農(nóng)村初中體育教學(xué)開(kāi)雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐研究

1、農(nóng)村初中體育教學(xué)開(kāi)發(fā)雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐研究一 研究背景（一）理論價(jià)值21世紀(jì)的今天，人類進(jìn)入了信息社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)更加激勵(lì)，公司與公司之間，國(guó)家與國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)所依賴的是人才，而人才所依賴的是人的大腦腦力資源。1981年美國(guó)科學(xué)家諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里對(duì)“腦裂人”進(jìn)行了研究，并提出了“左右腦分工理論”。斯佩里的研究證明：右腦雖然是沒(méi)有語(yǔ)言中樞的“啞腦”，支配左半身的神經(jīng)和感覺(jué)，但是右腦是接受音樂(lè)的中樞，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫(huà)的思考認(rèn)識(shí)和行為。換句話說(shuō)，也就是右腦負(fù)責(zé)鑒賞繪畫(huà)，觀賞自然風(fēng)光，欣賞音樂(lè)，憑直覺(jué)觀察事物，縱觀全局，把握整體。因此，右腦具有圖形認(rèn)識(shí)、空間認(rèn)識(shí)、繪畫(huà)認(rèn)識(shí)

2、、形象認(rèn)識(shí)等能力，也就是通常所說(shuō)的形象思維或直覺(jué)思維。左腦則支配右半身的神經(jīng)和感覺(jué)，主要完成語(yǔ)言、邏輯、分析、代數(shù)的思考認(rèn)識(shí)；左腦所進(jìn)行的思維是條理化思維，也就是通常所稱的邏輯思維?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：2-3歲時(shí)的小孩子，大腦左側(cè)優(yōu)勢(shì)并未建立，大腦的功能是雙側(cè)型的；5歲以后由于兒童受到人為強(qiáng)制性右側(cè)肢體活動(dòng)的激發(fā)，大腦左側(cè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始逐漸得到強(qiáng)化；10-12歲時(shí)，隨著右側(cè)肢體的逐步強(qiáng)化，左腦優(yōu)勢(shì)逐漸建立。此時(shí)如左側(cè)大腦半球受損后，右側(cè)大腦皮層尚有可能再建立起語(yǔ)言活動(dòng)中樞，代替左側(cè)大腦工作。但在發(fā)育為成年人后，左側(cè)大腦半球的優(yōu)勢(shì)則基本形成，左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)技能也相對(duì)成動(dòng)力定型。因此，正處在這一年齡階段

3、中的中、小學(xué)學(xué)生，在課堂教學(xué)中貫徹"全腦型"體育教育理念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能具有較高的理論價(jià)值。根據(jù)近代腦神經(jīng)科學(xué)“大腦不對(duì)稱性理論”，大腦在控制人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，又是遵循著“交叉控制”的機(jī)制，也既左半球大腦皮質(zhì)與小腦右側(cè)和右側(cè)肢體的骨骼肌相聯(lián)系，同時(shí)也與身體右側(cè)外周感受器相聯(lián)系。與此相反，大腦右半球皮質(zhì)是與小腦左側(cè)和左側(cè)肢體肌肉及外周感受器相聯(lián)系。大腦就是通過(guò)左、右腦半球皮質(zhì)控制著人體的整體運(yùn)動(dòng)，在完成前向控制過(guò)程的同時(shí)，也通過(guò)生物反饋控制過(guò)程更準(zhǔn)確地控制著人體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。大腦通過(guò)外周感受器，感知完成運(yùn)動(dòng)的信息后，傳遞到大腦進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)出新的指令，調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)前向和反

4、饋雙向調(diào)控過(guò)程中，使雙側(cè)大腦都參與了工作。根據(jù)“用則進(jìn)廢則退”的原理，通過(guò)雙側(cè)肢體的強(qiáng)化練習(xí)，使雙側(cè)大腦因此都得到了鍛煉，潛能得到更多的開(kāi)發(fā)。為此，如何通過(guò)強(qiáng)化雙側(cè)肢體的練習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，受到了國(guó)內(nèi)外許多專家的高度重視。隨著國(guó)內(nèi)外有關(guān)“開(kāi)發(fā)右腦”“右腦教育說(shuō)”和“全腦革命說(shuō)”的探討，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者也開(kāi)始了有關(guān)這方面的理論與實(shí)踐研究，已取得一些有價(jià)值的研究成果；我國(guó)學(xué)者上海體育學(xué)院博士生導(dǎo)師徐本力主持的“九五”全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生重點(diǎn)立項(xiàng)課題-“開(kāi)發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)和智力潛能的理論與實(shí)踐”，以幼兒園、小學(xué)和初中2622名兒童少年為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期5年的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，以強(qiáng)化左側(cè)肢體體育訓(xùn)

5、練為主的實(shí)驗(yàn)班，在左、右和雙側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)技能、智力、左右腦功能的改善（采用ET技術(shù)進(jìn)行的腦科學(xué)研究）和文化課學(xué)習(xí)成績(jī)、以及運(yùn)動(dòng)技能的提高等，均比以傳統(tǒng)右側(cè)肢體體育訓(xùn)練為主的對(duì)照班明顯要好。表明均衡地發(fā)展雙側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)技能，能提高學(xué)校體育教育的效果和文化課學(xué)習(xí)的成績(jī)。使兒童少年的運(yùn)動(dòng)和智力潛能得到更好的發(fā)展。上海市中小學(xué)在1988年開(kāi)始了由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)變的改革工程，即“素質(zhì)教育”的第一期改革工程；1999年又啟動(dòng)了“以深化素質(zhì)教育”為主題的第二期改革工程，明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，并進(jìn)一步指出：“開(kāi)發(fā)右腦，使左右

6、大腦和身體各部分得到平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)的正常發(fā)展?！?為此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的“全腦型”的人，不僅僅是當(dāng)前學(xué)校體育教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的要求。（二）實(shí)踐意義長(zhǎng)期以來(lái)，在人類的正常生活、學(xué)習(xí)、體育和各種社會(huì)活動(dòng)中，都是有利于左腦發(fā)展（如習(xí)慣用右手操作、運(yùn)動(dòng)等），大腦左半球往往超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，更是雪上加霜，左腦的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，而右半球卻被閑置或未被很好的開(kāi)發(fā)。李嵐清副總理在1998年3月17日，教育部召開(kāi)的“人腦功能開(kāi)發(fā)與素質(zhì)教育”座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，他強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)方式，方法

7、和教材必須根據(jù)人腦功能的特點(diǎn)，促進(jìn)左右腦的協(xié)作作用，充分挖掘人的思維能力和創(chuàng)造能力?！泵绹?guó)加州大學(xué)的奧恩斯坦教授鄭重指出：如果一個(gè)人過(guò)多地使用左腦或右腦，那么他的大腦的另一半就會(huì)顯得相對(duì)無(wú)能。特別那些需要大腦的另一半?yún)f(xié)作才能很好完成的工作，這種相對(duì)無(wú)能就會(huì)更加明顯。他在研究中發(fā)現(xiàn)，如果我們對(duì)發(fā)展較弱的那一半腦給予恰當(dāng)?shù)拇碳?，激發(fā)它積極配合另一半腦進(jìn)行工作，那么整個(gè)大腦的整體能力和效率就會(huì)提高510倍。然而，在農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)中存在許多不夠合理的地方，如壘球、標(biāo)槍的投擲教學(xué)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，都只是強(qiáng)調(diào)了單側(cè)肢體的練習(xí)（或左或右），這就造成了身體發(fā)展的不平衡。在健身項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上也存在

