20XX年“名師之路”心得體會

1、學“名師”研教學提質量促發(fā)展 20XX 年“名師之路”中小學英語高效課堂教學研討會之心得體會洋縣教研室鄧雅靜一會議盛況20XX 年 10 月 24 日，我與中學段的英語教研員程義俠老師帶領我縣中小學英語教師，到西安參加了一年一度的“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會。 24 日下午報到， 25 日至 27 日參會，會期 3 天。本次會議會址設在西安交通大學憲梓堂， 由陜西省教育學會和北京師范大學老教授協(xié)會主辦，邀請北京、上海、南京各大、中、小院校的七位著名教育專家及省內的兩名優(yōu)秀教研員、教師同臺做了八節(jié)示范課和七場報告，其中中、小學英語示范課各四節(jié)，內容涵蓋中、小學

2、三至九年級。全省各縣區(qū)近1000名中小學英語教研員、學校領導和教師參加了會議，我縣共有43 人參會，其中小學段共15 校29 名教師。會議為每位聽課教師提供了24 課時的學時證明，北京二中的程中一老師還為各縣贈送了高考備考教學資料。我縣英語教師參會積極性高，聽課認真，記錄詳細，大家都學有所得，受益匪淺。二我的體會和收獲本次到會的省外教育專家都在全國享有盛名，有英語課程標準研制組核心成員、全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長、著名英語教育家張連仲教授及全國中、小學優(yōu)秀教師田秋生、程中一、張茹環(huán)、馬榮花、主維山、顧潔等，其中馬榮花和主維山兩位老師是第二次受邀來西安參加“名師之路”觀摩研討會。我

3、省寶雞市隴縣教研室的中學英語教研員李書平和陜西師范大學大興新區(qū)小學英語教研組組長劉磊也與會做了示范課。這些教育專家立足自身的研究領域和教學實踐，從不同的高度和視角客觀認識并分析了當前英語基礎教學現狀和發(fā)展趨勢，用精辟的論述和精湛的教技現身說法，淋漓盡致地解析和詮釋了新課標理念下高效課堂的深刻內涵，讓我久被困頓的思緒茅塞頓開，心境豁然開朗，有種身處密閉的黑屋子忽然被打開了一扇窗的驚喜和感動。專家們的生動課例和精彩報告如醍醐灌頂，讓我在經受了無數次心靈震撼和洗禮后重新審視自己的工作狀態(tài)， 鞭策我在以后的教研道路上再多一些觀察， 多一層思索， 多一份責任， 多一點提升，學會另辟蹊徑，不斷開拓教學教研

4、新天地?。ㄒ唬┈F場示范課的收獲：回眸八節(jié)現場示范課，可取之處多如繁星。在眾多搶眼的看點中，我主要從以下四個方面談談自己的感受：看點一：厚重扎實的教學功底在本次研討會上，八位省內外教育專家扎實的教學功底和精湛的教學技藝有目共睹，著實令人嘆為觀止。這些教育專家，無論是長期從事一線教學工作的優(yōu)秀教師，還是已經從事教學研究工作的教研員，他們一旦走上講臺，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識的孩子們在暫時屬于他們的英語小天地中自由地徜徉。他們發(fā)音準確清楚，語調自然流暢，課堂用語豐富傳神， 體態(tài)、動作適時得體， 板書設計簡潔美觀、主題突出，教學媒體制作實用精美、操作嫻熟，教師靈動而富有活力的英語氣息充盈

