讀《把課堂還給學(xué)生——如何構(gòu)建理想課堂》有感

1、讀把課堂還給學(xué)生一一如何構(gòu)建理想課堂有感如何構(gòu)建理想課堂有讀把課堂還給學(xué)生感濟(jì)南市歷城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王克梅與一本好書的相遇，是偶然，更是機(jī)緣。偶然，我在 本真教育的公眾號里看到徐潔老師出新書了，正當(dāng)我想著 如何得到一本簽名本的時(shí)候，學(xué)校為每一位教師準(zhǔn)備了一 本，真是心想事就成。徐潔老師是齊魯師范學(xué)院副教授，山東省基礎(chǔ)教育課 程研究中心研究員，本真教育研究發(fā)起人和倡導(dǎo)者，是一 位勇敢的課堂探索者，更是構(gòu)建理想課堂的推動者。把課堂還給學(xué)生一一如何構(gòu)建理想課堂是徐潔老 師在xx年九月的新書，里面共有九章，從課堂教學(xué)的內(nèi)在 教育使命，基于評價(jià)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇藝 術(shù)，到讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生，

2、有效組織合作學(xué)習(xí)，引 領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，演繹課堂精彩生成，再到巧用反饋評價(jià) 提升課堂質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代變革課堂，一章章，一節(jié) 節(jié)，一段段，一句句，一字字，無不顯示著徐潔老師深刻 的實(shí)踐和思考。于是，我心潮澎湃，幡然醒悟一一課堂成全生命，是一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。在既平凡又繁瑣的生活的每一天，是學(xué)生生命的每一 天，更是我們生命的每一天。作為一名語文老師，就要向 課堂要質(zhì)量，在課堂上成全生命，它需要教師精巧的預(yù)設(shè)。 如在教授部編版教材一年級上冊，學(xué)習(xí)四季一課時(shí)， 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是想象說話，創(chuàng)作成詩。于是，我先讓學(xué)生 讀全詩，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達(dá)上 有什么不同。學(xué)生朗讀后，明確

3、了：第一、二小節(jié)是什么 對什么說；第三、四小節(jié)是什么怎么樣地說。然后出示了 桃花和蜜蜂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練，在師生的共同思 考中，一節(jié)小詩應(yīng)運(yùn)而生：桃花朵朵，他對蜜蜂說：我是 春天。然后我又引領(lǐng)觀察圖片和想象，學(xué)生就創(chuàng)作了這樣 的一節(jié)小詩：蜜蜂嗡嗡，他開心地說：我是春天。就這 樣，一幅圖片，兩種不同的語言訓(xùn)練就大功告成。最后， 我播放了自己制作的春夏秋冬四季的圖片的微視頻，發(fā)散 學(xué)生的思維，學(xué)生就創(chuàng)作了很多成功的小詩，生成了課堂 的精彩。女口：邢恪偉的四季一一樹苗青青，他對燕子 說：我是春天。 /太陽大大，他對大地說：我是夏天。 /蘋果圓圓，他紅著臉說：我是秋天。/北風(fēng)大嘴巴一 鼓，他自豪

4、地說：我就是冬天。如：邢曼舒的四季 燕子喃喃，他對池塘說：我是春天。 /大雨嘩嘩， 他對莊稼說：我是夏天。 /樹葉沙沙，他飛舞著說：我 是秋天。 /雪花張開翅膀，他溫柔地說：我就是冬天。 再如：高傳杰的四季一一柳絮飄飄，他對花兒說：我 是春天。/知了聲聲，他對大樹說：我是夏天。/果實(shí) 累累，他對秋葉說：我是秋天。/白雪皚皚，他對大地 說：我就是冬天。再如：四季一一桃花紅紅，她對蜜 蜂說：我是春天。/小溪潺潺，他對知了說：我是夏天。 /果實(shí)累累，他對楓葉說：我是秋天。 /雪花飄飄，她 對梅花說：我就是冬天。于是，和學(xué)生一起徜徉課 堂的我，深深懂得了：要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的主 人，就要讓學(xué)生