8、不夠合理的地方，如保齡球、乒乓球等項(xiàng)目，都要求參與者用單側(cè)肢體進(jìn)行練習(xí)，這就造成了身體發(fā)展的不平衡。在學(xué)生的學(xué)法上，由于缺乏自我潛能開(kāi)發(fā)的意識(shí)，在不合理的項(xiàng)目和教法的影響下，忽視了雙側(cè)肢體的練習(xí)，這就造成了左右腦發(fā)展的不平衡。其次，教學(xué)的內(nèi)容老套，缺乏新意，在健身活動(dòng)中學(xué)生往往興趣不高。作為培養(yǎng)人的主陣地，作為實(shí)施“全民健身計(jì)劃”窗口的學(xué)校體育，作為第一線的體育教育工作者，如何根據(jù)體育學(xué)科自身的特點(diǎn)，貫徹素質(zhì)教育的精神，把素質(zhì)教育落在實(shí)處，并進(jìn)一步提高學(xué)生的各方面的能力呢？根據(jù)近代腦神經(jīng)科學(xué)的“大腦不對(duì)稱性理論”，開(kāi)發(fā)一些既科學(xué)（強(qiáng)化雙側(cè)肢體），學(xué)生又感興趣的健身項(xiàng)目，是目前學(xué)校體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)

9、之急，但由于這方面的研究起步較晚，很少有人研究，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，并利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更少之又少。因此，本課題的研究，想借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，并充分利用農(nóng)村的教育資源，開(kāi)發(fā)雙側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而使學(xué)生的潛能得到更充分的發(fā)展。具有極高的理論與實(shí)踐意義。二、概念鑒定雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，以矢狀面為界限，將人體分成左右兩半，左半即左側(cè)肢體，右半即右側(cè)肢體。雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)通俗的講即是人體的左手、右手；左腳、右腳；左手、右腳；右手、左腳參與強(qiáng)化練習(xí)的運(yùn)動(dòng)。例如：雙腳交換跳短繩項(xiàng)目，人體的左手、右手、左腳、右腳

10、都參與了強(qiáng)化練習(xí)；又如前拋實(shí)心球項(xiàng)目，人體的左手、右手都參與了強(qiáng)化練習(xí)。三、過(guò)程與方法本課題實(shí)施從2002年2月至2005年9月，歷時(shí)三年半。以實(shí)踐反思研究法為主，其中貫穿了文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究（問(wèn)卷調(diào)查、小組座談、個(gè)別訪談、課堂觀察等）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等。（一）準(zhǔn)備階段（2002年2月至2002年7月）主要完成以下幾項(xiàng)具體工作：1、前期文獻(xiàn)研究前期主要是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，弄清楚幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：（1）了解目前有關(guān)通過(guò)體育手段開(kāi)發(fā)人體潛能的現(xiàn)狀如何？方法手段有哪些？有些什么特點(diǎn)？相應(yīng)的成效如何？（2）找出本課題研究的理論支撐點(diǎn)。（3）確定用什么方法、通過(guò)什么途徑來(lái)進(jìn)行研究。2、現(xiàn)狀

11、調(diào)查研究一方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師訪談和學(xué)生訪談等多種方法、手段，了解本校體育教學(xué)中面臨的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際需要，以雙側(cè)肢體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，制定研究方案實(shí)施研究；另一方面是解決課題研究中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教師課堂教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，課題研究?jī)?nèi)容如何落實(shí)在教師課堂教學(xué)之中，即備課、上課、如何落實(shí)課題研究?jī)?nèi)容。3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究主要把在研究過(guò)程中的一些調(diào)查資料加以匯總，并對(duì)各調(diào)查的結(jié)果，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。4、形成合作計(jì)劃根據(jù)制定的研究計(jì)劃，細(xì)化相應(yīng)的合作計(jì)劃，即在課題的研究過(guò)程中以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)施為龍頭，帶動(dòng)相關(guān)課題（即音樂(lè)的運(yùn)用研究、安全性研究、學(xué)校家庭社區(qū)一體化研究）的研究，探索更深層次的

12、內(nèi)涵。（二）實(shí)施階段（2002年9月2005年6月）本課題的研究緊緊圍繞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與應(yīng)用來(lái)展開(kāi)，并實(shí)施二個(gè)層面的探究。1、實(shí)施第一個(gè)層面的探究：我們?nèi)w課題組成員在內(nèi)化新的教育理念的同時(shí)，從2002年2月開(kāi)始，著手制定研究方案，并確定以子課題項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為龍頭，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，在不同年級(jí)的學(xué)生中分步、分段實(shí)施的策略。具體做了以下幾項(xiàng)工作：（1）細(xì)致調(diào)研，對(duì)癥施方首先，在課題實(shí)施之前，為了能更好的完成制定的研究計(jì)劃，為此我們?cè)谌７秶鷥?nèi)進(jìn)行了一次細(xì)致的調(diào)查研究，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，制定了相對(duì)應(yīng)的策略，由于我們的工作細(xì)致、到位，在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)展得很順利；當(dāng)然，有時(shí)也出現(xiàn)一些小問(wèn)題，如個(gè)別項(xiàng)目由于難度

13、較高，激發(fā)不起學(xué)生練習(xí)的積極性，于是，我們對(duì)此根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低項(xiàng)目練習(xí)的難度，使練習(xí)的項(xiàng)目更貼近學(xué)生。（2）強(qiáng)化理論知識(shí)傳授，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)鍛煉在課題的前期調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生，對(duì)通過(guò)體育鍛煉開(kāi)發(fā)自身潛能的作用認(rèn)識(shí)不夠明確，觀念比較落后，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)停留在以前的“健體”的層次上，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)“健腦”的作用；歷史經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，人的觀念制約著人的行為，要改變學(xué)生目前對(duì)體育的態(tài)度，觀念的改變是先導(dǎo)。因此，我們首先在每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了大規(guī)模的理論知識(shí)的傳授，通過(guò)增加理論課的課時(shí)，為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料包，社會(huì)調(diào)查，調(diào)查自己身邊“左撇子”人的狀況等一系列工作，并結(jié)合

