崇安小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。崇安小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析崇安小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【最新版】1：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 2：教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選擇題a、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b、教師的知識(shí)、能力是不一樣的c、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律d、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 3：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。?，這說明兒童

2、思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、單維性b、不可逆性c、自我中心性d、抽象邏輯性 4：班級(jí)授課制產(chǎn)生于（）單項(xiàng)選擇題a、16世紀(jì)b、17世紀(jì)c、18世紀(jì)d、19世紀(jì) 5：在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（）。單項(xiàng)選擇題a、10、1111、12歲b、11、1214、15歲c、13、1415、16歲d、7、89、10歲 6：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 7：師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、表美b、道美c、風(fēng)格美d、形體美 8：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、相對(duì)功利階段c、權(quán)威階

3、段d、可逆性階段e、公正階段 9：少先隊(duì)的性質(zhì)有（）。多項(xiàng)選擇題a、革命性b、教育性c、兒童性d、群眾性e、自主性 10：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的統(tǒng)一性b、相對(duì)的獨(dú)立性c、本質(zhì)的階級(jí)性d、歷史的繼承性e、現(xiàn)象的一致性 12：反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。單項(xiàng)選擇題a、教育制度b、學(xué)校教育制度c、教育體制d、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 13：被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名

4、言的物理學(xué)家是( )。單項(xiàng)選擇題a、亞里士多德b、阿基米德c、伽利略d、開普勒 14：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、相對(duì)功利階段c、權(quán)威階段d、可逆性階段e、公正階段 15：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為收到強(qiáng)化從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無意強(qiáng)化 16：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校b、市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門c、市級(jí)人民政府或

5、者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門d、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門 17：以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 18：日本的神經(jīng)生物學(xué)教授認(rèn)為“如今的年輕人正在變傻”，這是因?yàn)椤半娔X導(dǎo)致記憶力下降”。下列哪項(xiàng)無助于上述解釋?（）單項(xiàng)選擇題a、長時(shí)間迷戀電腦，阻礙智力發(fā)展b、“臭味不可多聞”，電腦亦如此c、適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)χ橇﹂_發(fā)是有益的d、如果把電腦當(dāng)作一種外部記憶，日常記憶將會(huì)受到威脅 19：“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、差異性 20：根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知

6、識(shí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、感性知識(shí)d、理性知識(shí) 21：教師在教育教學(xué)實(shí)踐中正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解匙各種矛盾是指（）。單項(xiàng)選擇題a、教師義務(wù)b、教師良心c、教師公正d、教師幸福 22：小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)?（）多項(xiàng)選擇題a、具有依附性b、缺乏原則性c、發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的d、自我為中心 23：師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。單項(xiàng)選擇題a、是同時(shí)的b、師范學(xué)校出現(xiàn)得早c、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早d、說不清楚 24：依法治教就是以法治教。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：王老師在教學(xué)十里長街送總理

7、一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫面讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請問，王老師采用了( )。單項(xiàng)選擇題a、直接導(dǎo)入b、直觀導(dǎo)入c、情境導(dǎo)入d、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 26：國外有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代136名成員，發(fā)現(xiàn)其中50名都是音樂家，這是遺傳決定的。判斷題對(duì)錯(cuò) 27：觀察法是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀察法的記錄方式（）單項(xiàng)選擇題a、項(xiàng)目檢查表b、評(píng)定量表c、軼事記錄

8、d、日記 28：下列關(guān)于word和記事本的說法，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置b、word字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效c、記事本字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效d、記事本字體格式設(shè)置時(shí)，對(duì)全文有效 29：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性和診斷性評(píng)價(jià)d、正式和非正式評(píng)價(jià) 30：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境決定論b、遺傳決定論c、教育萬能論d、二因素論 31：當(dāng)代中國所提倡的教育

9、導(dǎo)向思想是（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)試教育b、英才教育c、創(chuàng)新教育d、素質(zhì)教育 32：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)重懼怕b、原因不明地懼怕c、非理性懼怕d、持久性地懼怕 34：美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說b、完形一頓悟?qū)W說c、有意義接受學(xué)習(xí)論d、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 35：下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”b、鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行c、鞏固就要死記硬背d、重視組織各種復(fù)習(xí)e、在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

10、 36：在下列操作中，不能打開windows資源管理器的操作是（）。單項(xiàng)選擇題a、右擊“我的電腦”圖標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令b、在“開始”菜單的“文檔”選項(xiàng)菜單中選擇任意一個(gè)文檔后，右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令c、在“開始”菜單的“程序”選項(xiàng)菜單中選擇“windows資源管理器”命令d、右擊“開始”按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令 37：根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)的自主性原則，少先隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)該讓他們自己去計(jì)劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫腳。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移

11、d、水平遷移 39：學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的（）現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、定勢b、功能固著c、遷移d、醞釀效應(yīng) 40：“教育萬能論”的主張者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、孟祿c、愛爾維修d、高爾頓 41：師生之間建立友誼雖然可以使教師更全面地了解學(xué)生。但不利于教學(xué)工作的展開。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、行動(dòng)對(duì)抗b、認(rèn)知失調(diào)c、拉幫結(jié)伙d、情感沖突e、認(rèn)知協(xié)調(diào) 43：提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、維納b、斯金納c、班杜拉d、布魯納 44：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平

