教育傳播理論P(yáng)PT課件

1、一、什么是傳播第1頁/共43頁1. 傳播現(xiàn)象普遍存在 動(dòng)物動(dòng)物 動(dòng)物動(dòng)物 機(jī)器機(jī)器機(jī)器機(jī)器人人人人第2頁/共43頁 動(dòng)物傳播 氣味 發(fā)光 超聲波 動(dòng)作 聲音灰雁的不同動(dòng)作信號(hào)第3頁/共43頁克里特島居民使用的45個(gè)圖形符號(hào)（約公元前3500年）第4頁/共43頁云南麗江納西族象形文字云南麗江納西族象形文字第5頁/共43頁第6頁/共43頁麗江古城的麗江古城的“德克士炸雞德克士炸雞”招牌招牌第7頁/共43頁1. 傳播現(xiàn)象普遍存在 人類獨(dú)有的傳播形式： 語言、文字，音樂、攝影、美術(shù)、戲劇、電影、電視、舞蹈人的全部行為 動(dòng)物動(dòng)物 動(dòng)物動(dòng)物 機(jī)器機(jī)器機(jī)器機(jī)器人人人第8頁/共43頁2.怎樣看待傳播活動(dòng)？ 傳

2、播是人類的日常行為； 傳播是易于習(xí)得的交流工具； 傳播的歷史就是人類的年齡。 傳播與個(gè)體、群體、社會(huì)的關(guān)系？第9頁/共43頁3. 對(duì)傳播的不同描述 拉丁文：Communicare 使共同、共用、共享 英 文：Communication 通訊、傳達(dá)、聯(lián)系、傳播、溝通、傳染等 中 文：傳播、傳通、傳意第10頁/共43頁4. 傳播的定義一般認(rèn)為傳播是指至少有兩方通過信息交流而達(dá)到相互影響的活動(dòng)過程。第11頁/共43頁特點(diǎn)：傳播是一個(gè)互動(dòng)的過程。它以傳播者發(fā)出刺激為開頭，以受傳者產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果。沒有反應(yīng)，不算傳播?；緱l件：傳播者、受傳者、信息與通道。目的：分享信息，互相影響，相互學(xué)習(xí)，建立共識(shí)，不斷

3、調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度。第12頁/共43頁人類傳播的發(fā)展軌跡第13頁/共43頁第14頁/共43頁1)拉斯韋爾直線式傳播模式圖誰說什么通過什么渠道對(duì) 誰產(chǎn)生什么效果5. 5. 傳播過程的基本模式vw whoho，vSays Says w whathat，vIn In w which Channelhich Channel，vto to w whomhom，vwith with w what Effectshat Effects（控制分析） （內(nèi)容分析）（媒體分析）（受眾分析）（效果分析）第15頁/共43頁2)貝羅模式第16頁/共43頁二、教育傳播二、教育傳播第17頁/共43頁傳播過程：教育過程：學(xué)學(xué)

4、教師教師教教學(xué)生學(xué)生傳播者傳播者傳傳受傳者受傳者受受1. 1. 教育與傳播第18頁/共43頁甲甲乙乙2 教育傳播的基本原理共同經(jīng)驗(yàn)原理 教師與學(xué)生必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，才能進(jìn)行有效的傳播； 要使學(xué)生了解一件事物，教師必須用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。 共同經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?第19頁/共43頁教育傳播的基本原理抽象層次原理 傳播的內(nèi)容必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上進(jìn)行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動(dòng)； 既要說出抽象要點(diǎn)，又要用具體事物來支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。第20頁/

5、共43頁重復(fù)作用原理： 將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果； 同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教育傳播效果。第21頁/共43頁信息來源原理： 有信譽(yù)的可靠的傳播來源對(duì)人們有較佳的傳播效果； 當(dāng)傳者是受者樂于接受的對(duì)象時(shí)，能取得較好的傳播效果。 教師應(yīng)以自己的言行樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威，同時(shí)也要與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來源應(yīng)正確、真實(shí)、可靠。第22頁/共43頁最小代價(jià)律與媒體選擇原理： 最小代價(jià)律：以最小的努力得到最大的收獲 媒體選擇原理：預(yù)期選擇率可能得到的報(bào)酬/需要付出的努力。 教育媒體制作和選擇的原則：選擇合適的信息來源與教