14、世界上大量眾多“左撇子”的事例，例如達(dá)芬奇、愛(ài)因斯坦、馬其頓皇帝亞歷山大·馬尼奧、美國(guó)總統(tǒng)克林頓、古巴總統(tǒng)卡斯特羅、貝多芬、鮑勃·迪倫、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾、畢加索、卓別林、羅伯特·德尼羅、夢(mèng)露等這些世界級(jí)的著名人物，運(yùn)用科學(xué)的原理，來(lái)分析說(shuō)明有趣的“左撇子”現(xiàn)象，使學(xué)生明白積極參與雙側(cè)肢體項(xiàng)目的鍛煉，不僅能提高自身的身體素質(zhì)，而且能促進(jìn)和發(fā)展自己的智力潛能，從而首先從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，收到了較好的效果。（3）以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，自我完善不斷修正針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育資源的特點(diǎn)，首先對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育資源進(jìn)行了整合、歸類，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方法和途徑進(jìn)行了大量的分析和研

15、究，并開(kāi)發(fā)總結(jié)整理了項(xiàng)目集，之后，因不知道這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否感興趣，有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，我們就通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加以驗(yàn)證，俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹趯?shí)踐過(guò)程中，為了避免盲目性，我們首先選擇了六年級(jí)1班加以試點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)修正，逐漸再推開(kāi)至2班、3班，七年級(jí)、八年級(jí)；并在實(shí)施貫徹過(guò)程中，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，通過(guò)不斷的反思，不斷的自我完善、修正，使整理的項(xiàng)目集朝“簡(jiǎn)單、易練、有效、有趣”的方向發(fā)展。（4）專題研討，提升內(nèi)涵在三年的研究過(guò)程中，我們共舉行了9次區(qū)級(jí)專題研討活動(dòng)，著重探討在體育教學(xué)中開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目如何與體育學(xué)科中基本的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的問(wèn)題，在活動(dòng)的過(guò)程中，聽(tīng)取了諸多專家的意

16、見(jiàn)與建議，受到許多啟示，例如對(duì)雙手原地交叉拍球這一項(xiàng)目，專家認(rèn)為可放到籃球教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，即可作為趣味性的球性練習(xí)的內(nèi)容，也可作為高層次籃球技術(shù)內(nèi)容來(lái)教，實(shí)踐證明，這一想法是正確的，在2002年12月3日盛劍恩老師上的區(qū)級(jí)公開(kāi)課中，得到很好的驗(yàn)證，提升了研究的內(nèi)涵。2、實(shí)施第二層面的探究（1）音樂(lè)滲透，提高興趣在實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生在體育課堂中獲得更多的快樂(lè)，在項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中，我們采用了大量的音樂(lè)素材，如迪士科音樂(lè)、兔子舞音樂(lè)、健美操音樂(lè)等等（見(jiàn)音樂(lè)素材庫(kù)），在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)音樂(lè)運(yùn)用于課堂教學(xué)進(jìn)行了更深層次的探究；以前，課堂上音樂(lè)的運(yùn)用只是為了渲染一下課堂氣氛，而我們的研究不僅

17、為了渲染課堂氣氛，而且在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)人的氣質(zhì)類型進(jìn)一步探索運(yùn)用音樂(lè)提高運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)間學(xué)問(wèn)題。使音樂(lè)的滲透不僅僅停留在原來(lái)的層面，而向更深層的內(nèi)涵探索，然而，在實(shí)際的研究過(guò)程中，由于水平有限，再加上學(xué)生人數(shù)眾多較復(fù)雜，我們的研究很膚淺，但畢竟邁出了可喜的一步，相信為以后的研究提供諸多有益的啟示。（2）重視項(xiàng)目的安全性研究學(xué)校的安全性教育一直受到全社會(huì)的關(guān)注，每學(xué)年在全市范圍內(nèi)總有學(xué)生在學(xué)校、在體育課上造成傷害，甚至死亡，因此，在我們課題研究的過(guò)程中，安全性問(wèn)題受到高度重視，在實(shí)驗(yàn)前，為了預(yù)防傷害事故的發(fā)生，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)進(jìn)行了抽樣調(diào)查（見(jiàn)傷害事故調(diào)查匯總表），針對(duì)以上產(chǎn)生傷害事故幾方面的原

18、因，在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)了這方面的調(diào)控，并采取了一系列有效的措施。具體做了以下工作：對(duì)學(xué)生的安全教育常抓不懈學(xué)校傷害事故的防止一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何在體育課中預(yù)防傷害事故的發(fā)生，對(duì)我們體育教育工作是責(zé)無(wú)旁貸的，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們一直把安全教育當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，學(xué)生傷害事故的發(fā)生與學(xué)生缺乏安全意識(shí)有很大的關(guān)系，在工作中，我們要求體育教師在平時(shí)的體育課上做到“課前講，課中提，課后無(wú)傷才第一”，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)事故發(fā)生，防患于未然。加強(qiáng)課堂常規(guī)教育我們發(fā)現(xiàn)，傷害事故的發(fā)生與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)著裝有著密切關(guān)系，因此，為了預(yù)防事故的發(fā)生,我們對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)提出了嚴(yán)格的要求,要求運(yùn)動(dòng)服裝做到大

19、小適中,因?yàn)橐路蚀?，?huì)加大阻力,衣服太小、太緊，不能自如地做伸展動(dòng)作,不利于正常呼吸和血液循環(huán),影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)；并嚴(yán)禁學(xué)生帶著小刀、卡等尖銳的物品進(jìn)行練習(xí)等等。對(duì)場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格檢查和管理場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)備的安全性也是引起傷害事故的重要因素之一，因此，在實(shí)施過(guò)程中我們對(duì)硬件設(shè)備的使用也提出了嚴(yán)格的要求，要求在課前必須對(duì)設(shè)備的放置、器材的安裝進(jìn)行嚴(yán)格檢查；如場(chǎng)地是不是太小，地面有沒(méi)有凹凸不平，有沒(méi)有雜物；運(yùn)動(dòng)所用的器械擺放位置是不是牢固，有沒(méi)有損壞等等。努力做到“安全常在心中”。方法合理，并充分考慮各方面的安全因素在平時(shí)項(xiàng)目推廣過(guò)程中，充分考慮了場(chǎng)地、器材、方法等方面的安全因素，

20、在實(shí)施階段我們不急于一下子就進(jìn)行大面積的推廣，而是先通過(guò)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷反思、不斷修正，之后，再擴(kuò)大實(shí)施的范圍，因此，方法的安全性得到有力的保障。重視練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料表明，部分學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，輕視準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的作用，認(rèn)為隨便活動(dòng)一下不可能損傷，甚至認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間、消耗體力，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們一方面在理論課上加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的傳授及學(xué)生的思想教育；另一方面，在體育課的準(zhǔn)備部分中安排趣味性、節(jié)奏性強(qiáng)的內(nèi)容，迫使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，預(yù)防學(xué)生肌體傷害。課堂組織嚴(yán)密,指導(dǎo)有方,并充分利用班干部的帶頭示范作用嚴(yán)密的課堂教學(xué)次序是減少傷害事故的有效途徑之一,對(duì)不