5、在每節(jié)課堂中，在舉手投足和看似不經意間營造出和諧、輕松、熱烈的英語課堂氛圍，為高效英語課堂主題暈染上濃墨重彩的底色。尤其是他們那醇正地道、賞心悅耳、揮灑自如的英語口語所綻放出的語言魅力，更為他們的高效課堂增添了一層瑰麗而神秘的光環(huán)，讓我們在悠長的回味中慢慢地賞鑒。感想：作為一名基層英語教育工作者，我們的英語綜合素養(yǎng)和底蘊可能達不到這些教育專家如此厚重的程度。但是無論我們的英語起點在哪里，也不論在什么崗位上從事什么樣的工作，只要我們腳踏實地、下定決心、不懈努力，我們的教學基本功就一定會躍過一道道“龍門”到達新的起點，那么我們就對學生多了一份吸引力，自己也會在名師成長的道路上邁出成功的一大步?？袋c

6、二：匠心獨運的教學設計本次研討會上展現的八節(jié)精品課，教學內容涉及小學三年級到初中九年級兩個學段七個年級多個版本的教材。在教學中，各位教育專家能結合我省各學段英語教學的實際，精心挑選各版本中最具課型特點，也最能體現教者教學水平的優(yōu)質課例，給我們完美解析了新課標理念下高效英語課堂教學模式的真正內涵。在教學設計上，他們都突出了教學目標定位準確、課堂導入簡單靈活、教學重難點處理巧妙、教學活動展開有序和師生多邊互動交流等共性特點，同時又因教學內容的不同在教學思路和方法上各具特色，體現各自鮮明的教學風格。如田秋生老師執(zhí)教的閱讀課 Amazing Animals 教給學生結合上下文語境推測生詞含義的方法，劉

7、磊老師執(zhí)教的小學五年級對話課讓學生在聽、說、唱、玩、演中實現文本到生活的拓展運用，馬榮花老師給我們展示了看圖故事教學課的教學思路， 程中一老師用詼諧幽默的語言深入淺出地講解了初三英語寫作課的教學過程，而張茹環(huán)老師則以關于 Dinosaurs 的一個語篇為例為我們展示了初中閱讀課的教學方法，等等。這些課例拋磚引玉，有效解答了我們在教學中常會遇到的疑難困惑， 為我們執(zhí)教教材中的類似課型提供了先導性的參考范例，對優(yōu)化我們的教學教研思路、提高課堂教學的有效性大有裨益。感想：教學設計是課堂教學的前奏，精巧的教學設計對教學目標的有效達成至關重要。在教學中，我們一定要以英語課程標準為理論依據，找準課標與教材

8、的有效對接點，解讀和剖析教材內容要有獨到的見解和深度，在教法上要學會兼容和創(chuàng)新，設置教學活動時要關注學情和課型特點，這樣才能構建出學、教相得益彰的教學模式，在教壇上獨樹一幟，最終形成個性化的教學風格?？袋c三：以生為本的課堂立意本次研討會另一個熠熠生輝的看點在于教育專家們的精品課都突出了學生在教學中的主體地位，主要表現在兩個方面，一是對授課目標做反復調整。在受邀來西安上課之時，每位教師都根據會議主題和要求精選了授課內容，并對教學目標的達成和效果做了多種預設；在授課過程中他們仍會根據學生的課堂反應做出適時調整，最大限度地迎合學生的學習需要。如田秋生老師的閱讀課的預設目標是學生能通過上下文推測出閱讀

9、語篇中生詞的大意，由于學生對文段中涉及的信息知之甚少，理解生詞有難度， 教師就臨時將由學生自讀猜詞義調整為教師引導下的共同理解詞句。再如，張茹環(huán)老師在赴西安前已對教學設計做了三個預案，上課前在初步了解學生的學情和部分課件視頻無法播放的現狀后， 對教學目標和課堂活動再次做了調整。二是重視學生在課堂上的表現。在授課過程中，我們司空見慣的是教師與學生經常性的目光對接和多種形式的雙邊互動活動。 教師把與學生的情感交流和激發(fā)學生參與活動的積極性定位為課堂教學的重點。學生在他們的課堂上學得輕松，重新獲得了自信。如在執(zhí)教初三英語寫作課時，程中一老師完全顛覆了該課型教學在大家心目中的形象，在說笑中讓學生輕松掌

