試論英文影視片段在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的論文

1、試論英文影視片段在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的論文論文關(guān)鍵詞 英語(yǔ)影視片段興趣真實(shí)語(yǔ)境英語(yǔ)課堂 論文摘要 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入原版英語(yǔ)影視片段,根據(jù)不同教學(xué)目的和對(duì)象，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生參與性，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。  近幾年，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入發(fā)展以及大學(xué)入校新生英語(yǔ)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如針對(duì)課本的詞匯、句子以及語(yǔ)法進(jìn)行講解的語(yǔ)言教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得抽象、枯燥，甚至引起學(xué)生的厭煩。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生缺乏互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們雖然不能

2、期望學(xué)生在課堂上學(xué)到所有知識(shí)，畢竟語(yǔ)言學(xué)習(xí)依賴(lài)更多的是自學(xué)，但是教師應(yīng)該在面授課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提供正確的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造出利于英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、具體,使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提高用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)。那么，如何提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，增加教師與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境? 英文電影的引入能為這個(gè)疑問(wèn)提供一個(gè)解決之徑。本文的研究?jī)?nèi)容就是如何將豐富的英文電影資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容, 如何為學(xué)生創(chuàng)造最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能更有效地提高學(xué)生的綜合能力。 一、影視片

3、段教學(xué)的可行性 1、現(xiàn)存問(wèn)題 調(diào)查顯示學(xué)生極其歡迎課堂上采用視頻教學(xué)方法。實(shí)際上，大部分學(xué)生都有觀看英文電影的習(xí)慣，希望通過(guò)這種方式提高英語(yǔ)水平，尤其是增大詞匯量，加強(qiáng)聽(tīng)力理解。繁雜的課程計(jì)劃，有限的課堂時(shí)間，學(xué)生水平的參差不齊無(wú)疑都成為課堂教學(xué)的絆腳石，電影作為教學(xué)手段所帶來(lái)的效果并未完全開(kāi)發(fā)出來(lái)。英文影視教學(xué)能否在課堂有限時(shí)間內(nèi)得到有效利用，是否具有可行性成為一個(gè)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在很多人眼中，電影只能作為娛樂(lè)手段而非教學(xué)途徑。很多教師對(duì)影視教學(xué)提出質(zhì)疑，對(duì)英語(yǔ)電影欣賞課的教研工作也不夠重視,只是將欣賞電影作為簡(jiǎn)單的消遣和娛樂(lè)。電影蘊(yùn)含了大量的語(yǔ)言和文化信息，如果能將其轉(zhuǎn)

4、化為有效學(xué)習(xí)工具，以此設(shè)計(jì)各種形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，做到“物盡其用”，就能提高學(xué)生參與興致。 2、激發(fā)興趣 著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō): “沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！? 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕和厭惡也使教師無(wú)形中產(chǎn)生更大的壓力,在英語(yǔ)課堂上無(wú)法做到張弛有度，課堂變成了一個(gè)人的獨(dú)角戲?？梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。電影作為外語(yǔ)課堂的輔助工具，已經(jīng)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，成為寶貴的語(yǔ)言教學(xué)工具。播放英文電影有助于擺脫單調(diào)的書(shū)本知識(shí)，對(duì)于已經(jīng)厭煩題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生而言，取而代之的是書(shū)本上無(wú)法給予的圖文并茂、聲像結(jié)合的素材。如果能將電影和課本有機(jī)結(jié)合，就

5、能使教學(xué)更加真實(shí)化。 3、創(chuàng)造語(yǔ)境 美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì) (amerian unil n the teahing f freign language)表示，一個(gè)能完美運(yùn)用外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者必定知道“如何選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)哪些人說(shuō)哪些話” (kning h, hen, and hy t say hat t hm)。如果要依據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須深處“真實(shí)語(yǔ)境”之中才比較容易體會(huì)語(yǔ)言的深刻意境和細(xì)微差異，而最

6、能為從未走出國(guó)門(mén)的學(xué)生提供各種真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的就非原版英語(yǔ)影視莫屬了。真實(shí)的語(yǔ)言材料應(yīng)該是英語(yǔ)國(guó)家觀眾在日常生活中觀賞的電影和電視劇集等。原版影視提供了書(shū)本上無(wú)法給予的現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。生動(dòng)的畫(huà)面，演員惟妙惟肖的表演和豐富的語(yǔ)言將一個(gè)個(gè)故事如畫(huà)卷般展開(kāi)。取自于真實(shí)生活的語(yǔ)境，而非做作的偽造的場(chǎng)景，大量風(fēng)格迥異的地道語(yǔ)言應(yīng)有盡有。英語(yǔ)電影幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)話語(yǔ)的節(jié)奏，逐漸建立流暢語(yǔ)感，熟悉外國(guó)人說(shuō)話和思維方式，滲入到英語(yǔ)國(guó)家的文化背景之中。 二、影視片段選擇方法 1、分段式放映 對(duì)于是整體式放映還是分段式放映，意見(jiàn)難以統(tǒng)一。筆者認(rèn)為整體放映電影固然較為理想，不會(huì)影響學(xué)