21、同情況、不同性質(zhì)的項(xiàng)目采取不同的教法，并根據(jù)過(guò)去的學(xué)業(yè)水平和本課的任務(wù)，事先進(jìn)行嚴(yán)密的組織，并在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察學(xué)生的臉色是否過(guò)紅或蒼白（異常的）；學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、失誤率等情況及時(shí)指導(dǎo)，以免發(fā)生傷害事故的，并在實(shí)踐過(guò)程中，采用小組合作的教學(xué)方式，充分利用班干部的帶頭示范作用，協(xié)助老師參與管理，并采用小干部“輪流制”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性與積極性，防止傷害事故的發(fā)生。（3）努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸體育是人發(fā)展的重要內(nèi)容，是全面提高生活質(zhì)量不可缺少的組成部分，又是全面發(fā)展教育的重要手段。因此，在學(xué)校層面研究的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體育發(fā)展的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，這是新世

22、紀(jì)我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是本學(xué)課領(lǐng)域急需解決的一個(gè)新課題，在研究過(guò)程中，我們主要是通過(guò)訪談的形式，對(duì)部分學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)金路村、萬(wàn)宏村社區(qū)的主要領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)的場(chǎng)地器材、經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，由于農(nóng)村地區(qū)受健身觀念落后、組織管理網(wǎng)絡(luò)不完善、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等因素的影響，在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施一體化到目前為止，條件還不夠成熟，相信隨著臨港新城大開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)，實(shí)施一體化進(jìn)程即將會(huì)實(shí)現(xiàn)。（三） 總結(jié)階段（2005年2月2005年9月）各子課題組主要采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和案例研究等，對(duì)課題研究相關(guān)資料進(jìn)行整理和歸納，初步概括研究結(jié)果，主要形成研究人員教學(xué)案例、教學(xué)手冊(cè)、教案集、研討記錄、項(xiàng)目集等

23、?？傉n題組依據(jù)子課題組提供的各種材料，對(duì)我校雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的可行性和科學(xué)性進(jìn)行理性思考，形成課題研究總報(bào)告。課題組成員研討。主要是書(shū)面研討與集中研討相結(jié)合。四、雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的途徑與方法在學(xué)校體育中，對(duì)于雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，我們不僅要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)；更要明確雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本原則、方法和途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)前我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，并將其加以分析、歸類、總結(jié)。明確了開(kāi)發(fā)的原則、途徑和方法，理清了思路。（一）開(kāi)發(fā)的基本原則1、科學(xué)性原則任何帶有開(kāi)發(fā)性的研究，都屬于創(chuàng)新，雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)也屬于一種創(chuàng)新研究，但是，創(chuàng)新性研究需要有根據(jù)地創(chuàng)新 ，

24、也就是說(shuō)需要科學(xué)的理論知識(shí)為依據(jù)，不是盲目的、主觀隨意的，如果開(kāi)發(fā)的東西講不出個(gè)所以來(lái)，說(shuō)不定開(kāi)發(fā)的東西是不科學(xué)的呢？如果沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的話，談什么創(chuàng)新？因此，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須要有科學(xué)性。2、指導(dǎo)性原則在實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，由于范圍比較廣，在現(xiàn)實(shí)生活和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可能面面俱到。當(dāng)今教育界提出“終身教育”，那么，如何使學(xué)生受到“終身教育”。關(guān)鍵是使學(xué)生在理論知識(shí)和方法上的升華，這就要求我們所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目具有指導(dǎo)意義，使學(xué)生學(xué)了一項(xiàng)項(xiàng)目，能夠感悟到另一項(xiàng)目，能夠做到觸類旁通，這樣的項(xiàng)目才更具有價(jià)值。3、健身性原則人作為大自然的杰作，是最珍貴的藝術(shù)品，從古至今，人類一直把健康

25、幸福的生活作為一生追求的目標(biāo)，特別是現(xiàn)代人日益深刻地認(rèn)識(shí)到了健康對(duì)于幸福生活的價(jià)值和意義，在新的世紀(jì)中，對(duì)學(xué)校體育提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，因此，在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要充分考慮體育的運(yùn)動(dòng)生理規(guī)律，使所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目能夠滿足現(xiàn)代人的健康需要。4、趣味性原則人類從古代起就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)自我愉快生活的追求，從原始的舞蹈、游戲運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)代新興起的休閑娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)，都是人為了滿足自己精神愉快的需要而采用的方式。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高使越來(lái)越多的人把提高生活質(zhì)量和健康、快樂(lè)的生活作為一生追求的目標(biāo)。在學(xué)校體育教學(xué)中，只有“授之以趣”滿足學(xué)生愉悅的需要，才能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，才能使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔?/p>

26、要學(xué)”，“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，才會(huì)收到良好的健身效果。5、實(shí)效性原則項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并經(jīng)得起最后實(shí)踐的檢驗(yàn)，只要是學(xué)生感興趣的，并對(duì)學(xué)生的健康水平有顯著提高的項(xiàng)目，才是我們開(kāi)發(fā)人員孜孜以求的。（二）開(kāi)發(fā)的基本方法1、上肢強(qiáng)化法上肢強(qiáng)化法是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化上肢左手與右手的練習(xí)。如雙手拍球項(xiàng)目，參與者雙手各拿一個(gè)球站于規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，聽(tīng)到信號(hào)后，左右手同時(shí)原地拍球，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以次數(shù)多者為勝。2、下肢強(qiáng)化法下肢強(qiáng)化法是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化下肢左腳與右腳的練習(xí)。如雙腳夾球跳項(xiàng)目，參與者站于比賽起點(diǎn)線后，用左右腳夾住球，比賽開(kāi)始，練習(xí)者在夾

27、住球的情況下向前跳躍，在規(guī)定的距離中，先沖過(guò)終點(diǎn)線者為勝。3、上下肢交叉強(qiáng)化法上下肢交叉強(qiáng)化法是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化上肢的左手與下肢的右腳或者上肢的右手與下肢的左腳的練習(xí)。如手腳交叉滾球比賽，參與者在起點(diǎn)單腳離地，并用異側(cè)的手持一圈，比賽開(kāi)始，練習(xí)者一面用單腳跳躍向前，同時(shí)用異側(cè)的手持圈于地向前滾動(dòng)，以先沖過(guò)終點(diǎn)線者為勝。4、全身強(qiáng)化法全身強(qiáng)化法是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化上肢的左手、右手，下肢的左腳、右腳的練習(xí)。如跳圈項(xiàng)目，參與者在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)雙手握圈立于圈中，比賽開(kāi)始，雙手用力使圈從體后經(jīng)頭上向前轉(zhuǎn)動(dòng)，圈轉(zhuǎn)至雙腳前時(shí)，雙腳立即起跳，使圈在雙腳下順利通過(guò)至體后，為1次，如此反復(fù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以次數(shù)多

28、者為勝。（三）開(kāi)發(fā)的二條途徑1、利用學(xué)校已有的教育資源（場(chǎng)地，器材等）進(jìn)行開(kāi)發(fā)根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，籃球場(chǎng)，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設(shè)與支付教師工資都占用了教育投入的主要部分，用于場(chǎng)地、器材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)微乎其微，大部分農(nóng)村中小學(xué)場(chǎng)地、器材存在著客觀的問(wèn)題。體育畢竟是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，光有滿腹的理論，而不去進(jìn)行身體練習(xí)，怎能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們不能一味的感嘆，感嘆解決不了問(wèn)題，而要集思廣益，因地制宜，根據(jù)本校的實(shí)際情況，利用本校一切可用的教育資源，來(lái)挖掘，來(lái)開(kāi)發(fā)一

