金屬熱脹冷縮嗎

1、金屬熱脹冷縮嗎反思修改后的教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容分析】金屬熱脹冷縮嗎是教科版科學(xué)五年級下冊第二單元熱起來了中的第五課。前邊已學(xué)習(xí)了氣體、液體的熱脹冷縮性質(zhì)，后邊還有熱傳遞等知識。本課處于承上啟下的關(guān)鍵部位，作用巨大。固體的熱脹冷縮本是生活中的常見現(xiàn)象，但由于變化微小不易被覺察，所以學(xué)生理解起來有一定難度。但有了前邊的知識鋪墊，再通過明顯的實驗現(xiàn)象觀察突破難點應(yīng)該不難，關(guān)鍵是回歸生活，用科學(xué)知識解釋一些生活現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過了幾年的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科興趣和合作探究學(xué)習(xí)能力，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面以初具成效。但該班學(xué)生兩極分化嚴重，優(yōu)生面和學(xué)困生面都較大，中間層次的比率較小。且有一部

2、分學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，行動遲緩、懶散，不善于與同學(xué)、老師合作交流，形成一定的學(xué)習(xí)障礙?！经h(huán)境分析】我校地處偏遠的山區(qū)農(nóng)村，近年來雖然在硬件、軟件建設(shè)方面都有較大投入，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施有較大改觀。但由于底子薄、條件差、觀念落后，在很多老師、學(xué)生心目中科學(xué)課任然是可上可不上的副科。演示實驗器材都很難找齊整，學(xué)生基本上沒有動手進行實踐操作的機會。學(xué)生、家長缺乏收集資源、信息的渠道和能力。一、教學(xué)目標1、科學(xué)概念：許多固體和液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，有些固體和液體在一定條件下是熱脹冷縮的。2、過程和方法：設(shè)計簡易操作的實踐活動，有效地觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象，對生活中的現(xiàn)象嘗試模擬實驗加以解釋。3、

3、情感態(tài)度價值觀：對探究各種物體熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，初步意識到事物遵循普遍發(fā)展的規(guī)律，但也有特殊性。二、教學(xué)準備 酒精燈、銅球演示器、鋼絲條、刻度尺、木塊、圖片、資料、表現(xiàn)生活現(xiàn)象的動畫課件。三、        教學(xué)設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入出示兩個乒乓球，一個很容易跳起來，一個卻不能跳起來，這事為什么呢？師：原來這一個乒乓球生病了昨天在玩乒乓球的時候一個小朋友不小心把它踩癟了，同學(xué)們有辦法治好它的病嗎？生1：用鉛筆慢慢摁，它就會鼓起來。生2：用乒乓球相互按摩也可以讓它鼓起來。生3：在開水中燙一下，就會很快

4、的鼓起了來。     師：同學(xué)們想到了很多方法，哪一種方法最好呢？生（齊）：用開水燙最好。師：好，我們就用這種方法，誰能給大家演示一下？生演示，把癟了的乒乓球放入燒杯中，加入開水，癟了的乒乓球很快復(fù)原了，試一下又能彈跳自如了。（學(xué)生歡呼）師：同學(xué)們真聰明，不僅想出了很多方法，而且通過實驗操作治好了乒乓球的病，想一想這是為什么？生：乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹，使乒乓球鼓起來了。師：我們已經(jīng)知道了空氣和水在一定的條件下都會熱脹冷縮，那么固體會熱脹冷縮嗎？生1：會，既然空氣和水都會熱脹冷縮，固體應(yīng)該也會。生2：不會，從沒看到哪個固體的體積變化了。（課件出示一些生活

5、現(xiàn)象：切斷的路面、拉緊的電線）師：我們今天就以金屬為例來研究一下固體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、         實驗演示，引導(dǎo)探究出示銅球演示器，向?qū)W生演示，銅球正好能夠穿過銅環(huán)，用酒精燈給銅球加熱（說明酒精燈的正確使用方法和加熱時的注意事項）師：銅球的溫度要升起來還需要一段時間，現(xiàn)在我給大家說幾個現(xiàn)象。    （生活現(xiàn)象動畫課件演示，一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生猜測思考其中的道理。） （一）有個小朋友看到一個叔叔用切割機把剛鋪好的水泥路面切出了一道一道的縫隙，連忙上前阻止：“叔叔