7、生觀看興趣，更加有利于沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是難免有喧賓奪主之嫌。除非是單獨(dú)的電影欣賞課，英語(yǔ)課堂仍然應(yīng)該圍繞課文展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每周兩節(jié)課時(shí)非常有限，無(wú)法滿(mǎn)足放映整體電影的要求。而一般故事都接近兩個(gè)小時(shí)，不論信息量，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和長(zhǎng)度對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言難以消化，直接加重了他們的負(fù)擔(dān)。另外，許多熱門(mén)的經(jīng)典電影學(xué)生早已看過(guò)，如果恰逢看過(guò)的電影，他們會(huì)很不耐煩，甚至覺(jué)得老師是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，我們需要將電影分割、切散，有助于他們消化和接受。但是，片段選取需要有目的性，可以針對(duì)不同的課堂計(jì)劃，設(shè)計(jì)純粹的聽(tīng)力練習(xí)，語(yǔ)法練習(xí)或是文化背景講解等。 2、以課本內(nèi)容

8、出發(fā) 選擇影視片段不能毫無(wú)目的，選材是上好課的第一步。一般來(lái)說(shuō)最好契合每篇文章的教程主題,適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的資料，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)。話題或是活動(dòng)應(yīng)該多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同興趣。其次，要選擇思想健康、內(nèi)容積極向上的影片?！半娪笆堑赖挛幕闹匾獋鞑ポd體，將在潛移默化中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的”。2另外，在語(yǔ)言方面，應(yīng)盡可能規(guī)范，不要選擇含有大量生詞、習(xí)慣用語(yǔ)或俚語(yǔ)等的影視片段，最好是教學(xué)大綱和實(shí)際生活中經(jīng)常使用的詞匯，否則會(huì)讓學(xué)生面對(duì)鋪天蓋地的新詞無(wú)所適從，不得已將注意力仍然集中于單詞學(xué)習(xí)而非增強(qiáng)語(yǔ)感上。當(dāng)然，對(duì)白

9、豐富、發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中的影視片段最為理想。因?yàn)橥：陌l(fā)音，過(guò)快的語(yǔ)速和生僻的口音會(huì)使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。這樣的電影只會(huì)使學(xué)生灰心沮喪，甚至更加堅(jiān)信要懂得所謂真正的英語(yǔ)“難于上青天”。再者，選擇的影視情節(jié)不能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)太大，和生活相關(guān)，又為學(xué)生熟悉的社會(huì)場(chǎng)景，很容易就能產(chǎn)生共鳴。例如美國(guó)經(jīng)典情景喜劇老友記總共二百多集，其中內(nèi)容幾乎涵蓋英美等國(guó)的所有風(fēng)土文化，里面很多對(duì)白風(fēng)趣、幽默，都很適合課堂上的學(xué)習(xí)。 三、如何在英語(yǔ)課堂運(yùn)用影視片段 在英文影視欣賞教學(xué)實(shí)踐中, 教師不能不加選擇地把電影從頭到尾呈現(xiàn)給學(xué)生, 而應(yīng)輔以形式多樣的活動(dòng)。影視片段教學(xué)之

10、前，應(yīng)為學(xué)生介紹故事的來(lái)龍去脈，相關(guān)詞匯和文化內(nèi)容。對(duì)選取的影視片段的充分了解可以幫助學(xué)生在觀賞時(shí)加深理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高學(xué)習(xí)興致。將影視片段穿插在課文講解中，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生盡量輕松、愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)也能牢記學(xué)到的表達(dá)方式和知識(shí)點(diǎn)。筆者下面主要介紹以下自己課堂上常用的幾種方式： 1、詞匯練習(xí) 新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中的課文有很多涉及西方社會(huì)的文化背景和社會(huì)場(chǎng)景等，而影視中很多場(chǎng)景與它們不謀而合。筆者借用這些場(chǎng)景讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生詞。第四冊(cè)名氣之尾這篇文章中，談到人們追名逐利的原因之一是希望得到追星族的追捧。老友記第二季

11、中jey成名后，女粉絲瘋狂的追星行為讓人啼笑皆非。學(xué)生在笑聲中牢記了at best, rshipping, lure等詞，并能串詞成句。第四冊(cè)人物傳記卓別林這篇課文中，他的形象家喻戶(hù)曉。學(xué)生先從課文中學(xué)到對(duì)他外貌的描寫(xiě)，接著在觀看由小羅伯特唐尼主演的傳記電影卓別林中，有一段情節(jié)是講述他當(dāng)初轉(zhuǎn)型時(shí)在更衣室內(nèi)如何選擇服裝的，他最終選的幾件道具： ane, mustahe, huge pants and tail ats 和文章中的敘述不謀而合，這些都給學(xué)生留下了深刻的印象。有學(xué)生還風(fēng)趣的說(shuō)，這次他終