29、些新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的健身渴望。如我校有一些迪斯高健身車，練的時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其失去了興趣，在一邊無(wú)人問(wèn)津，于是，在課上我組織學(xué)生打破常規(guī)，用雙手進(jìn)行迪斯高健身車的比賽，結(jié)果在練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生特別的興奮，課堂氣氛很活躍，效果很好。2、利用本土易得的教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)每一個(gè)地域都有其本土特有的教育資源，對(duì)體育健康的教育資源來(lái)說(shuō)更容易利用。如：在農(nóng)村竹子是比較普遍的，那么，如何來(lái)利用竹桿開(kāi)發(fā)一些有趣的項(xiàng)目呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我開(kāi)發(fā)了幾個(gè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如跳桿比快項(xiàng)目，把一小段竹桿（3050cm）置于地上，人站于竹桿的一側(cè)，比賽開(kāi)始，練習(xí)者雙腳同時(shí)快速跳至另一側(cè)為1次，再跳回原

30、側(cè)又算1次，這樣反復(fù)練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以次數(shù)多者為勝。這種看似簡(jiǎn)單的練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面易行有趣；另一方面對(duì)發(fā)展身體的協(xié)調(diào)能力、速度等素質(zhì)特別有效。五、利用學(xué)校已有的場(chǎng)地器材與本土易得的教育資源開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目（一）項(xiàng)目分類 項(xiàng) 目 分 類 匯 總 表（具體見(jiàn)附表）分類編號(hào)項(xiàng)目名稱開(kāi)發(fā)的途徑球1雙手原地交叉拍球途徑一2雙手運(yùn)球往返賽途徑一3雙手交叉拋接球途徑一4雙手拋接球途徑一5雙手曲線滾球賽途徑一6雙腳夾球跳途徑一7雙手直線滾球賽途徑一8雙手曲線滾球往返接力賽途徑一9雙手直線滾球往返賽途徑一10雙手原地拍球途徑一11雙手運(yùn)球比賽途徑一12雙手運(yùn)球往返接力途徑一13雙手直線滾球往返接力賽途徑一

31、14雙手曲線滾球往返賽途徑一15雙腳夾球跳比快途徑一16雙腳夾球跳接龍途徑一17雙腿交叉擊球途徑一18單足運(yùn)球賽途徑一19雙腳往返夾球跳比賽途徑一圈20雙手滾圈途徑一 途徑二21三角跳圈途徑一 途徑二22跳圈途徑一 途徑二23往返雙手滾圈途徑一 途徑二24跑圈途徑一 途徑二25雙手滾圈往返接力賽途徑一 途徑二26鉆圈途徑一 途徑二健身車27健身車賽途徑一28健身車接力賽途徑一29手動(dòng)車賽途徑一30手動(dòng)車接力賽途徑一石塊31老鼠偷食途徑二竹竿32跳桿比快途徑二空地33穿越封鎖線途徑二健身操34自編校園健身操途徑二（二）項(xiàng)目的特點(diǎn)1、項(xiàng)目的安全性由于所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目需要的器材比較簡(jiǎn)單，再加上項(xiàng)目比較易

32、練，難度不高，并在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目的安全性問(wèn)題考慮比較周全，因此，在實(shí)踐的練習(xí)過(guò)程中,沒(méi)出現(xiàn)過(guò)傷害事故，安全性能得到充分的保障。2、項(xiàng)目的簡(jiǎn)易性對(duì)所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，由于對(duì)器材要求不高（如只需球、圈等），場(chǎng)地要求低（只要有23的平坦空地就行），具體操作簡(jiǎn)單（如鉆圈，只要把圈拿起人鉆過(guò)后放回原置就行），因次，開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目具有簡(jiǎn)易性的特點(diǎn)。3、項(xiàng)目的可推廣性由于項(xiàng)目具有安全性及簡(jiǎn)易性的特點(diǎn)，再加上項(xiàng)目比較科學(xué)、合理，能開(kāi)發(fā)人的右腦潛能，對(duì)正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年來(lái)說(shuō)，通過(guò)練習(xí)，對(duì)其身體的全面發(fā)展極其有利，因此，其具有可推廣性的特點(diǎn)。4、項(xiàng)目的接受性從項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)到實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生練習(xí)的興趣較濃，特別

33、是一些集體性的項(xiàng)目，氣氛更為熱烈，如開(kāi)發(fā)的穿越封鎖線等，學(xué)生樂(lè)于去參與，樂(lè)于到陽(yáng)光下，到大自然中，頂著烈日，在陽(yáng)光下發(fā)出一陣陣的歡笑聲，這充分說(shuō)明，學(xué)生是樂(lè)于接受的，其具有可接受性的特點(diǎn)。5、項(xiàng)目的實(shí)效性在實(shí)驗(yàn)推廣過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的肢體發(fā)展?fàn)顩r，也作了跟蹤調(diào)查研究，從50m、立定跳遠(yuǎn)、握力三項(xiàng)成績(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，對(duì)學(xué)生肢體素質(zhì)的發(fā)展具有明顯的效果，造成這種情況的原因也不難理解，以前學(xué)生由于對(duì)體育課上的內(nèi)容興趣不高，因此，練習(xí)的積極性不高，時(shí)?！巴祽小?，從而影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而現(xiàn)在，由于改變了體育課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)的興趣提高了，課堂氣氛熱烈了，學(xué)生爭(zhēng)著去參與、去實(shí)踐，在學(xué)生的歡笑

34、聲中不經(jīng)意的增加了練習(xí)的量與強(qiáng)度，從而帶動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。六、項(xiàng)目的實(shí)施與應(yīng)用（一）實(shí)施與應(yīng)用途徑在實(shí)施與推廣應(yīng)用過(guò)程中，主要圍繞學(xué)校這個(gè)層面來(lái)展開(kāi)。1、作為校本教材，在課堂教學(xué)中加以實(shí)施與應(yīng)用，并逐步擴(kuò)大試點(diǎn)在推廣過(guò)程中，為了避免盲目性，我們首先選擇了六年級(jí)1班加以試點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)修正，待成熟以后才作為校本教材，逐漸推開(kāi)至2班、3班，七年級(jí)、八年級(jí)，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)，在歷時(shí)三年的實(shí)踐研究過(guò)程中，共舉行了區(qū)、校級(jí)研討活動(dòng)九次（見(jiàn)公開(kāi)課教案集），虛心聽(tīng)取各方面專家的意見(jiàn)，通過(guò)不斷的反思，不斷的自我修正，使項(xiàng)目更趨完善、合理。使學(xué)生更樂(lè)于接受。2、提升為運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，豐富校園文化的內(nèi)容對(duì)所開(kāi)