10、握英語寫作的方法和技巧，又通過具體的寫作范例進行印證，他們的寫作激情被快速點燃，下課了還圍著程老師舍不得離開。感想：“面向全體學生”、“以生為本”是新課改以來大力倡導的教學理念，也是英語課程教學的最初出發(fā)點。然而，在實際教學中，基于升學考試及中、高考的壓力，許多教師反而淡化甚至忘記了英語教學的初衷，將教學工作簡單定位為教師“苦教”和學生“苦學”，導致學生害怕學英語，兩極分化現象加劇。反觀教育專家們的教學，我們完全可以將教學的自主權交給學生，讓他們成為學習的主體，在興趣和任務的驅動下自覺參與學習活動，調動他們的主觀能動性，認可他們的學習能力，相信英語教學的現狀必會得到很大程度地改變。看點四：適時

11、恰當的評價機制本次研討會上讓我感觸頗深的地方還在于教育專家們對評價激勵機制的駕輕就熟和巧妙運用。在八節(jié)課上，我們不時會看到教師對學生展露出鼓勵性的微笑， 聽到“Quite right ”、“Youre a clever boy”、“Smart”等激勵性語言，甚至還送給他們可愛的小獎品等。這樣的場景在初中和小學的課堂上都頻繁出現，兩個學段的學生非但不反感和排斥，反倒欣然接受且很滿足。教育專家們似乎從來就不會吝惜夸贊學生，總是會在他們勇敢地舉起自己的小手， 或作出大膽的嘗試后及時送上恰當的表揚和鼓勵。孩子們收到教師肯定的信息后，自我表現欲便被無限制地激發(fā)起來，他們就會更加積極、主動地參與課堂教學活

12、動，這樣在無形中就提高了課堂教學的有效性。 程中一老師在自己的英語寫作課上就巧用此招，小小滿足了一下他們的“虛榮心” ，結果連九年級的學生都沒能抵擋住誘惑。感想：不管是多大的學生，他們總歸還都是孩子。喜歡被人表揚和夸獎是孩子們共有的天性。 因此，在教學中，我們也應該善用賞識教育，不吝惜夸贊和表揚，結合不同學段學生的心理和喜好，適時地對他們的課堂表現進行正面評價， 引導他們在親身的體驗和參與中感受學英語的樂趣，獲取自信心和滿足感，讓他們真正熱愛學英語、自覺學英語。（二）專題報告的感悟：本次研討會上，除了八節(jié)生動的示范課外，我們還聆聽了七場主題報告，如馬榮花老師的夯實基礎，提高英語課堂教學的實效性

13、、張連仲教授的英語教育讓普通孩子獲益、主維山老師的由生活英語化到英語生活化、程中一老師的優(yōu)化教學過程構成高效課堂及張茹環(huán)老師的英語有效教學的思考與嘗試等。這些教育專家都圍繞高效課堂這一主題，通過一個個鮮活的事例、從不同的角度向我們傳遞了當前英語教學教改發(fā)展的新方向， 展示了高效課堂的構成要素及方法，讓我們對目前的英語教學形勢有了新的認識和定位。感想：通過和這些英語教育專家近距離的接觸，我發(fā)現他們都具有愛教、博學、善研和多思的共性特征。 他們都執(zhí)著教育事業(yè)， 熱愛學生，對自己的職業(yè)滿懷激情，愿意為教學工作投入精力、付出努力；都具有豐厚的英語理論積淀，語言功底扎實，教學技能高超，具有良好的駕馭教材、組織課堂教學和設計創(chuàng)新能力；都善于觀察教學現象，經過深入地研究形成自己獨特的思想理論體系，再回饋于課堂教學；他們還喜歡多思，不斷從教學實例中提煉歸納教學經驗，最終成為了名家。由此，我深深地感到，我們和這些教育專家在智