五年級下冊語文教案豐碑第二課時鄂教版

1、豐碑第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十冊第29課豐碑教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能有感情第朗讀課文。進一步了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，理解豐碑 的含義。根據(jù)對軍需處長表現(xiàn)的認(rèn)識，寫自己的感受。2 .過程與方法通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的動作、神態(tài)描寫來體會軍 需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。3 .情感態(tài)度與價值觀對軍需處長的行為產(chǎn)生崇敬之情，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感。教學(xué)難點:理解“大雪很快覆盅了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意 思。教學(xué)策略：創(chuàng)

2、設(shè)情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)資源：多媒體音頻、ppt、圖片教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，老師給大家展示出了三幅圖片，讓我們邊看圖邊來欣賞一首歌曲。（播放音樂）你們從這首歌曲中聽出了什么？（紅軍、雪山、不怕困難）看來大家都很認(rèn)真的聽了這首歌。這首歌的名字叫過雪山草地，歌唱的是 紅軍二萬五千里長征途中的情境和事情。我們都知道在漫長的二萬五千里長征 途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到 的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們要 繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是紅軍長征途中發(fā)生的一件事，那就是第29課 豐碑。板書課題29豐碑（二）授新課1 .題目

3、入手，深入課文通過預(yù)習(xí)直字典，你理解到什么是“碑" ？誰來說說？（指名答）碑，我們都能理解它是可以用來刻上字的，比如紀(jì)念碑、墓碑。那么，“豐碑”在課文中指的是什么？請你快速瀏覽課文，找找答案。（快速 瀏覽課文，指名答）你從哪句話看出來的？（指名答）ppt出示：大雪很快腹盅了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。誰是豐碑？板書：軍需處長為什么這時候把一個人稱為“豐碑”？讓我們一起走進課文，回到那個冰天雪 地的長征途中去尋找答案。2 .突破重難點學(xué)習(xí)第1、2自然段在這樣的冰天雪地的長征途中，我們的隊伍會遇到怎樣的困難呢？（指名答）（惡劣的天氣一大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛為下文做鋪墊；可能

4、吃不 上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊一 一具體說明了紅軍將要遇到的種種困難）ppt出示：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭 到敵人的突然襲擊這是一個什么句式？（排比句）幾個“可能”具體說明了紅軍將要遇到的種種困難。紅軍還有可能遇到什么困難？（指名答）這些困難既有氣候、環(huán)境方面的，也有我們的隊伍可能會面臨的殘酷戰(zhàn)斗。讓我們來聽一段朗讀，一起再來感受一下紅軍隊伍在冰天雪地中前進的相難。（播放課文朗讀音頻）面對著這些可能遇到的困難，軍長不禁思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán) 峻的考驗?zāi)?？精讀課文，理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感

5、就在這時，向前挺進的隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，發(fā)生了 什么事？（前面有人凍死了）第4頁/共10頁當(dāng)軍長聽到這個消息后，有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀3-13自然段，用“”畫出描寫軍長神態(tài)變化的句子，并思考：軍長每次的神態(tài)變化，都是因為什么而引起，你從中體會到了什么？（學(xué)生自學(xué)313自然段，教師巡視）（根據(jù)提示匯報交流，相機指導(dǎo)）（1）當(dāng)軍長聽到“前面有人凍死了”時，他的神情是ppt出示愣了一下你體會到什么？（事情發(fā)生突然、問題很嚴(yán)重；對戰(zhàn)士很關(guān)心）（2）軍長快步朝前走去，他眼前所看到的是什么樣的一位戰(zhàn)士？（指名讀第7自然段）ppt出示第7肯然段內(nèi)容哪些詞語讓你感受最深？有什么感受

6、？（鎮(zhèn)定、安詳）他明明知道向己會被凍死，卻還依然鎮(zhèn)定、安詳。當(dāng)軍長看到那位老戰(zhàn)士時，他的神情是ppt出示：臉色嚴(yán)峻、嘴角邊的肌肉抽動著、紅著眼睛、像發(fā)怒的豹子你從這些神態(tài)描寫中體會到了什么？（激動、氣憤；惱怒一要追究軍需處長的失?。?）此時此刻，軍長他都說了什么？如果你就是軍長，你能通過讀來讓大家（4）當(dāng)有人小聲告訴軍長被凍死的人正是軍需處長時，軍長有何表現(xiàn)呢?ppt出示：軍長愣住了軍禮。（著重理解“愣住”、“久久、” “深深”、“緩緩”）你從這些神態(tài)和動作中又體會到了什么？（對軍需處長的崇敬之情）是呀，此時軍長的心情是多么復(fù)雜，既有震驚，又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰。請你聽老師讀一讀，我們再一