35、發(fā)的項(xiàng)目，除了在課堂中加以推廣外，我們把其中學(xué)生感興趣，又有很高健身價(jià)值的項(xiàng)目如雙手拍球及迪士高健身車賽，作為特色項(xiàng)目列為我校第九屆運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，這不僅豐富學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)體的健身需要，而且把它作為一種校園文化加以提升，使學(xué)生感悟體育的魅力與精神內(nèi)涵，使學(xué)生的身、心、群得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）項(xiàng)目實(shí)施與應(yīng)用的認(rèn)可度1、學(xué)生的認(rèn)可度（1）學(xué)生表白實(shí)錄我喜歡穿越封鎖線、老鼠偷食，因?yàn)樗碳ぁ⒓ち?，非常好玩，它最大的特點(diǎn)，就是能發(fā)展、提高我們的反映能力，它也是一種愉悅的方式，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣，能讓我們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量，能讓我們盡情的玩，忘記一切的煩惱，更能讓我們享受這快樂(lè)的時(shí)光。 -王佳

36、麗我喜歡穿越封鎖線、老鼠偷食，因?yàn)檫@些游戲不僅能提高我們的體育成績(jī)，還能讓我們從中得到樂(lè)趣，所以我喜歡他們。 -周銘嘉我喜歡穿越封鎖線、老鼠偷食等項(xiàng)目，特別是穿越封鎖線這個(gè)游戲，因?yàn)樗鞓?lè)、健康、刺激，讓我們?cè)诒寂苤蝎@得歡樂(lè)，在游戲里體驗(yàn)集體的力量。在進(jìn)攻時(shí)，每個(gè)人都想以微弱的優(yōu)勢(shì)沖過(guò)去，雖然對(duì)游戲的規(guī)則已不再陌生，但是，忍不住要違反規(guī)則，有時(shí)偶爾沖了過(guò)去，心里一股喜悅涌上心頭，像打了勝仗一樣，在防守時(shí)，卻總要為對(duì)方?jīng)_過(guò)去一個(gè)而氣得咬牙切齒，可自己如果拍到了對(duì)方，就會(huì)覺(jué)得自己是多么高興、興奮，像得到了最珍貴的寶物一樣。 -奚 麗我喜歡穿越封鎖線，因?yàn)樗芴岣呶覀兊挠洃浟?、敏捷力和反?yīng)力 -喬一

37、帆我喜歡體育課，因?yàn)轶w育課上有一種好玩的游戲穿越封鎖線，這個(gè)項(xiàng)目能讓我們反應(yīng)更快，腦子更聰明，所以我喜歡它。 -朱敏茈我喜歡穿越封鎖線、老鼠偷食，因?yàn)樗鼈儾粌H好玩，還可以提高我們的思維訓(xùn)練和敏捷度，還可以積累經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的課外活動(dòng)，總而言之，言而總之，一句話：穿越封鎖線、老鼠偷食太好玩了，我們喜歡它們！ -陳思怡“我喜歡體育課，因?yàn)轶w育課能讓我的心情變輕松，每當(dāng)我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候，心情總是會(huì)很緊張，如果下節(jié)是體育課，大家的心情也會(huì)高興許多。同學(xué)們?cè)隗w育課上追逐著，歡笑著，呼吸著大自然的新鮮空氣。我愛(ài)體育課，愛(ài)同學(xué)們的歡快聲，愛(ài)同學(xué)們呼吸大自然的聲音?！?康 婷“上體育課時(shí)，我十分開(kāi)心，因?yàn)槲覀?/p>

38、能盡情地鍛煉，把一切煩惱丟在腦后，把不開(kāi)心的事和上正課時(shí)的拘謹(jǐn)都忘掉，開(kāi)開(kāi)心心地練一場(chǎng)，我們每次都?xì)g歌笑語(yǔ)不斷，那笑聲永留在我那記憶中，我喜歡體育，因?yàn)樗悄敲戳钊讼蛲?陳 慧“我喜歡體育課，因?yàn)樗梢藻憻捨业纳眢w，讓我有健康的一天，讓我在生活里充滿了自由和快樂(lè)。 潘 慧 “我喜歡體育課，因?yàn)轶w育課非常有趣，還能使我們強(qiáng)身健體。雖然有時(shí)我跑步跑不快，但我覺(jué)得這并不重要，重要的是能上好每一節(jié)體育課” 喬晶晶我喜歡體育課，因?yàn)轶w育課上非常有趣，在這體育課上不僅能學(xué)到本領(lǐng)，還讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到有用的知識(shí)。 薛丹雯從學(xué)生天真的話語(yǔ)中，我們深深感悟到：我們努力的價(jià)值和意義。我們的工作得到了學(xué)生的肯定。

39、這是給我們的最好的報(bào)答。（2）學(xué)生的心理反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)238名學(xué)生抽樣進(jìn)行的興趣調(diào)查中我們可以看出：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育課的興趣有了明顯的提高，這是學(xué)生通過(guò)重新認(rèn)識(shí)體育的作用和意義及開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目在課堂教學(xué)中應(yīng)用后最直接的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣調(diào)查對(duì)照表內(nèi) 容實(shí) 驗(yàn) 前實(shí) 驗(yàn) 后人 數(shù)頻 率人 數(shù)頻 率喜 歡14751.94%17260.77%有點(diǎn)喜歡5419.08%6121.55%一 般 性4917.31%3512.36%不太喜歡3110.95%155.3%不 喜 歡20.71%/學(xué)生對(duì)體育課的興趣調(diào)查對(duì)照表內(nèi) 容實(shí) 驗(yàn) 前實(shí) 驗(yàn) 后人 數(shù)頻 率人 數(shù)頻 率喜 歡/16859.36

40、%有點(diǎn)喜歡176.01%7325.79%一 般 性7225.44%2910.24%不太喜歡10737.81%134.59%不 喜 歡8730.74%/2、專家的認(rèn)可度在2002年12月3日，舉行的研討活動(dòng)中，得到區(qū)教育局李偉民、張曉林、王大中；進(jìn)修學(xué)院陸新全、陸愛(ài)楨、諸國(guó)仙、王亞平；體育局曹偉昌以及兄弟學(xué)校專家的肯定。在區(qū)級(jí)中、小學(xué)體育教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中，我校的唐春芳老師、朱正芳老師、沈蘭蘭老師由于在傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合了校本的內(nèi)容，富有特色和創(chuàng)意，得到了評(píng)委專家的一致肯定，在評(píng)選活動(dòng)中分別獲得中學(xué)組與小學(xué)組三等獎(jiǎng)。在上海市舉行的“美年達(dá)”游戲大獎(jiǎng)賽中，我校唐春芳老師結(jié)合課題研究開(kāi)發(fā)的穿過(guò)封鎖線

