語(yǔ)文課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、語(yǔ)文課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)學(xué)科分類(lèi)中學(xué)語(yǔ)文課題名稱(chēng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用申請(qǐng)人申請(qǐng)日期2010年4月安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 填報(bào)須知1、按照安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法 規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。課題負(fù)責(zé)人 不具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專(zhuān) 業(yè)技術(shù)職稱(chēng)科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有 高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者， 并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證

2、應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量 明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解 決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明 確意見(jiàn)承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書(shū)按一式三份報(bào)送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小 組辦公室。課程名稱(chēng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)工作單位吳欣欣男47中學(xué)高級(jí)廬江縣郭河初級(jí)中學(xué)姚和杰男38中學(xué)一級(jí)廬江縣郭河初級(jí)中學(xué)課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷 吳欣欣2003年巢湖市教壇新星，2004-2005年阜陽(yáng)師院骨干 教師參訓(xùn)，完成課題語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，多篇論文 參評(píng)獲獎(jiǎng)。姚和杰校語(yǔ)文教

3、研組長(zhǎng)。多年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，撰寫(xiě)論文 多次在省市縣獲獎(jiǎng)，多次參加示范課、公開(kāi)課教學(xué)。課題組主要成員姓名性別 年齡 行政職務(wù) 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 工作單位 吳欣欣 姚和杰 楊玉蓮 王洪玉徐昌寧 嚴(yán)元榮 程國(guó)穩(wěn) 汪必國(guó) 左申平 語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 教導(dǎo)主任 副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)一級(jí) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 郭河初級(jí)中學(xué) 課題論證 本課題研究的目的意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教 學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文知識(shí)、 自然風(fēng)

4、物都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。 農(nóng)村中學(xué)由于比較閉塞，各方面特別是社會(huì)生活、人文知 識(shí)方面遠(yuǎn)不如城市，只有充分利用課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂 教學(xué)中做到：充分利用身邊資源，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加 強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;把握課程特點(diǎn)，提倡廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣; 發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有 充分利用好身邊的課程資源，才能迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中課程開(kāi) 發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。本課題研究的主要內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化。2、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。3、挖掘獨(dú)特的鄉(xiāng)土生活資源。4、開(kāi)設(shè)具有地方特色的校本課程。課題論證 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用有明

5、確的 規(guī)定，可以說(shuō)為我們的課題提供了很好的依據(jù)。關(guān)于課程 資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，很多學(xué)校都研究過(guò)，有興趣上的，有 方法的，還有其它方面。我們此次開(kāi)展這項(xiàng)課題研究，更 多的是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，教材的實(shí)際，從實(shí) 際出發(fā)，反思我們的課堂教學(xué)，利用好身邊的課程資源， 進(jìn)行實(shí)踐反饋，力求在處理校內(nèi)與校外的關(guān)系上，整合學(xué) 生學(xué)習(xí)資源，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面做些有益的探究。完成本課題的條件分析人員結(jié)構(gòu)：我校語(yǔ)文課題組成員均是中青年教師，有 豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且有一定的教育理論水平，有著較 強(qiáng)的科研意識(shí)，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施， 使課題能順利開(kāi)展。資料準(zhǔn)備：我校圖書(shū)室藏書(shū)以及各位老師訂閱的報(bào)刊

6、雜志都比較 豐富；另外課題組成員都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上搜索 相關(guān)信息。科研手段：1行動(dòng)研究法。課題組成員定期研究，撰寫(xiě)研究筆記, 在實(shí)踐中探索、反思、總結(jié)提升。2文獻(xiàn)研究法。通過(guò)吸收和借鑒他校成功的方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題尋找捷徑。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題研究中總結(jié)得失，撰寫(xiě)好階段研究報(bào)告，實(shí)踐中反思，反思中實(shí)踐。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)研究計(jì)劃課題組分工情況課題組顧問(wèn)：張官勤、樂(lè)春曉課題負(fù)責(zé)人：吳欣欣組員：嚴(yán)元榮：負(fù)責(zé)課題資料的編輯楊玉蓮：負(fù)責(zé)課題資料的搜集與整理王洪玉：負(fù)責(zé)課題的教學(xué)研究馬加規(guī)、徐昌寧、程國(guó)穩(wěn)：負(fù)責(zé)子課題研究姚和杰：負(fù)責(zé)課題的研究與統(tǒng)籌左申平、汪必國(guó)：負(fù)責(zé)資料提供，經(jīng)費(fèi)籌集主要研究階段階段成果形式1、準(zhǔn)備階段：2、實(shí)施階段：3、總結(jié)階段：1、撰寫(xiě)總結(jié)和研究報(bào)告2、匯編教案集、案例集、論文集3、課堂教學(xué)最終完成時(shí)間最終成果形式201x年0月