〈送孟浩然之廣陵〉教學(xué)設(shè)計(jì)

1、送孟浩然之廣陵教案設(shè)計(jì)教案目標(biāo)：1、讀懂詩(shī)句， 2、理解詩(shī)意。3、有感情地誦讀古詩(shī)， 4、并背誦。5、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。6、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。教案重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟課文。教師：制作多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教案程序 :一、揭題、解題（ 2 分鐘）1、揭題， 2、讀題， 3、注意“孟（ mèng）”的讀音及寫(xiě)法。4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置， 5、“之”的意思。2、交流搜集的有關(guān)資料（ 3 分鐘）1、李白和孟浩然是什么人？2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？3、這首詩(shī)是

2、在什么情況下寫(xiě)的？3、理解詩(shī)意（ 15分鐘）1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（ 5 分鐘）自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。2、檢查交流自學(xué)情況（10 分鐘）1 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2 學(xué)講解古詩(shī)教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。4、體會(huì)詩(shī)境（6 分鐘）1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?、這時(shí)長(zhǎng)江里是不 4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？5、李白站在岸邊， 6、看好友孟浩然的船只由近而7

3、、遠(yuǎn)， 8、心里會(huì)想些什么？9、借助插圖， 10、體會(huì)詩(shī)的意境。11、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。5、借助詩(shī)境， 6、訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)（ 14 分鐘）1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，2、往日， 3、他們生活上相互照顧， 4、學(xué)業(yè)上相互幫助，5、情投意合， 6、感情深厚， 7、此刻分別， 8、不 9、知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同 11、學(xué)們想象一下， 12、他們的分別時(shí)， 13、會(huì)說(shuō)些什么， 14、做些什么， 15、會(huì)是什么樣的表情。我們能不 16、能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲， 17、先要有腳本， 18、請(qǐng)同 19、學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位， 20、集

4、體合作為這段情景的表演， 21、寫(xiě)一個(gè)腳本， 22、腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境， 23、人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。24、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。25、學(xué)生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評(píng)議。28、根據(jù)表演效果， 29、重新修改腳本。7、布置作業(yè)（ 1 分鐘）根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。2、古詩(shī)三首都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。1/11送孟浩然之廣陵教案反思在這節(jié)課上，我并沒(méi)有單純地逐字逐句地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意，

5、新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意即可。而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一定基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，所以我把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教案目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教案重點(diǎn)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩(shī)更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。第

6、三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。古詩(shī)是很具有一種韻律之美的，多讀古詩(shī)在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩(shī)是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。為了達(dá)成以上的教案目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教案流程就按照“故事導(dǎo)入，初讀故事，串聯(lián)詞語(yǔ)、詩(shī)文對(duì)照，潛心品讀、適度拓展”來(lái)進(jìn)行。在上課上，伯牙絕弦讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想到了什么 ?播放煙花三月順勢(shì)就進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在這一板塊中，我充分利用了原型啟發(fā)和思維的遷移作用，迅速帶領(lǐng)學(xué)

7、生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。利用孩子的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的求知欲，相互交流資料，達(dá)到資源共享，從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的寫(xiě)作背景有了一定的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其境，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)遇到難題還可以請(qǐng)教老師，與老師一起交流，也很好地體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧”“長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩流向天邊，他流去的僅僅

8、是江水嗎，還流去了什么？”和“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)默念些什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。當(dāng)課程進(jìn)行到這里的時(shí)候，學(xué)生的心中就有疑惑了，我們平時(shí)送朋友一般都是送到家門口，最多送到樓下，客人走，我們也轉(zhuǎn)身走。而李白卻是在老朋友的乘坐的帆船都看不見(jiàn)了，還久久不愿離去。這是為什么呢？于是我就通過(guò)講李白和孟浩然交往的故事來(lái)解決學(xué)生心中的疑惑。我這樣處理的目的不僅僅是為釋疑，更重要的是讓學(xué)生更全面的地了解李白和孟浩然，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更深入地理解詩(shī)中所體現(xiàn)的“深厚情誼”。朱熹說(shuō)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)“學(xué)貴有疑

9、 , 小疑則小進(jìn) , 大疑而大進(jìn)”李四光說(shuō)“不懷疑不能見(jiàn)真理”?？梢?jiàn)，“疑問(wèn)”在教案中是很重要的。學(xué)生在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)，可提高注意力。知識(shí)只有圍繞問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，才能很好地被學(xué)生理解和接受，進(jìn)而真正作為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲！除了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，比如：別董大、芙蓉樓送辛漸、送元二使安西等。擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī)，讓他

