語文課題立項申請書

1、語文課題立項申請書安徽省教育科學(xué)研究項目立項申請書學(xué)科分類中學(xué)語文課題名稱農(nóng)村初級中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用申請人申請日期2010年4月安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 填報須知1、按照安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項目管理暫行辦法 規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人 不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無具有高級專 業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有 高級專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者， 并在項目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證

2、應(yīng)盡量充分。研究計劃和階段成果應(yīng)盡量 明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解 決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明 確意見承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。7、申請書按一式三份報送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小 組辦公室。課程名稱農(nóng)村初級中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位吳欣欣男47中學(xué)高級廬江縣郭河初級中學(xué)姚和杰男38中學(xué)一級廬江縣郭河初級中學(xué)課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷 吳欣欣2003年巢湖市教壇新星，2004-2005年阜陽師院骨干 教師參訓(xùn)，完成課題語文綜合實(shí)踐活動研究，多篇論文 參評獲獎。姚和杰校語文教

3、研組長。多年從事中學(xué)語文教學(xué)，撰寫論文 多次在省市縣獲獎，多次參加示范課、公開課教學(xué)。課題組主要成員姓名性別 年齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 工作單位 吳欣欣 姚和杰 楊玉蓮 王洪玉徐昌寧 嚴(yán)元榮 程國穩(wěn) 汪必國 左申平 語文教研組長 教導(dǎo)主任 副校長 中學(xué)高級 中學(xué)一級 中學(xué)一級 中學(xué)一級 中學(xué)二級 中學(xué)二級 中學(xué)一級 中學(xué)一級 中學(xué)一級 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 郭河初級中學(xué) 課題論證 本課題研究的目的意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教 學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會生活、人文知識、 自然風(fēng)

4、物都可以成為語文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。 農(nóng)村中學(xué)由于比較閉塞，各方面特別是社會生活、人文知 識方面遠(yuǎn)不如城市，只有充分利用課堂教學(xué)。在語文課堂 教學(xué)中做到：充分利用身邊資源，遵循語文教學(xué)規(guī)律，加 強(qiáng)聽說訓(xùn)練;把握課程特點(diǎn)，提倡廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣; 發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有 充分利用好身邊的課程資源，才能迎來語文教學(xué)中課程開 發(fā)的一個又一個春天。本課題研究的主要內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化。2、開展豐富的語文實(shí)踐活動。3、挖掘獨(dú)特的鄉(xiāng)土生活資源。4、開設(shè)具有地方特色的校本課程。課題論證 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課程資源的開發(fā)和運(yùn)用有明

5、確的 規(guī)定，可以說為我們的課題提供了很好的依據(jù)。關(guān)于課程 資源的開發(fā)與運(yùn)用，很多學(xué)校都研究過，有興趣上的，有 方法的，還有其它方面。我們此次開展這項課題研究，更 多的是針對學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，教材的實(shí)際，從實(shí) 際出發(fā)，反思我們的課堂教學(xué)，利用好身邊的課程資源， 進(jìn)行實(shí)踐反饋，力求在處理校內(nèi)與校外的關(guān)系上，整合學(xué) 生學(xué)習(xí)資源，在語文實(shí)踐活動方面做些有益的探究。完成本課題的條件分析人員結(jié)構(gòu)：我校語文課題組成員均是中青年教師，有 豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且有一定的教育理論水平，有著較 強(qiáng)的科研意識，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施， 使課題能順利開展。資料準(zhǔn)備：我校圖書室藏書以及各位老師訂閱的報刊

6、雜志都比較 豐富；另外課題組成員都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上搜索 相關(guān)信息。科研手段：1行動研究法。課題組成員定期研究，撰寫研究筆記, 在實(shí)踐中探索、反思、總結(jié)提升。2文獻(xiàn)研究法。通過吸收和借鑒他校成功的方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題尋找捷徑。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時從課題研究中總結(jié)得失，撰寫好階段研究報告，實(shí)踐中反思，反思中實(shí)踐。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)研究計劃課題組分工情況課題組顧問：張官勤、樂春曉課題負(fù)責(zé)人：吳欣欣組員：嚴(yán)元榮：負(fù)責(zé)課題資料的編輯楊玉蓮：負(fù)責(zé)課題資料的搜集與整理王洪玉：負(fù)責(zé)課題的教學(xué)研究馬加規(guī)、徐昌寧、程國穩(wěn)：負(fù)責(zé)子課題研究姚和杰：負(fù)責(zé)課題的研究與統(tǒng)籌左申平、汪必國：負(fù)責(zé)資料提供，經(jīng)費(fèi)籌集主要研究階段階段成果形式1、準(zhǔn)備階段：2、實(shí)施階段：3、總結(jié)階段：1、撰寫總結(jié)和研究報告2、匯編教案集、案例集、論文集3、課堂教學(xué)最終完成時間最終成果形式201x年0月