學問題看法的能力，同時還增強了生態(tài)道德意識。 課堂提問要掌握的度：課堂提問是聯(lián)系師生之間思維活動的重要紐帶和開啟學生智慧之門的鑰匙。恰當?shù)恼n堂提問能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，反饋教學信息，從而提高課堂教學質量。課堂提問最重要的是把握好“度”，要善于在“度”中選擇最佳的切人點。

16、 選擇好角度；課堂提問要著眼于知識的不同角度，并注意體現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，力求采用新穎的說法，從合適的角度巧妙切人，使問題富有新穎性、啟發(fā)性和靈活性，以激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思維。 把握好難度；課堂提問要充分考慮學生現(xiàn)有的認知水平，以學生現(xiàn)有的認知結構和思維水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。 設計好跨度；生物知識具有很強的系統(tǒng)性，即先行課已學內容是后續(xù)課將學內容的基礎；而后續(xù)課將學內容又是先行課內容的延伸、發(fā)展和提高。一般來說，新授課中設置問題的跨度宜小，復習課中設置問題的跨度宜大。 安排好梯度；學生的智力水平和非智力因素的差別，導致不同學生掌握同一知識點的速度有快

17、有慢，效果有好有差。為此，在設計問題組時，教師要注意各問題之間的銜接和過渡，盡量做到既要避免梯度過大，又要避免問題過于瑣碎。 處理好廣度；課堂提問一般要面向全體學生，使不同層次的學生都有表現(xiàn)的機會，這就要求教師多設計一些不同層次的問題。例如，要求回答“是不是”或“對不對”的判斷型；回答“是什么”或“怎么樣”的描述型；回答“為什么”的分析型；回答“有什么異同”的比較型；回答“有哪些不同意見”的創(chuàng)造型，等等。其中第一種主要針對差生，中間兩種主要針對中等生，后兩種主要針對優(yōu)等生。這種處理可以給不同層次的學生以不同的壓力，充分調動他們的學習積極性，使全體學生都能積極思考，參與教學過程，使不同層次的學生

18、各有所獲。 把握好精度；課堂提問一定要有嚴密的邏輯性。注意所提問題的精度，需要教師設法提出適量且抓住重點、難點、關鍵點的問題，以幫助學生迅速掌握本節(jié)課的中心內容，并圍繞核心內容進行思考。課堂提問一定要問到點子上，問出水平來。 調節(jié)好密度；課堂提問雖然在整個教學過程中起著重要的作用，但提問并非是越多越好?！皾M堂問”和“滿堂灌”是同樣不可取的。如果提問過多過密，學生忙于應付教師的提問，導致精神過度緊張，容易造成學生的精神疲勞和反感，不利于學生深人思考問題；相反，提問過少過疏，則使整個課堂缺少師生之間的交流和互動，并且不利于教師了解和調控學生的狀態(tài)。因此，課堂提問要適度、適時，要把握好提問的時機，使

19、提問達到最佳效果。 控制好速度；課堂提問時，教師要根據問題的難易程度和學生的反應情況，控制好速度。教師在提出問題后，要留出充裕的時間給學生思考，在停頓的這段時間內，教師既不可無事可做，也不能步步追問，力戒干擾學生的思維；而應該用鼓勵、期待的目光環(huán)視學生，獲取反饋信息，選準提問的時機和對象，取得最佳的提問效果。 引導學生提問的方法：學生對生命科學有著濃厚的興趣，對一些生命現(xiàn)象和基本理論心存疑問，但大部分學生缺乏提問的技巧，想提問不知怎么問，缺乏一定的思維方法與語言表達能力。所以讓學生掌握提問方法，科學發(fā)問，對提高其學習興趣有著舉足輕重的作用。首先我們要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法和技巧。質疑的方法很多

20、，通常有以下幾種： 因果質疑法；如手觸含羞草其葉片合攏了，這是應激性的表現(xiàn)，而手觸仙人掌卻沒有反應。是否有的生物有應激性，而有的生物沒有應激性呢？ 比較質疑法；如植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中加人蔗糖作為能源，而動物細胞的培養(yǎng)為什么以葡萄糖作為能源呢？ 推廣質疑法；如糖尿病是因為血糖濃度過高所致，可通過定期注射胰島素治療，那么對于低血糖病人為什么不用注射胰高血糖素的方法治療呢？ 反向質疑法；如長期較多地攝人高膽固醇食物是高血脂、高血壓的主要病因，那么人體沒有膽固醇提供能不能維持正常的代謝呢？其次是讓學生在問題情境中，積極發(fā)問。從日常生活的“一點一滴”中發(fā)現(xiàn)問題將問題創(chuàng)設在學生熟悉的現(xiàn)實情境中，如學習、

21、“種子的萌發(fā)”時，出示完整的蠶豆和剝去種皮的蠶豆，有的學生就能提出“剝去種皮的蠶豆在適宜條件下能萌發(fā)嗎？”利用生動、鮮活的諺語、民俗設置問題情境，如“有收無收在于水，收多收少在于肥”。在贊美勞動人民智慧的同時，學生自然會問“為什么會這樣？”通過揭示日常概念與科學概念之間的矛盾來創(chuàng)設，如很多人認為“夏季晨練越早越好”，而研究表明“夏季晨練不宜早于6點”，通過這2個觀點的并列提出，激發(fā)學生的好奇心，引導學生思考。另外還能從生物實驗中提出問題。生物實驗是生物學的基礎，不論演示實驗還是分組實驗，通過剖析實驗原理、動手操作、觀察分析實驗現(xiàn)象，總有取之不盡的提問素材。導致悖論，引導學生提問。在知覺中由于人