10、們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)在備課時(shí)，我反復(fù)地思2/11考了本課的板書(shū)，始終都不如意，最后我想到了武俠小說(shuō)中“以毒攻毒”這一招，何不用一幅淺顯易懂的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生的理解了?？傊?，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教案過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，顯得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以及個(gè)

11、性化教案風(fēng)格的形成，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。送孟浩然之廣陵（人教版四上第6 組 20 課）教案設(shè)計(jì)魏斯化 2010-11-01【頭緒太多，顯得繁雜，正尋找思路，提領(lǐng)而頓，簡(jiǎn)化頭緒。】一、談話，鏈接詩(shī)句，氤氳友情。1.在前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們先后走進(jìn)了大自然的世界，童話的世界，動(dòng)物的世界和世界遺產(chǎn)的世界，每一個(gè)單元都把我們帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)美好的世界。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，這個(gè)單元，我們將接觸到一個(gè)怎樣的世界呢？2自讀單元導(dǎo)語(yǔ)。愛(ài)，是人類最美好的情感，愛(ài)，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快

12、樂(lè)與幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開(kāi)去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。3交流：學(xué)習(xí)本單元，我們將接觸一個(gè)怎樣的世界本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是什么4小結(jié)：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們概括了這個(gè)單元學(xué)習(xí)主題和主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要養(yǎng)成讀單元導(dǎo)語(yǔ)的習(xí)慣，誰(shuí)再來(lái)讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ)？5復(fù)習(xí)關(guān)于友情的名句。是的，古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。在這中間，有一種情純粹而又悠長(zhǎng)，干凈而又溫馨，這就是友情。板書(shū)：友情友情是什么？相信這些句子大家并不陌生出示三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七讀讀背背：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州）海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡望月懷遠(yuǎn)）3/11久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知

13、。（汪洙喜）友情是王勃與朋友分別時(shí)深情的寬慰友情是張九齡面對(duì)月亮對(duì)朋友的的真情抒懷友情是汪洙相遇好友的喜不自禁還知道哪些關(guān)于友情的名句？歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。（無(wú)名氏）千里送鵝毛，禮輕情意重。（邢俊臣臨江仙）出自三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七二、初讀，明晰句讀，觸摸友情。1古代交通不便，一旦分離，再會(huì)難期，就連通信也不是一件容易的事。所以送別成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，送別也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的主題。今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)一首古詩(shī)，走進(jìn)兩位唐代著名詩(shī)人李白和孟浩然的友情世界。板書(shū)課題黃鶴樓送孟浩然之廣陵，提醒“鶴孟浩陵”的寫(xiě)法。鶴筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊一些更好。孟是一種姓氏。浩原意是指水大，所以是氵形

14、旁。氵用紅色筆書(shū)寫(xiě)陵的右邊筆畫(huà)比較繁雜，嚴(yán)注意書(shū)寫(xiě)。2出示黃鶴樓圖片，看這是就聞名中外的黃鶴樓，中國(guó)四大名樓。千百年來(lái)，多少文人墨客在這里飲酒觀景，迎來(lái)送往，這可是當(dāng)時(shí)最繁華的地方。讀讀詩(shī)題，讓我們知道作者就在這里為朋友送行，指名讀板書(shū)簡(jiǎn)單地圖，長(zhǎng)江那時(shí)候船來(lái)舟往，連接起當(dāng)時(shí)最繁華的兩個(gè)地方，廣陵就是我們現(xiàn)在的揚(yáng)州，朋友即將遠(yuǎn)行廣陵，誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)題目，讓我們知道，好朋友將去哪里？指名讀在這樣的地方為孟浩然送行，可見(jiàn)指名讀3現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？之就是借助注釋看看。4朋友即將遠(yuǎn)離，送別之際，李白怎么做的呢？自由讀讀詩(shī)句，要求讀正確，讀流利，讀懂詩(shī)的大致意思，同桌可以討論一下。指名讀相機(jī)糾正節(jié)奏

15、把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。三、再讀，想象景色，體悟友情。1有什么難懂的地方嗎？交流2能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？3交流前兩句：相機(jī)理解“故人”結(jié)合地圖理解“西辭”。4交流后兩句：相機(jī)理解“孤帆”給孤組個(gè)詞，孤就是孤零零“遠(yuǎn)影”：4/11“碧空”：“唯”也用組詞法萊理解這個(gè)字?！疤祀H流”：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。5說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景色？快速用筆圈畫(huà)出來(lái)。6一處處景色練成了一幅幅圖畫(huà)，你看到了哪些圖景？自讀故事，起個(gè)名字。辭別圖：春景圖：“煙花三月”：三月桃花連十里，農(nóng)歷三月恰是暮春之際，桃花，梨花，杏花趕著趟兒開(kāi)放。請(qǐng)你展開(kāi)想象，用你自己的話描繪一下“煙花三月”的情景。出示圖片。朋友即將遠(yuǎn)去江南，那里景色更加絢麗，

16、對(duì)于愛(ài)四處游歷的李白來(lái)說(shuō)，朋友去揚(yáng)州，詩(shī)人心情怎么樣呢？會(huì)怎么想呢？這樣的兩句詩(shī)該怎么讀才有當(dāng)時(shí)詩(shī)人的感覺(jué)呢？指名讀孤帆圖：不對(duì)啊，寬闊的長(zhǎng)江自古就是重要的航運(yùn)通道，江面上應(yīng)該是船來(lái)船往才是啊，怎么會(huì)只有朋友乘坐的小船呢？這說(shuō)明了什么？孤帆一詞就讓我們感受到了作者對(duì)朋友孟浩然的依依惜別之情：板書(shū)：孤帆江水圖：人呢？按常理，詩(shī)人送別朋友，朋友的小船消失在視線里，他完全可以回去了？他回去了嗎？看著江水，佇立江邊，他想些什么呢？這連綿不絕的江水，這滾滾東去江水在詩(shī)人眼中好像成了四、背誦，內(nèi)化詩(shī)意，書(shū)寫(xiě)友情。1作者有多少話要說(shuō)啊，如果你是李白，你會(huì)說(shuō)些什么？2現(xiàn)代的陳小奇用這樣一首煙花三月說(shuō)出來(lái)李白的

17、心中之言。播放樂(lè)曲，欣賞歌詞。3所有的一切都化作眼前之景，涌入詩(shī)人的胸膛孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流望啊，望啊，所有的船兒都不見(jiàn)了，所有的人兒都不見(jiàn)了，只剩下只有那江水陪伴自己，只有那碧空依舊.4.景色依舊，情亦不變，只是好友從此天各一方，只能借助詩(shī)句抒發(fā)心中之情！齊背古詩(shī)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿作者：發(fā)布時(shí)間： 2011 年 10 月 05 日 -19:14本文來(lái)源于 :點(diǎn)擊數(shù) :66教案目標(biāo)的分析與地位：5/11這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。教案目標(biāo)：1

18、 、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。3 、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。教案重難點(diǎn)：1 、體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。2 、學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。教案設(shè)計(jì)的理念與思路：主要采用以下教案方法：一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教案，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。二、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的

19、感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。6/11三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教案過(guò)程的安排與意圖：一、 激發(fā)興趣，揭示課題1 、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。2 、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的

20、能力培養(yǎng)。二、精講古詩(shī)，理解課文1 、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。2 、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節(jié)朗讀課文。3 、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。4 、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。5 、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。7/11三、 品詞析句，體悟情感1 、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)

21、，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感？2 、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。3 、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。4 、同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？四、 內(nèi)化積累、鞏固深化1 、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人

22、的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。2 、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。3 、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。教 案目標(biāo)：1、讀 懂詩(shī) 句， 2 、理解詩(shī)意。3、 有感情地誦讀古詩(shī)，4、并背誦。5、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。6、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。教案重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟課文。教師：制作多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教案程序 :一、揭題、解題（2 分鐘）1、揭題，2 、讀題，3 、注意“孟（m èng）”的讀音及寫(xiě)

23、法。4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。2、交流搜集的有關(guān)8/11資料（3分鐘）1、李白和孟浩然是什么人？2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？3、理解詩(shī)意（15 分鐘）1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（ 5分鐘）自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。2、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）1學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2 學(xué)講解古詩(shī)教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。4、體會(huì)詩(shī)境（6 分鐘）1、你認(rèn) 為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?、這時(shí)長(zhǎng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠(yuǎn)， 8、心里會(huì)想些什么？9、借助插圖， 10、體會(huì)詩(shī)的意境。11、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。5、借助詩(shī)境， 6、訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)（ 14分鐘）1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友， 2、往日， 3、他們生活上相互照顧， 4、學(xué)業(yè)上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚， 7、此刻分別，8、不9、知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一