41、獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；我校盛劍恩老師結(jié)合課題研究開(kāi)發(fā)的老鼠偷食獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。七、雙側(cè)肢體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的典型案例典型案例1意外的收獲由于我們是九年一貫制學(xué)校的緣故吧，課間休息時(shí)間比其他學(xué)校要長(zhǎng)一些（約15分鐘），學(xué)生在體育課前，總要在操場(chǎng)上自由組合在一起玩游戲。一天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩得有點(diǎn)“與眾不同”，于是，我好奇的走了過(guò)去問(wèn)站在旁邊的學(xué)生：“這叫啥游戲?！薄袄洗蟾C”旁邊的學(xué)生答道，“老大窩，奧！”我好奇的站在一邊看著，看著學(xué)生很投入的樣子，我想：既然學(xué)生喜歡，何不在課上推廣推廣，但又一想，這項(xiàng)目練習(xí)人數(shù)太少，假如把他修改一下，改變一些規(guī)則，增加一點(diǎn)人數(shù)，其不更好，于是，我把它修改了一下，變成了

42、如下方法與規(guī)則：1、名稱：穿越封鎖線2、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)練習(xí)鍛煉學(xué)生的速度及反應(yīng)；培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，做事團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)；通過(guò)鍛煉，使學(xué)生雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)能力均衡發(fā)展。3、對(duì)象及人數(shù)適合初中、小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生，完成此游戲人數(shù)不少于12人。4、方法及規(guī)則方法（以十二人為例）將12人分成二組，每組6人，每組推舉一人為組長(zhǎng)，一組為防守隊(duì)員守“陣地”，一組為穿越者過(guò)“封鎖線”。防守隊(duì)員各司其職，堅(jiān)守自己的“陣地”，不能逾越“戰(zhàn)壕”，只有組長(zhǎng)能在各個(gè)“戰(zhàn)壕”內(nèi)通行，但不能停站在最后面的“戰(zhàn)壕”里。穿越“封鎖線”的隊(duì)員要想方設(shè)法避開(kāi)防守隊(duì)員，跨越戰(zhàn)壕沖到“空白區(qū)”里，穿越者可在空白區(qū)停留，但穿越時(shí)不能接觸防守隊(duì)員身體

43、的任何部位，如穿越者在穿越時(shí)碰到防守隊(duì)員，就算光榮“犧牲”；沖過(guò)最后一道“封鎖線”后，必須再按原路返回才能算贏。步驟A.整隊(duì)分組，并確定組內(nèi)角色；B.進(jìn)入崗位，明確規(guī)則；C.組內(nèi)商量，擬定行動(dòng)策略和方案；D.進(jìn)行游戲，“犧牲者”出列；E.勝負(fù)既定，變換角色，繼續(xù)游戲；F.循環(huán)往復(fù)，盡情游戲。規(guī)則（1）兩組隊(duì)員均不能踩線，防守隊(duì)員不能離開(kāi)“戰(zhàn)壕”，如離開(kāi)“戰(zhàn)壕”就算“犧牲”。（2）穿越的隊(duì)員可以在站“空白區(qū)”內(nèi)偷襲防守隊(duì)員，把防守隊(duì)員推出戰(zhàn)壕，或用手圈定防守隊(duì)員，被推出者視作“犧牲”，被圈定者暫時(shí)失去“自由”，待穿越隊(duì)員離開(kāi)后方可繼續(xù)投入“戰(zhàn)斗”。（3）在外面穿越的隊(duì)員用手圈定防守隊(duì)員時(shí)不能碰到

44、防守隊(duì)員。只有防守組長(zhǎng)有權(quán)接觸對(duì)方隊(duì)員身體，被防守組長(zhǎng)碰到者就算“犧牲”。（4）防守隊(duì)員可以采用各種方法阻攔穿越隊(duì)員。（5）如組長(zhǎng)“英勇就義”，就在尚未“犧牲”者中產(chǎn)生一名替補(bǔ)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。（6）以沖過(guò)封鎖線所需時(shí)間“短”者為勝。場(chǎng)地要求器材要求本游戲只需一塊60M2左右的場(chǎng)地，除此之外無(wú)其它要求。5、亮點(diǎn)本項(xiàng)目綜合了農(nóng)村孩子愛(ài)玩的“造房子”、“拍犯人”等游戲特點(diǎn)，融入軍事的刺激因素，并滲透品德教育內(nèi)容，符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律和要求。同時(shí)，該游戲是在我校農(nóng)村初中體育教學(xué)開(kāi)發(fā)雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)有幫助。6、圖示真沒(méi)有想到，一經(jīng)

45、推廣，學(xué)生興趣極高，上體育課時(shí)，學(xué)生時(shí)不時(shí)得來(lái)找老師?！袄蠋?，讓我們練穿越封鎖線”，“老師求求你了”看著學(xué)生迫切的眼神，我感到很欣慰。更沒(méi)有想到的是，在上海市“肯德基”杯大獎(jiǎng)賽上，我們把這一項(xiàng)目攝制制作了光盤參加了比賽，由于該項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高，方法易練，安全系數(shù)高，經(jīng)過(guò)層層篩選，獲得了市級(jí)三等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。典型案例2沖動(dòng)的“懲罰”一次，我偶然發(fā)現(xiàn)在操場(chǎng)上，一位男同學(xué)手里拿著一樣“東西”，在追一群女學(xué)生，女生邊逃邊不時(shí)發(fā)出“??！?。　钡募饨新?，于是，我忙叫那位男生過(guò)來(lái)，在逃的女生也停止了逃跑，看到老師叫男生，也都圍了過(guò)來(lái)?！澳隳玫氖裁?？”“死老鼠?！币晃慌鸬馈！澳莾焊銇?lái)的死老鼠？”

46、我問(wèn)男生?！奥放钥吹降??！蹦俏荒猩鸬?，于是，我對(duì)那位男生教育了一番，那位男生不好意思的低下了頭?！澳銈兒芘吕鲜髥幔俊蔽覇?wèn)女生?！拔也慌拢　薄拔遗隆?。“我很怕?！迸阋痪洌乙痪涞拇鸬?。我想：老鼠是害蟲(chóng)，能不能通過(guò)體育鍛煉的手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生消滅“害蟲(chóng)”的意識(shí)？說(shuō)趕就趕，通過(guò)反復(fù)的思考，開(kāi)發(fā)了老鼠偷“食”這個(gè)項(xiàng)目，具體方法與規(guī)則如下：1、名稱：老鼠偷“食”2、目的：發(fā)展學(xué)生的靈敏及協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生消滅“害蟲(chóng)”的意識(shí)及小組合作的精神。3、對(duì)象：15年級(jí)的學(xué)生4、人數(shù)：12人5、方法與規(guī)則：由12名同學(xué)站于一個(gè)半徑為5M（中圈）的圓圈外，其中6名學(xué)生做“貓”，6名學(xué)生做“老鼠”，且在半徑為

47、1M（小圈）的圓圈里放6只小海綿球（或小石塊等物）當(dāng)做“食物”。游戲開(kāi)始，扮做“老鼠”的同學(xué)快速?zèng)_進(jìn)半徑為1M（小圈）的圓圈里“偷”食物，然而在規(guī)定的20秒時(shí)間內(nèi)想方設(shè)法避開(kāi)“貓”的“阻擊”，沖出半徑為6.5M（大圈）的圓圈。若被抓到，則該學(xué)生退出比賽，若沒(méi)被抓住，則把“食物”放回原處，繼續(xù)第二次“偷食”，若“老鼠”在規(guī)定時(shí)間里由于“貓”的“阻擊”而無(wú)法沖出大圈，規(guī)定時(shí)間一到，“貓”可以沖進(jìn)中圈內(nèi)抓“老鼠”，也可以繼續(xù)在外“阻擊”，直至“老鼠”被全部消滅；然后，兩組學(xué)生輪換角色。指記時(shí)發(fā)令員；指老鼠；指貓 （圖1）6、注意事項(xiàng)： （1）“貓”觸及“老鼠”身體的任何部位，算抓到。（2）在游戲過(guò)程