7、起體會一下此時軍長復(fù)雜的心境吧！（范讀）理解豐碑，升華情感，領(lǐng)會主旨。就在這時，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地履盅住了軍需處長的身體，他成 了一座晶瑩的豐碑！ ppt出示在戰(zhàn)士們眼前的不是凍僵的軍需處長的身體，而是一座晶瑩的豐碑?！熬К摗笔鞘裁匆馑?？（指名答，光亮而透明。）什么東西是晶瑩的？（水晶、鉆石、冰、雪、眼汨、玻璃.）這些東西光亮而 透明，所以說它是晶瑩的。課文中用“晶瑩的豐碑”表示出什么呢？學(xué)生發(fā)言，相機板書：毫不利己、專門利人從形象上看，大雪覆盅的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的豐碑。更重要的 是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了人們 心中的一座豐碑。那

8、現(xiàn)在你能來說說豐碑指的是什么了嗎？（軍需處長不朽的精神。）有丁軍需處長毫不利己、專門利人的精神的鼓舞，即使是在漫天的風(fēng)雪中，我 們的隊伍也一定會取得勝利。在風(fēng)雪中，傳來了什么聲音？（無數(shù)沉重而堅定 的腳步聲）ppt出示：風(fēng)雪中，傳來無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。風(fēng)雪中，傳來無數(shù)的腳步聲。比較哪一種的表達效果好？好在哪？（這些沉重而堅定的腳步聲紅軍戰(zhàn)士。是這支隊伍的紅軍戰(zhàn)士，他們受了軍需 處長精神鼓舞。戰(zhàn)士們心情沉重。所以腳步也沉重，但是因為他們對革命勝利 的信念更堅定了，所以腳步也更堅定了。）這聲音似乎在告訴人們什么？（如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）ppt出示這是什么句式？（反問句）換成

9、肯定句：勝利一定屬于這樣的隊伍ppt出示1如果勝利不屬于這樣的隊伍，會屬于誰呢？勝利一定屬于這樣的隊伍。ppt出 示這是什么句式？ ppt出示：設(shè)問句這是一支什么樣的隊伍？（團結(jié)舍己為人、不怕任何相險、不畏犧牲的隊伍）那么，這樣的隊伍能夠經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗嗎？（能）軍長的疑問是誰給他作出了回答？（軍需處長，戰(zhàn)士們）讓我們再來充滿感情的齊讀這兩句話。ppt出示:他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步 聲。那聲音似乎在告訴人們，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？3 .寫作軍需處長雖然離開了我們，但是我們的隊伍在軍需處長精神的鼓舞之下，繼續(xù) 向前梃進著。為了紀(jì)念軍需處長，我們來為他立一個碑，你想在碑上寫些什

10、么？ 請你想一想，然后在作文紙上寫一寫，50字以內(nèi)。（思考，寫作）（集體交 流，展示學(xué)生習(xí)作）學(xué)習(xí)了這篇課文，老師和同學(xué)們一樣也對這位軍需處長產(chǎn)生了深深的敬佩之 情。這里我也寫了幾句話來紀(jì)念軍需處長，和同學(xué)們一起分享。ppt出示：大 雪紛飛意志堅，毫不利己感人間，豐碑晶瑩精神鑄，專門利人勇向前。（三）小結(jié)戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。我們的這位軍需處長長眠在了 雪山之中，盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠地記住這段感人的故事。 軍需處長那毫不利己、專門利人的精神將在中華大地上永世長存。（四）作業(yè)1 .充滿感情地朗讀課文ppt出示2 .完成為軍需處長所寫的碑文【ppt出示板書設(shè)計

11、：29豐碑軍需處長毫不利己、專門利人教材分析：這篇課文記敘的是在行軍途中一位紅軍隊伍的軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故 事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。文章對軍需處長凍死時的神態(tài)、 動作、穿著及軍長的動作、神態(tài)進行了較為細致地描寫，為深入課文理解“為 什么說被大雪履蓋的軍帶處長成了一座晶瑩的豐碑”提供了切入點，并以此體 會軍需處長的崇高精神。學(xué)情分析:這篇課文講述的故事生動感人。學(xué)生能夠通過認(rèn)真閱讀從整體上了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。但是，由于故事發(fā)生的時間比較久遠，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過當(dāng)時的情境，在理解軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神時可能會存在一些困難，因此，利用多媒體手段

12、盡可能的創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生思考是本課的關(guān)鍵之一，帶領(lǐng)學(xué)生回到長征的那個年代設(shè)身處地的感受。另外，在理解課文時，學(xué)生容易忽略對軍長的描寫而只是著眼于軍需處長，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解軍長的相關(guān)描寫，體會其表達的作用。我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記 幾百篇文章，寫出的詩義也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的又人。為什么在現(xiàn)代化 教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，競提起作文就頭疼，寫不出像樣 的文章呢？弓叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生 語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%,十年 的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!''尋根究底， 其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論又的“三要素” 是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題，但 真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣“