2022年新課標下小學數(shù)學趣味性作業(yè)的設(shè)計

1、學習必備歡迎下載新課標下學校數(shù)學趣味性作業(yè)的設(shè)計長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“學問的鞏固”與“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣嚴峻禁錮了同學潛能的進展；在“一切為了同學的進展”理念的指導下，作為一名數(shù)學老師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為同學學習、制造、嬉戲的樂園，使作業(yè)真正起到促進同學進展的作用呢設(shè)計趣味性作業(yè)學校數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延長和連續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科學問的應(yīng)用和遷移；合理的數(shù)學作業(yè)的設(shè)計有利于同學更好地把握學問和技能，進而使同學在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學

2、教學目標；在全面實施素養(yǎng)的今日，老師應(yīng)從作業(yè)的主體動身，既要在趣味性、實踐性和開放性的前提下設(shè)計作業(yè)，又要引導同學通過制造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能，讓作業(yè)成為同學放飛潛能的天空；設(shè)計探干脆作業(yè)同學完成數(shù)學作業(yè)也是一種數(shù)學學習活動，而有效的數(shù)學學習活動不是單純地依靠仿照與記憶；為此，在作業(yè)設(shè)計時，要依據(jù)教學的內(nèi)容以及同學已具有的數(shù)學活動體會，設(shè)計一些以同學主動探究、試驗、摸索與合作為主的探干脆作業(yè)，使同學在數(shù)學活動中成為一個問題的探究者；1；觀看性作業(yè)；觀看是思維的窗戶，它可以幫忙同學發(fā)覺問題，發(fā)覺事物的規(guī)律和本質(zhì)；2；調(diào)查性作業(yè)；讓同學在生活中進行數(shù)學調(diào)查，可以培育同學的探究才能和增強同

3、學的數(shù)感；3；操作性作業(yè)；數(shù)學課程標準明確指出，有效的學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐是同學學習數(shù)學的重要方式；設(shè)計生活性作業(yè)生活是學習數(shù)學的場所，也是同學運用數(shù)學解決實際問題的場所；為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使同學嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學學問和方法尋求解決問題的方法，逐步成為一個學問的實踐者；如學習了“長方體和正方體”這節(jié)后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：1 收集生活中常見的設(shè)計精致的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美；2 找些長方體或正方體的食品盒，測量運算出它們貼一圈商標紙的面積；這樣，讓同學用所學的學問解決實際生活中的問題，同時在實踐中

4、鞏固所學的學問，而又從生活中發(fā)覺了數(shù)學無處不在；在完成這一系列實踐作業(yè)的過程中，不僅培育了與人合作、收集、學以致用等多種才能，而且制造性思維也得到了不同程度的提高；設(shè)計層次性的作業(yè)由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，同學之間的數(shù)學學問和數(shù)學才能的差異是客觀存在的；我們的訓練是面對全體同學的訓練，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展；”為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)當從同學實際動身，因材施教，針對同學的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，讓全體同學都有練習的機會，都能得到進展和提高，使每個同學成為學習的勝利者；在教學中，將作業(yè)難易程度分為3 個層次；基礎(chǔ)性、進展性和開放性作業(yè)；思維才能、懂得

5、才能都比較強的同學可選擇進展和開放性作業(yè)，中等生可選擇基礎(chǔ)和進展性作業(yè)，差生可選擇基礎(chǔ)性作業(yè)；設(shè)計開放性作業(yè)學習必備歡迎下載老師要善于挖掘?qū)W問中的潛在因素，合理、恰當、奇妙、敏捷地設(shè)計一些開放性作業(yè)，對同學的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為此，作業(yè)設(shè)計時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)同學的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使同學真正成為一個創(chuàng)新者；總之，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以新的課程理念為指引，面對全體同學，親密聯(lián)系同學的生活實際，使“數(shù)同學活化”；針對不同的學問內(nèi)容以及同學的年齡特點，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)同學的學習愛好，激起他們的制造熱忱，放飛同學的潛能；淺

6、談新課改下的學校數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置幾年來我校對同學的課外作業(yè)的設(shè)計與布置進行了探究與討論， 經(jīng)過幾年的探究與實踐， 我們順德一中附小已初步形成布滿特色的假期作業(yè)；但是， 我們?nèi)耘f在思索著：如何在已有的體會上形成既敬重同學的心智特點， 又能全方位培育同學的制造性思維和動手才能的特色作業(yè)體系？這是每一位數(shù)學老師去討論的課題； 下面是我個人在實踐討論過程中的幾點看法與體會；一、改革枯燥無味的數(shù)學作業(yè)，設(shè)計內(nèi)容新奇、趣味性濃的數(shù)學課外作業(yè)，讓同學歡樂地做作業(yè)；數(shù)學新課程標準也指出：“從同學熟識的生活情境與童話世界 動身，選擇同學身邊的，感愛好的事物，以激發(fā)同學學習的愛好與動機”因此， 設(shè)計作業(yè)時，我們