48、中，若學(xué)生沒(méi)有拿到“食物”或中途失誤等原因，空手沖出大圈者算違例，淘汰出局。（3）“貓”在規(guī)定的20秒時(shí)間內(nèi)，不能沖進(jìn)中圈抓“老鼠”，否則算犯規(guī)淘汰出局。（4）以全部消滅“老鼠”所需時(shí)間“短”者為勝。真想不到，當(dāng)時(shí)一時(shí)的沖動(dòng)而開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，在上海市“肯德基”杯大獎(jiǎng)賽上，由于該項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高，方法易練，安全系數(shù)高，并具有教育意義，經(jīng)過(guò)層層篩選，獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。典型個(gè)案1基本信息學(xué)生姓名 沈某某 性別 男 跟蹤起止年月 2002、9 2005、6 （46年級(jí)） 類 別課目學(xué)年度2002學(xué)年度2003學(xué)年度2004學(xué)年度第1學(xué)期第2學(xué)期第1學(xué)期第2學(xué)期第1學(xué)期第2學(xué)期期中期末期中期末期中期

49、末期中期末期中期末期中期末文化成績(jī)語(yǔ)文878590868987898892939092數(shù)學(xué)939792999399959797989998英語(yǔ)868387939795939695939799體育成績(jī)50M10.810.510.4210.410.2310.210.01109.99.99.89.6定遠(yuǎn)136136137138140143142146153154160161握力14.215.615.816.417.618.318.518.719.019.220.120.6簡(jiǎn)述該生屬瘦小群體中的典型個(gè)案，由于身材矮小，上體育課的熱情不高，有自卑心理。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的傳授，開(kāi)導(dǎo)及對(duì)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)攝

50、入的指導(dǎo)，使該生在各個(gè)方面有較顯著的提高。典型個(gè)案2基本信息學(xué)生姓名 喬某某 性別 男 跟蹤起止年月 2002、9 2005、6 （35年級(jí)） 類 別課目學(xué)年度2002學(xué)年度2003學(xué)年度2004學(xué)年度第1學(xué)期第2學(xué)期第1學(xué)期第2學(xué)期第1學(xué)期第2學(xué)期期中期末期中期末期中期末期中期末期中期末期中期末文化成績(jī)語(yǔ)文727473717577737778787679數(shù)學(xué)858284838487898587908891英語(yǔ)717375808382878682898587體育成績(jī)50M10.610.510.310.19.99.69.49.28.98.88.68.5定遠(yuǎn)15616216416817017117

51、4176187188190195握力19.620.921.621.722.623.124.225.525.726.026.226.4簡(jiǎn)述該生屬肥胖群體中的典型個(gè)案，由于身體的原因，體育成績(jī)一般，常受到其他同學(xué)的嘲笑，自尊心受到傷害，對(duì)體育鍛煉的信心和興趣不高。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生采用目標(biāo)分層教學(xué)等手段，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的飲食，使該生在各方面有了教大幅度的提高。八、典型案例分析在實(shí)踐的研究過(guò)程中，我們開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目之所以學(xué)生能夠接受并受到學(xué)生的歡迎，以及學(xué)生各方面的素質(zhì)有較大的提高，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)單、易練、安全、有趣對(duì)所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，場(chǎng)地、器材要求都不高，且

52、方法易練，安全系數(shù)高，在練習(xí)過(guò)程中，能夠給學(xué)生自己思考、自己解決問(wèn)題的時(shí)間與空間較多，具有較高的靈活性，集體性，自主性，因此，學(xué)生樂(lè)于接受。（二）符合學(xué)生的身心特點(diǎn)好“動(dòng)”是中小學(xué)學(xué)生的天性，喜歡嘗試新鮮事物是他們的共性，因此，新，奇，異的刺激是引起興趣的有效方法。只有通過(guò)這種方法，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的需要，才能使教育過(guò)程走上良性循環(huán)的軌道。而新項(xiàng)目豐富了體育課的內(nèi)容，這些教材的趣味性、娛樂(lè)性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，如提供給學(xué)生的教材穿越封鎖線、老鼠偷食等，學(xué)生練習(xí)的積極性一直很高，以前那種學(xué)生“喜歡體育活動(dòng)而不喜歡上體育課”和“夏天躲陰涼，冬天曬太陽(yáng)”不愛(ài)鍛煉的現(xiàn)象，逐漸的消失了

53、。同時(shí)，在實(shí)施與應(yīng)用過(guò)程中我們按學(xué)生的個(gè)體差異，提供給學(xué)生需要的“菜單”，不搞“一刀切”，體育教學(xué)只有改變“一刀切、一把尺”的統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一要求，學(xué)生的學(xué)練積極性才能真正得到激發(fā)，個(gè)性才能真正的發(fā)展。教師的教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)學(xué)生的思考和嘗試，調(diào)整和完善為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，自主學(xué)練的態(tài)度才能真正形成。因此，在實(shí)踐工作中，我們首先考慮學(xué)生的學(xué)法，在一個(gè)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)練手段、學(xué)練順序及不同的負(fù)荷，作為“菜單”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。實(shí)踐證明，選擇性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的生命力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性最基本來(lái)源是“可選擇性”。學(xué)生只有在面臨多種選擇時(shí)，他才有主動(dòng)性而后創(chuàng)造性，如果沒(méi)有選擇，就無(wú)主動(dòng)性

54、可言了。選擇性練習(xí)通過(guò)學(xué)生的學(xué)練信心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也保證了每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。過(guò)去的教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)性。如籃球教學(xué)，很長(zhǎng)一個(gè)階段要學(xué)傳球練運(yùn)球，不給學(xué)生投籃和比賽，學(xué)生怎么會(huì)有興趣。是否可以換一種思維方法：先比賽（當(dāng)然先設(shè)定簡(jiǎn)單規(guī)則），再穿插基本技術(shù)練習(xí)呢？答案是肯定的，在教學(xué)中，我們把開(kāi)發(fā)的新型練習(xí)內(nèi)容（如雙手運(yùn)球等）與傳統(tǒng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，先讓學(xué)生在比賽中找失敗的原因，然后在教師的激勵(lì)聲中練基本功，從“趣”字入手，串插一些開(kāi)發(fā)的新型的練習(xí)內(nèi)容，如雙手運(yùn)球等，引導(dǎo)高層次籃球技術(shù)的練習(xí)，吸引了大片學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。（三）與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系融洽的師生關(guān)系是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)前提條件。所謂“親其師”才會(huì)“信其道”。只有在相互理解，相互尊重的