6、育媒體。要做到：方便省事；顯著突出；吸引人；針對(duì)需要；注意受眾已有的傳播習(xí)慣。第23頁/共43頁3. 教育傳播的特點(diǎn)明確的目的性傳者的導(dǎo)控性受傳者的特定性內(nèi)容的系統(tǒng)性媒體和通道的多樣性效果的確定性第24頁/共43頁4. 教育傳播方式 根據(jù)傳播者與受傳者的關(guān)系結(jié)構(gòu)可劃分為： 自學(xué)傳播 個(gè)別傳播 課堂傳播 遠(yuǎn)程傳播第25頁/共43頁三、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用第26頁/共43頁1 說明了教學(xué)過程所涉及的要素 “7W”模式W Who ho 誰 教師或其他信息源 Says Says w what hat 說什么 教學(xué)內(nèi)容 In In w which hich channel channel 通過什么

7、渠道 教學(xué)媒體 To To w whom hom 對(duì)誰 教學(xué)對(duì)象即學(xué)生 With With w what hat Effect Effect 產(chǎn)生什么效果 教學(xué)效果 W Why hy 為什么 教學(xué)目的 W Where here 在什么情況下 教學(xué)環(huán)境 第27頁/共43頁2 指出了教學(xué)過程的雙向性教學(xué)信息的傳播是通過教師和學(xué)生雙方的傳播行為來實(shí)現(xiàn)的，所以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須重視教與學(xué)兩方面的分析和安排，并充分利用反饋信息，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和控制，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 第28頁/共43頁3 確定了教學(xué)傳播過程的基本階段 第29頁/共43頁4 揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制 教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能

8、是通過以下三種教學(xué)信息流實(shí)現(xiàn)的：教學(xué)信息的傳遞與接受；學(xué)習(xí)者反應(yīng)信息的傳遞與接受；教師對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)加以評(píng)價(jià)后再傳給學(xué)習(xí)者。 第30頁/共43頁5 傳播過程的功能條件 教師 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)媒體第31頁/共43頁6 揭示了教學(xué)傳播過程的若干規(guī)律 共識(shí)律 諧振律 選擇律 匹配律第32頁/共43頁網(wǎng)上表情符號(hào) :-) :-D :-0 :-() :-o 8-) ;-)第33頁/共43頁初一學(xué)生的作文： 那個(gè)星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的“恐龍”GF也在200玩，GG的GF一個(gè)勁地對(duì)我PMP ，那“醬紫”就像我們認(rèn)識(shí)很久了。后來，我和一個(gè)同學(xué)到網(wǎng)吧“打鐵”去了7456！大蝦

9、、菜鳥一塊兒到我的烘焙機(jī)上亂灌水？第34頁/共43頁三、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用1 說明了教學(xué)過程所涉及的要素2 指出了教學(xué)過程的雙向性 3 確定了教學(xué)傳播過程的基本階段 4 揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制 5 傳播過程的功能條件 6 揭示了教學(xué)傳播過程的若干規(guī)律 第35頁/共43頁四、教育傳播與教育技術(shù)第36頁/共43頁1. 起源研究同一種現(xiàn)象：各種媒體紛紛進(jìn)入教學(xué)過程20世紀(jì)：20年代 視覺教育運(yùn)動(dòng) 30年代 視聽教育運(yùn)動(dòng) 40年代 傳播學(xué)興起 50年代 運(yùn)用傳播理論研究教學(xué)過程 60年代 “美國視聽教育協(xié)會(huì)”提出，建議將“視聽教育”改為“視聽傳播”。 70年代 “美國視聽教育協(xié)會(huì)

10、”正式改名為“教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)”（即AECT）第37頁/共43頁2. 定義教育技術(shù)： 教育技術(shù)是一種根據(jù)種種具體目標(biāo)，對(duì)教與學(xué)總體過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法論。它以對(duì)人類的學(xué)習(xí)和交流的研究為基礎(chǔ)，并將人和人以外的資源綜合利用，以促進(jìn)更有效的教學(xué)。第38頁/共43頁教育傳播： 教育傳播是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對(duì)象的一種傳播活動(dòng)。是一種以培養(yǎng)和訓(xùn)練人為目的的，在教育者與受教育者之間進(jìn)行的信息交流活動(dòng)。 第39頁/共43頁3. 相同點(diǎn)同一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域：教育、教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域同一個(gè)研究目的：應(yīng)用教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)，以求獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。理論基礎(chǔ)中有相同的部分 ：教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)論等 第40頁/共43頁4. 不同的側(cè)重點(diǎn)教育傳播學(xué)：教育傳播學(xué)著重于教育信息傳播的基礎(chǔ)理論研究，偏重于對(duì)教育信息傳播規(guī)律的研究，運(yùn)用信息傳播理論探討、研究教育、教學(xué)過程。 教育技術(shù)學(xué)：教育技術(shù)學(xué)則轉(zhuǎn)向于教育傳播中的應(yīng)用理論和媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，對(duì)“人”以及“人”以外的一切資源的綜合