5、以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，使課堂生 活成為師生共同創(chuàng)造的美好時(shí)光，如此，理想的課堂，才 能成全一個(gè)個(gè)活潑潑的生命。課堂引領(lǐng)生命，是一種實(shí)踐，更是一種教育的理想。深度學(xué)習(xí)是主動的有意義的學(xué)習(xí)，注重理解，注重培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的思維深度。作為一名語文老 師，要在實(shí)際的教育教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生的生命成長，這是 我的實(shí)踐，更是我的理想。如在部編版一年級教材的實(shí)踐 中，學(xué)習(xí)大還是小時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生的語言訓(xùn) 練，學(xué)生就創(chuàng)造了這樣的語言，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣, 更讓學(xué)生感知到成長，體驗(yàn)到成長的喜悅。如一一陳瀟緯: 我給妹妹打傘的時(shí)候，我覺得自己很大。我自己睡覺的時(shí) 候，我覺得自己很小。亓祥羽：

6、有時(shí)候，我覺得自己很大。 我自己過馬路的時(shí)候，我覺得自己很大。姚雯婕：我在媽 媽懷里撒嬌的時(shí)候，我覺得自己很小。幫媽媽干活的時(shí)候, 我覺得自己很大。張晨曦：我?guī)蛬寢尣磷雷拥臅r(shí)候，我覺 得我很大，我盼著自己快點(diǎn)兒長大。李美涵：我吃飯的時(shí) 候我感覺自己很大，因?yàn)槲液痛笕艘粯映燥?；我過馬路的 時(shí)候感覺自己很小，因?yàn)樾枰议L領(lǐng)著我。于是，和 學(xué)生一起漫步在語文課堂里的我，深深領(lǐng)會了：深度學(xué)習(xí) 要靠教師來引領(lǐng)，要靠提升思維質(zhì)量來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。要 從文本出發(fā)，喚醒學(xué)生的情感和主觀感受，如此，理想的 課堂，才能豐富學(xué)生的精神生命。課堂滋養(yǎng)生命，是一種信念，更是一種思想的魅力。中國有著五千年的文化傳承，引領(lǐng)學(xué)

7、生涵泳體味，是 每一個(gè)語文老師的責(zé)任。作為一名熱愛傳統(tǒng)文化的語文老 師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此來滋養(yǎng)學(xué)生的 生命，這是我的信念，更是我的堅(jiān)守。如我們進(jìn)行了弟 子規(guī)的誦讀，每天的早讀，我都會在黑板上寫上幾句， 采用示范讀、找小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀 等等朗讀策略，再談理解，以促進(jìn)學(xué)生的記憶。于是，在 反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生也學(xué)會了自己創(chuàng)造，例如誦讀凡出 言，信為先，詐與妄，奚可焉后，學(xué)生創(chuàng)造了： 誠信是 生命的根本，絕不可以欺騙，因?yàn)樗鼛淼谋囟ㄊ菤纭！?誦讀話說多，不如少后，學(xué)生創(chuàng)造了很多時(shí)候，安靜的 人才是最有力量的。誦讀"凡是人，皆須愛，天同覆，地 同載后

8、，學(xué)生創(chuàng)造了博愛之人，才會有未來于是， 和學(xué)生陶醉在優(yōu)美傳統(tǒng)文化課堂里的我，深深領(lǐng)悟了：優(yōu) 秀的傳統(tǒng)文化，芬芳馥郁，學(xué)生沉浸其中，學(xué)會了創(chuàng)造， 學(xué)會了思考，如此，理想的課堂，才能提升學(xué)生的生命素 養(yǎng)，才能讓學(xué)生散發(fā)思想的魅力。當(dāng)然，書中還有很多精彩的語言：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā) 生，讓學(xué)生真有成長；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生 的人生；課堂是一種生命存在的方式，要道法自然，要大 道至簡，要大道歸一一句句，一字字，都蕩滌著我的 心靈，潔凈著我的心靈。當(dāng)然，作為一名教師，我們還在路上，還要不斷的學(xué) 習(xí)、反思和實(shí)踐，要真正做到像張志勇廳長所說的課堂還 給學(xué)生，讓教育返璞歸真，努力實(shí)踐精神成長的教育，真 正還給學(xué)生終身健康發(fā)展的能力。還要像徐潔老師所說的 教師要做課堂教學(xué)改革的筑路人.總之，理想的