7、應(yīng)從同學的年齡特點和生活體會動身，設(shè)計具有童趣性和靠近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)同學的學習愛好， 使同學成為一個學習的熱忱者和主動者； 因此我們著眼于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)純書面、純仿照、純機械練習的現(xiàn)狀，用新奇好玩的內(nèi)容來吸引同學，讓同學打心眼里主動接受、樂于完成，而不是被動應(yīng)對；我校的主要做法有：自編數(shù)學小報自編小報能培育同學書寫、繪畫、設(shè)計、創(chuàng)作等多方向的綜合能 力，自編數(shù)學小報又能溝通數(shù)學與其它學科的有機融合，在實踐中我們讓同學分組出刊或獨立出刊，一般每個月出一期，刊名和欄目都讓同學自訂，有時老師幫助出謀劃策；同學自編的小報刊名別致，如數(shù)學樂園、數(shù)學王國、數(shù)學天地、從小愛科學、小不點數(shù)學報、數(shù)學小靈通

8、、 漫游數(shù)學世界、 趣味數(shù)學、歡樂數(shù)學、數(shù)學直通車等；欄目繁多，如“數(shù)學醫(yī)院 ”、“請你攻擂”、“教你一招 ”、“我的發(fā)覺 ”、“你會背嗎？”、“數(shù)學小屋”等， 內(nèi)容有的摘編， 有的自寫自編， 仍有的請老師同學做 “特約撰寫人 ”呢；每學期學校進行一次競賽和舉辦一次展覽， 班級每個月舉辦一次班級展覽，同學的個性在這里得到張揚，聰明在這里得到表達，同學在創(chuàng)作中、想象中、合作中體會到做作業(yè)的歡樂；寫數(shù)學周記寫數(shù)學周記就要求同學把看到的、聽到的、想到的、親身體驗到 的與數(shù)學有關(guān)的東西登記來； 仍可以總結(jié)本周的學習內(nèi)容和對學問的把握程度， 溝通學問是如何獵取的以及學習到新學問的感受；自己預習中假如有疑

9、問的問題可以在數(shù)學周記中提出來和老師溝通探討；或者對自己在本周做錯的題型賜予分析并指出錯誤的緣由等；讓同學在寫數(shù)學周記中進行自我的摸索， 自我的提高， 著力于喚醒同學的數(shù)學意識、生命意識； 同學能在數(shù)學周記中大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；也能在數(shù)學周記中吐露自己的心事，發(fā)出內(nèi)心的感嘆；仍能在數(shù)學周記中發(fā)覺自己的不足， 改正自己的錯誤例如： 五（ 2） 班的徐倩倩在數(shù)學周記中這樣寫到： “很多人認為數(shù)學很難學，其實數(shù)學是很簡潔的，只在乎你怎樣看，怎樣學；往往很多人覺得數(shù)學難而厭惡學數(shù)學；我認為假如你不可怕數(shù)學，大膽地去面對數(shù)學，你一定可以克服懼怕， 數(shù)學成果會有大大的提高； 這也是我學習數(shù)

10、學的心得；只要你喜愛上數(shù)學，你就會發(fā)覺原先數(shù)學很好玩；所以我期望同 學們也可以像我一樣去喜愛數(shù)學，可以嗎？”老師的評語是：“把你的心得體會拿出來和大家共享吧， 讓大家都和你一樣喜愛數(shù)學， 愛數(shù)學，這也是老師的最大心愿呢！”通過數(shù)學周記，反饋了很多有意 義的信息， 不僅讓老師清晰地明白到同學的思想狀況， 而且在這師生的對話中不知不覺中加強了同學與老師的思想的溝通和情感溝通，老師在歡樂著同學的歡樂，幸福著同學的幸福；做數(shù)學嬉戲低年級學校生天真活潑特殊愛做嬉戲，因此我們學校在低年級不 僅在課堂上多進行一些數(shù)學嬉戲， 仍讓孩子們把課堂上與同學一起玩的嬉戲帶回家，和爸爸、媽媽一起做數(shù)學親子嬉戲的數(shù)學作業(yè)

11、，這樣 不僅能夠讓同學復習到當天所學習到的學問， 仍可以創(chuàng)設(shè)父母與子女相處的機會，加深父母與子女的感情；如：一年級在教學10 以內(nèi)的加減法時可以讓同學用撲克牌做“找伴侶”的嬉戲；拿出10 以內(nèi)的牌，當一人拿出一張牌（一個數(shù)），另一個人立刻拿出另一張能和它 組成今日所學過的數(shù)的牌， 并同時說“幾和幾能組成幾或者幾能分成幾和幾”；例如，假如今日學到了 10，假如爸爸拿出了 3，那么孩子就要拿出 7，并同時說：“ 3 和 7 能組成 10，或者 10 能分成 3 和 7”；如上完熟識物體一課后，讓同學做一個熟識物體的嬉戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是依據(jù)什

