五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計第五單元小數(shù)乘法練習(xí)課蘇教版

1、教學(xué)內(nèi)容第9課時小數(shù)乘法練習(xí)教材版本蘇教版教學(xué)課時共17課時 第9課時課 型練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)1 .通過練習(xí)，使學(xué)生進一步鞏固小數(shù)乘法的計算方法，熟練掌握用簡便的方法計 算小數(shù)乘法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。2 .在練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律，提高學(xué)生對乘積大致范圍的 估計能力。物學(xué)重點鞏冏小數(shù)乘法的計算方法，熟練掌握用簡便的方法計算小數(shù)乘法。教學(xué)難點探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法中枳的變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程修注欄小組：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我展示教師：指導(dǎo)、組織、協(xié)助板書： 一個數(shù)與1 相親，積與 原數(shù)相等； 一個數(shù)與比 1大的數(shù)相 乘，積大于 原數(shù)；一個 數(shù)與比1小 的

2、數(shù)枸乘， 積小于原一、復(fù)習(xí)1.口算4.9 X 0.113X300.8X52.5 X 0.4110X0.60.3 X 0.30.6X0.030.4 X 0.47.8X1000.14X0.20.42X106.3 X 0.1二、小組合作，交流展示1 .完成課本第68頁練習(xí)十二第12題 讓學(xué)生在書上直接寫得數(shù)。2 .完成課本第68頁練習(xí)十二第13題 學(xué)生在練習(xí)本獨立計算，同時指名板演。 集體反饋時說說小數(shù)乘法的計算法則。3 .完成課本第68頁練習(xí)十二第14題。 (1)獨立完成剩下題目的計算。2.提問：(1)在計算小數(shù)乘法時， 你認為應(yīng)該注意些什么？(2)有哪些運算定律對于 小數(shù)乘法同樣適用？應(yīng)用 運算

3、定律有哪些好處？一般說來，“教師”概念之 形成經(jīng)歷了十分漫長的歷 史。楊士勛(詹初學(xué)者， 四門博士)春秋谷梁傳 疏日：“師者教人以不及, 枚謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而 后歷代對教師的別稱之 一。韓非子也有云：“今3 .完成課本第68頁練習(xí)十二第15題。(1)先填空，再和同痣交流比較大小的依據(jù)。(2)集體反饋。4 .完成課本第68頁練習(xí)十二第16.17題。(1)指名學(xué)生說說題意。(2)學(xué)生獨立解答，指名板演。5 .完成課本第68頁練習(xí)十二第18題。三、課堂檢測反饋完成補充習(xí)題上的練習(xí)有不才之子師長教之 弗為變”其“師長”當(dāng)然 也指教師。這兒的“師費” 和“師長”可稱為“教師”

4、 概念的雛形，但仍說不上 是名副其實的“教師”，因 為“教師”必須要有明確 的傳授知識的對象和本身 明確的職責(zé)。(2)分組比較：把每題的 積和第一個因數(shù)比一比， 有什么發(fā)現(xiàn)？(歸納：一個數(shù)與1相乘, 枳與原數(shù)相等；一個數(shù)與 比1大的數(shù)相乘，積大于 原數(shù)；一個數(shù)與比1小的 數(shù)相乘，積小于原數(shù)。)教?！敖虝壬笨峙率鞘芯?百姓最為熟悉的一種稱 呼，從最初的門信、私塾 到晚清的學(xué)堂，“教書先 生”那一行當(dāng)怎么說也算 是讓國人景仰甚或敬畏的 一種社會職業(yè)。只是更早 的“先生”概念并非源于 教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識那 般的含義。孟子中的“先 生何為出此言也？ ”；論 語中的“有酒

5、食，先生 饌”；國策中的“先生 坐，何至于此？”等等， 均指“先生”為父兄或有 學(xué)問、有德行的長輩。其 實國策中本身就有“先 生長者，有德之稱”的說 法?？梢姟跋壬敝?非真正的“教師”之意， 倒是與當(dāng)今“先生”的稱 呼更接近?？磥恚跋壬?之本源含義在于禮貌和尊 稱，并非具學(xué)問者的專稱。 稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記？曲 禮，有“從于先生，不越 禮而與人言”，其中之“先 生”意為“年長、資深之 傳授知識者”，與教師、老 師之意基本一致。（3）齊 讀理解記憶。與當(dāng)今“教師” 一稱最接 近的“老師”概念，最早 也要追溯至宋元時期。金 代元好問示侄孫伯安 詩云：“他安入小學(xué)，穎悟 非凡貌，屬句有夙性，說 宇驚老師?！庇谑强?，宋元 時期小學(xué)教師被稱為“老 師”有案可稽。清代稱主 考官也為“老師”，而一般 學(xué)堂里的先生則稱為“教 師”或“教習(xí)”?？梢姡敖?師” 一說是比較晚的事了。 如今體會，“教師”的含義 比之“老師” 一說，具有 資歷和學(xué)識程度上較低一 些的差別。辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法 令任命，枚又稱“教師” 為數(shù)員。四、課堂總結(jié)反