12、于分清了mustahe和 beard的區(qū)別，獲益匪淺。2）重復(fù)觀看 一部電影片段至少要放兩遍。電影中的人物對(duì)白有時(shí)非常簡(jiǎn)單、明了。但是片段剛播出時(shí)，我們還不熟悉演員的發(fā)音和講話速度。一旦掌握了他們講話的節(jié)奏，很快就能進(jìn)入狀態(tài)。通常筆者喜歡第一遍不帶字幕播放，縱使沒(méi)有中文字幕，無(wú)法百分之百看懂也無(wú)所謂，聽(tīng)懂多少，就算多少。用電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不要強(qiáng)求自己每一個(gè)字每一句話都要聽(tīng)懂，這樣反而會(huì)阻礙了學(xué)習(xí)的興趣。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的直覺(jué)，聽(tīng)到什么，就記什么，寫(xiě)下聽(tīng)到的“關(guān)鍵字”，“理解”加上“想象”，先大致拼湊出故事架構(gòu)和片段主題。盡管從電影中聽(tīng)到的是模棱兩可的結(jié)果，但是結(jié)合演

13、員精湛的演技、配樂(lè)、場(chǎng)景，注意某個(gè)句子所用的具體的語(yǔ)境，注意揣測(cè)說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和心理，竭盡所能的去猜測(cè)，提高對(duì)未知信息推測(cè)的能力，這也正是學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律。 仍然以卓別林這課為例，原課文中有一段講他的母親被診斷為精神失常，電影中的有一情節(jié)是少年卓別林將自己的母親送到精神病院，筆者放這段情節(jié)時(shí)并沒(méi)有顯示任何字幕，并設(shè)計(jì)了一道問(wèn)題：“hy did haplin send his mther t the asylum?” 學(xué)生不明asylum這個(gè)詞。但是結(jié)合課文中“she as te

14、mprarily delared mad”，都順利的猜出了這段情節(jié)。不用字幕，可以培養(yǎng)做摘要的能力，也能鍛煉口語(yǔ)水平。第二次可以附加英文字幕，對(duì)于自己怎么也聽(tīng)不出來(lái)的部分，看過(guò)之后印象深刻。 3）主題練習(xí) 針對(duì)每篇課文出現(xiàn)的不同主題，選取包含類(lèi)似主題的影視片段，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成。比如新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第二冊(cè)第三課是關(guān)于跨國(guó)婚姻的利弊。這樣的話題對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又陌生。他們可能無(wú)法理解夫妻雙方因?yàn)閲?guó)籍、習(xí)慣、觀念、風(fēng)俗、語(yǔ)言的差異而爭(zhēng)吵、煩惱。所以，筆者選了三段影視片段，猜猜誰(shuí)來(lái)晚餐中的異族通婚的夫妻，麻雀變鳳凰中的灰姑娘與王子，老友記中的

15、mnia和 rihard這對(duì)忘年戀。三部片段中分別探討不同種族、不同年齡、不同身份的人結(jié)婚面對(duì)的挫折?？赐觌娪捌危P者要求學(xué)生嘗試用書(shū)上的單詞和表達(dá)來(lái)描述電影片段中的情節(jié)，組織學(xué)生對(duì)影片涉及的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，大家學(xué)習(xí)情緒濃厚，課堂氣氛活躍，效果顯著。 教師也可以針對(duì)課文當(dāng)中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法點(diǎn)，選取包含所授語(yǔ)法點(diǎn)的影視片段，指導(dǎo)學(xué)生如何將其運(yùn)用到實(shí)際會(huì)話中。比如虛擬語(yǔ)氣的應(yīng)用，大家在平時(shí)對(duì)話練習(xí)中基本不用，但是在真實(shí)的生活中，它出現(xiàn)的頻率很高，僅在老友記第四季第二十三集中，它就出現(xiàn)了至少三次。 另外，教師還可以利用影視片段進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，角色扮演，配音練習(xí)、翻譯糾錯(cuò)

16、和文化比較等，調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中盡量運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)理解和欣賞電影情節(jié),心理和情緒能較順利融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。3 四、結(jié)語(yǔ) 很多學(xué)生花了大量的時(shí)間與精力，下了決心，可是仍然無(wú)法說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，也無(wú)法與外國(guó)人有效地交流。于是不斷地懊惱，抱怨自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，詞匯量太小，句型沒(méi)有掌握好。大學(xué)生缺乏的并不是詞匯量，也不是語(yǔ)法，而是機(jī)會(huì)和勇氣，以及真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。只要不時(shí)地為他們創(chuàng)造新穎、富有創(chuàng)意、貼近生活的語(yǔ)言場(chǎng)景，他們很樂(lè)意去練習(xí)。把英文電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供更加輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，具有其他語(yǔ)言教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)水平，選取適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的英文影視片段，鼓勵(lì)學(xué)生多多利用這類(lèi)形態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，訓(xùn)練自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，就能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和翻譯各個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)影視欣賞課程的目的更多的是希望學(xué)生改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)有心增進(jìn)自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)