12、么特點辨認出來的；爸爸、媽媽可以一起參與，同學在“玩中做”，“做中玩”，這樣的數(shù)學課外作業(yè)，同學怎能不積極主動地完成，怎能不愛好盎然地參與呢？二、 改革單一重復的數(shù)學作業(yè)， 設(shè)計不同層次、 自主選擇的數(shù)學課外作業(yè)，讓同學主動地做作業(yè)；前蘇聯(lián)心理學家維果茨基在論述教學與智力進展的關(guān)系中，提出了“最近進展區(qū) ”的新概念，明確指出： “只有那種走在進展前面的教學才是良好的教學； ”所以，要使同學具有適度的作業(yè)動機，必需以同學的熟識為動力； 與同學學問水平相平行的作業(yè)， 產(chǎn)生不了同學的心理需求，而過難的題目就會挫傷同學參與學習活動的積極性； 單調(diào)、枯燥的作業(yè)，開啟不了同學的思維，相反仍會形成不良的思維

13、定勢，滋生厭倦數(shù)學的心情； 因此， 有必要依據(jù)同學的實際情形設(shè)置不同層次的作業(yè)供同學選擇；例如：在教學了長方體和正方體之后，可設(shè)計如下的作業(yè)：a、一個長方體紙盒的長是 6 厘米、寬是 5 厘米、高是 3 厘米， 做這個紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？b、一個長方體紙盒的棱長總和是 48 厘米，長是 6 厘米、寬是 4厘米、它的體積是多少？c、一個長方體紙盒的底面積是 24 平方厘米，底面周長是 24 厘米，它的表面積是 108 平方厘米，它的體積是多少？又如：在學習小數(shù)乘法簡便運算后，可設(shè)計三個層次作業(yè)：a級：（ 1）3.4 ×723.4 ×28（2）（ 0.25 2

14、.5 ）× 4 b級：（ 1）5.9 ×995.9（2）8.5 ×10.1c級：（ 1）2.4 × 5.6 2.4 × 5.4 2.42）8.4 × 3.8 0.84× 62此種設(shè)計可以調(diào)動同學作業(yè)的積極性、 主動性，防止作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同學能依據(jù)自己的實際情形自主選擇符合自己的實際水平的作 業(yè)，并且充分表達 “人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的進展；”增強同學的主人翁意識；這 樣不僅能鼓勵中、下等生積極進取，不斷努力，而且讓優(yōu)等生獲得更 好的進展；同時， 也讓同學在解題的過程中把握了學

15、問的要點、體會了學問的聯(lián)系，提高了敏捷運用學問的才能；三、改革脫離生活實際的數(shù)學作業(yè)，設(shè)計貼近生活、動手實踐的數(shù)學課外作業(yè)，培育同學的數(shù)學意識，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)；“在生活里找訓練， 為生活而訓練 ”是陶行知先生的一個重要的訓練觀念，他的 “社會即學校 ”學說，更是告知我們 “訓練的材料，訓練學習必備歡迎下載的方法，訓練的工具，訓練的環(huán)境，都可以大大增加”； 數(shù)學課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W校生生活的每一個角落， 作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來， 構(gòu)成一個和諧的學習整體； 傳統(tǒng)的數(shù)學課外作業(yè)大多為運算或應(yīng)用題， 缺乏動腦環(huán)節(jié)和多種感官的和諧運動， 抑制大腦皮層的興

16、奮， 使同學動手操作的才能和解決實際問題的才能降低，針對這種情形，我們在中、高年級結(jié) 合教學內(nèi)容嘗試設(shè)計一些數(shù)學調(diào)查與統(tǒng)計、 觀看與操作的實踐性數(shù)學課外作業(yè)， 讓同學小組合作或獨立完成在生活中進行數(shù)學調(diào)查，可以培育同學的探究才能和增強同學的數(shù)感和數(shù)學意識，提高數(shù)學素養(yǎng)； 如：講了數(shù)量關(guān)系式 “單價×數(shù)量總價 ”后，可以布置一道這樣的操作性作業(yè)；先：每個同學發(fā)一張購物記錄卡，如下圖：購物記錄卡商品名稱： 單價：購買數(shù)量：列式運算出所要的價錢： 你給售貨員的錢：售貨員找回的錢： 購物時間：購物地點：然后讓同學回家拿著這張購物卡和家長一起到超市去買一樣東西；要求家長監(jiān)督同學在購物的過程中填好這張購物記錄卡（家長只是在一邊監(jiān)督不參與操作） ；這樣使得同學第一要考慮自己要買什么東西；然后去用觀看的模式去明白該商品的價錢（也就是單價）；然 后確定所買的數(shù)量；再考慮怎樣用所學過的學問算出要付的錢， 整個購物過程在鞏固課堂學問的基礎(chǔ)上培育了同學的獨立操作才能； 同學在富有生活樂趣的實踐活動中不僅鞏固了今日所學習到的學問， 仍培育了各種才能， 在做作業(yè)的過程中同學真正深刻體會到“數(shù)學來源于生活，而又服務(wù)于生活”的思想；有了在生活中發(fā)覺數(shù)學問題、 解決數(shù)學問題的數(shù)學意識，初步感受到數(shù)學的價值所在；數(shù)學手抄報、數(shù)學周記、數(shù)學嬉戲、數(shù)學調(diào)