12、d、相對(duì)功利水平e、普通倫理取向水平 45：奠定了班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的著作是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語b、普通教育學(xué)c、大教學(xué)論d、理想國 46：“沒有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的權(quán)威b、榜樣的作用c、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威d、社會(huì)的作用 47：知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 48：在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題a、將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展c、將掌握知識(shí)，發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來

13、d、教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng) 49：一般情況下，12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（）單項(xiàng)選擇題a、10分鐘左右b、20分鐘左右c、25分鐘左右d、30分鐘左右 50：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 51：保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶是（）單項(xiàng)選擇題a、短時(shí)記憶b、長時(shí)記憶c、感覺記憶d、永久記憶 52：教學(xué)作為一種活動(dòng)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）的方針。單項(xiàng)選擇題a、教育、感化、挽救b、批評(píng)、教育、懲罰c、說理、勸服、感化d、教

14、育、勸服、挽救 54：成語“舉一反三”、“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于（）單項(xiàng)選擇題a、水平遷移b、垂直遷移c、負(fù)遷移d、逆向遷移 55：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。單項(xiàng)選擇題a、自然性與社會(huì)性b、受動(dòng)性與能動(dòng)性c、共性與個(gè)體d、方向性與現(xiàn)實(shí)性 56：以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是( )。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、壬子癸丑學(xué)制d、壬戌學(xué)制 57：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：下列屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)任務(wù)b、興趣c、自我效能感

15、d、歸因 59：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。單項(xiàng)選擇題a、感知教材，形成表象b、理解教材形成概念c、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧d、知識(shí)的鞏固和保持 60：篩選是對(duì)（）數(shù)據(jù)表中檢索出符合條件的記錄并顯示出來，同時(shí)隱藏不符合條件的記錄。單項(xiàng)選擇題a、多個(gè)b、單個(gè)c、兩個(gè)d、一個(gè)或多個(gè) 查看答案1：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。 2：答案c 解析 略。 3：答案b 解析 可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。 4：答案b 解析 5：答案b 解析 少年期指11、1214、15歲。 6：答案a 解析 定義：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)

16、能夠測量出它所要測量東西的程度。(本解析由張恩凱提供) 7：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】略。 8：答案a,c,d,e 解析 皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分上述四個(gè)階段。 9：答案a,b,c,d,e 解析 10：答案正確 解析 11：答案a,b,d 解析 教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對(duì)的獨(dú)立性、歷史的繼承性。 12：答案c 解析 教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。 13：答案b 解析 阿基米德是古希臘著名的物理學(xué)家，早在兩千多年前便發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理杠桿原理題干中的著名言論便

17、是例證。 14：答案a,c,d,e 解析 皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括自我中心階段 權(quán)威階段 可逆性階段 公正階段（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 15：答案c 解析 16：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第十一條第二款規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。 17：答案c 解析 具體運(yùn)算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。 18：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】題干中是說電腦導(dǎo)致記憶力下降的解釋，而c項(xiàng)說適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)χ橇﹂_發(fā)是有益的，這顯然與題干中的表述

18、相悖。故選c項(xiàng)。 19：答案b 解析 不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的進(jìn)程不同；二是同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。“關(guān)鍵期”是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，是心理發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。 20：答案a,b 解析 由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。 21：答案c 解析 22：答案a,b,c 解析 見教材相關(guān)內(nèi)容。 23：答案c 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 25：答案c 解析 情境導(dǎo)入法是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如

19、聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。 26：答案錯(cuò)誤 解析 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可能性。但決定不了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。 27：答案d 解析 觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢查表、評(píng)定量表和軼事記錄。 28：答案c 解析 word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置。word的字體格式設(shè)置，只對(duì)選中的文字有效，記事本進(jìn)行的字體格式設(shè)置，對(duì)全文有效。 29：答案d 解析 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。 30：答案b 解析 遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天

20、的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。 31：答案d 解析 略 32：答案正確 解析 略。 33：答案c 解析 考查恐怖癥定義，應(yīng)識(shí)記。 34：答案d 解析 35：答案a,b,d,e 解析 鞏固離不開記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故c項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 36：答案b 解析 啟動(dòng)windows資源管理器的方法如下： (1)用“開始”菜單啟動(dòng)：單擊“開始”按鈕，移動(dòng)鼠標(biāo)指向“程序”菜單項(xiàng)，在彈出的菜單中選擇“windows資源管理器”菜單項(xiàng)。 (2)雙擊桌面上創(chuàng)建的“資源管理器”的快捷方式圖標(biāo)。 (3)右擊“我的電腦”“回收站”“我的文檔”等圖標(biāo)或“開始”按鈕，在彈出的快捷菜單中，選擇“資源管理器”命令。 (4)用鍵盤操作：按快捷鍵ctrl+esc打開“開始”菜單，利用上下和左右鍵選擇“程序”菜單中的“windows資源管理器”菜單項(xiàng)，按enter鍵啟動(dòng)。 37：答案錯(cuò)誤 解析 38：答案c 解析 39：答案c 解析 40：答案c 解析 “教育萬能論”的代表人物有德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。 41：答案錯(cuò)誤 解析 42：答案a,b,d 解析 略。 43：答案a 解析 44：答案a,b,c 解析 略。 45：答