22、們已有知識和經驗的參與，使知覺往往不隨條件變化而變化，表現(xiàn)為相對穩(wěn)定性。當解決某個問題時，常會用解決類似問題的思維模式，造成思維定勢帶來的消極影響。教學中通過對同一問題推出2個互相矛盾的結論，使學生處于思維矛盾狀態(tài)之中，在比較中必然會發(fā)現(xiàn)問題。提供案例，激發(fā)學生思考。高端的生物科學技術，如克隆技術、湘云卿、湘云鯉培育技術等，國內外重大事件，如非典、禽流感等，生活實際中的這些實例都是很好的生物教學案例，用于創(chuàng)設問題情境，學生會覺得具體、親切和富有現(xiàn)代感，能激發(fā)學生積極主動地思考。如長沙城郊的很多居民將樓房頂部改建為一個小花園或小菜園，既綠化、美化了環(huán)境又有一定的經濟效益，但這些小花園或小菜園容易

23、發(fā)生蟲災，其原因是什么？ 教師語言的魅力：教師在講授自然科學知識時，可使用幽默的語言，而要使語言具有幽默感，首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生喜愛生物科學的持久的穩(wěn)定的學習熱情。生物教學中運用幽默藝術的方法可歸納為以下幾種： 移時錯位法，詞語的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會生活氣息的語言準確導入生物課教學中，必然產生很好的幽默效果。細胞質遺傳的特點“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞”，解釋為“在細胞質遺傳中，卵細胞占據了幾乎全部的股份，自然擁有決定

24、權。而在細胞核遺傳中，卵細胞和精子各占50%的股份，所以兩者平起平坐?！睂⒔洕鐣械摹肮煞荨奔藿拥缴飳W科，新穎別致，幽默風趣。 借用歇后語、民謠、諺語、詩詞，在減數(shù)分裂是也可以說，聯(lián)會可以說是“有源（緣）千里來相會”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開的。用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學生通過優(yōu)美的詩詞來愉快地掌握生物學知識。 歸謬法，直接的批評，有時讓人難以接受，學生還可能會認為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，從而達到促進學習的

25、目的。在書寫氨基酸分子的結構通式時，總有些學生在不經意間把氨基(-NH2)寫成-NH3，老師在講評時說:"請同學千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結構通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負責哦!"聽之學生大笑，錯誤在笑聲中得到深刻認識和改正。 比喻，在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時，老師感嘆道：“難怪紅樓夢里的賈寶玉說女人是水做的，其實我們明白，男人也是水做的！”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。 擬人，學習“光能在葉綠體中的轉換”時，說：“少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強盜(強氧化劑)，然后從水分子

26、身上奪得電子，使水分子妻(氫)離子(氧)散?！?夸張，某些學生將植物細胞結構圖畫得不合要求，我在講評時，便稍加夸張，用直尺把細胞畫成標準的矩形，學生一見，忍俊不禁，那些不規(guī)范作圖的學生抬頭看到我善意的目光，也不好意思起來。 反語，有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢？采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來。上課時，老師一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙后會得氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，

27、至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！（三）教育者的課后利用教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！鄙锱c生活同在，生物教學與生活同在。我們在實際的教學工作中要充分利用現(xiàn)實生活中的生物教育資源，構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的生物教育體系，拓寬生物教育的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學生物、用生物。課堂的時間畢竟是有限的，所以教育者應走出課堂，給學生打開更廣闊的世界。在學習人類對生態(tài)環(huán)境破壞的內容后，可以舉

28、行當?shù)丨h(huán)境污染對生物影響的實踐調查“新聞發(fā)布會”；在講到細菌、真菌內容時，模仿“廚藝對決”開展學生自己制作酸奶、甜酒、酸菜的比賽，并評選出“金牌菜”；學完食物的營養(yǎng)和平衡膳食內容后，召開營養(yǎng)食譜設計大賽，并評選出“食神”；還可以結合探究實驗舉辦眾多的生物探究成果展示會等。另外，要特別重視課外實驗的“魅力”。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容，如第一冊中就編入課外實驗10個，在整個實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少老師未能充分重視課外實驗的教學，影響了學生對知識的掌握以及能力和素質的提高，也失去了對學生學習興趣的培養(yǎng)和思想教育的絕好機會。筆者就十分重視課外實驗的教學，并在實踐中取得了意想不到的效果。如把“探究螞蟻的覓食行為”、“探究根的向性”、“觀察青蛙的變態(tài)發(fā)育”等設計為課外實驗，讓學生自主設計實驗，采集、培養(yǎng)所需活體生物，認真觀察，寫好記錄、做好報告，最后在課堂上互相交流、評估，老師做好指導。通過這些課外實驗，既提高了學生的分析、解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神和熱愛生命、愛護生命、與自然和諧相處的高尚情操，同時使他們對生物這門科學產生了濃厚的興趣。三、其它方面社會各方面的重視。比如說教育部門，應積極根據現(xiàn)實生物技的發(fā)展和生活等需求的不斷地更