6、，你怎么能搞破壞，把平整的路面切成一塊一塊的呢？”叔叔微笑著說：“小朋友，你不懂科學(xué)了吧，我這樣做正是在保護路面呢?！毙∨笥岩活^霧水：“他搞破壞怎么還說我不懂科學(xué)了呢？”同學(xué)們，你們知道其中的科學(xué)道理嗎？（二）兩根電桿之間的電線不能拉得太直，你們想過這是為什么嗎？（三）冬天在較厚的玻璃杯中倒入滾燙的開水，玻璃杯很容易破裂，你們想過這是什么原因嗎？師：現(xiàn)在銅球的溫度已經(jīng)升起來了，同學(xué)們認真觀察一下，它的體積增大了嗎？生：沒有，看不出來師：現(xiàn)在我讓大家親眼看到它的體積究竟有沒有變化。教師演示加熱后的銅球不能通過銅環(huán)了。（引導(dǎo)學(xué)生討論是為什么？后交流匯報小結(jié)：銅球受熱膨脹）再將銅球放入冷水中冷卻，銅

7、球受冷后又能通過銅環(huán)了。（引導(dǎo)學(xué)生討論是為什么？后交流匯報小結(jié)：說明銅球受冷收縮了）。學(xué)生分組實驗：出示鋼條做的模型橋，驗證鋼橋在受熱和遇冷時的變化。分組討論是什么原因引起了這種變化？后交流匯報，形成結(jié)論。3、         歸納認知，回歸生活師：通過實驗我們已經(jīng)觀察到了金屬銅、鋼都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么所有金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的金屬，通過新華字典或電腦了解其它一些不常見的金屬，教師歸納介紹。了解科學(xué)家的研究成果，金屬銻和鉍具有熱縮冷脹的性質(zhì)及其科學(xué)運用。師（小結(jié)）：大多數(shù)金屬都會熱

8、脹冷縮，大多數(shù)固體也都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。現(xiàn)在你們知道“破壞”路面的叔叔為什么說小朋友不懂科學(xué)了嗎？    （動畫課件演示、講解）生：給路面切割出一道道的縫隙是為了防止熱脹冷縮損壞路面。師：電線為什么不能拉得太直？生：如果電線拉得太直的話，冬天受冷收縮會斷裂。師：冬天厚玻璃杯中倒入滾燙的開水為什么容易破裂？怎樣防止破裂？生1：厚玻璃杯中倒入開水，內(nèi)外受熱不均勻膨脹不一致，導(dǎo)致玻璃杯破裂。生2：只要先往杯中加入少量熱水，振蕩一會兒，使它內(nèi)外受熱升溫均勻后再加入開水即可防止玻璃杯破裂。師：體溫計里裝的是金屬水銀，可以利用它熱脹冷縮的性質(zhì)來測量體溫。 

9、0; 引導(dǎo)學(xué)生自己提出一些生活中熱脹冷縮的實例，大家共同討論解決。4、         課堂小結(jié)，激發(fā)幻想師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了金屬和其它的固體大多具有熱脹冷縮的性質(zhì)，也了解了它們在生活實踐中的一些應(yīng)用?？茖W(xué)的海洋無邊無際，奧妙無窮，科學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。只要我們勤于動手，細心觀察，認真思考，善于總結(jié)，我們也能成為一個個小科學(xué)家！【修改設(shè)計說明】雖然原教學(xué)方案的設(shè)計引人富有激情，抓住了學(xué)生的認知特點，操作實踐活動現(xiàn)象明顯，知識貼近生活。但通過實際的教學(xué)活動以后，任然暴露出了不少問題：如對學(xué)情、環(huán)境等未進行深入的分析，課堂依然是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺，整個過程中學(xué)生動手操作、實踐的時間少，多媒體課件的使用不合時宜，缺乏合作探究等。針對以上問題進行反思，對原設(shè)計進行了一些調(diào)整修改。1、 設(shè)計前進行了深入的“內(nèi)容分析”、“學(xué)情分析”和“環(huán)境分析”。2、 增加了