一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)4篇

1、一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)4篇 一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)第1篇 這學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能依據(jù)實(shí)際狀況,有步驟、有措施地實(shí)施“補(bǔ)差”的內(nèi)容,讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)。通過(guò)不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信念、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下: 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。 在工作過(guò)程中,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注意優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生耐心不足,"恨鐵不成鋼&q

2、uot;,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長(zhǎng)的積極協(xié)作下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 二、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。 在班級(jí)里，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,由易而難,逐層推進(jìn)，老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸

3、漸端正了，學(xué)習(xí)的熱忱高漲了。 三、專心備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。 依據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,專心備好教案，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,依據(jù)本學(xué)生實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練，快速反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題,準(zhǔn)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對(duì)該堂課進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反思。 在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中,我采取了這樣一些措施： 1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。 2、以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。 3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。 4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后

4、時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。 5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓舞、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握能力。 7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。 8、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題 從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問(wèn)技能把握狀況以及日常行為規(guī)范狀況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，上課專心，動(dòng)手能力強(qiáng)，各科作業(yè)都能按時(shí)完成，且質(zhì)量較好，自

5、我要求嚴(yán)格，特殊是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍舊有部分學(xué)生學(xué)習(xí)特別馬虎，上課愛(ài)做小動(dòng)作，課后作業(yè)不能按時(shí)完成，愛(ài)打架等現(xiàn)象。依據(jù)實(shí)際狀況，我在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)補(bǔ)起，激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題?，F(xiàn)將一學(xué)期的轉(zhuǎn)差工作總結(jié)如下： 在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“值日班長(zhǎng)”輪番制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生爭(zhēng)論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。在這樣的熬煉中

6、，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，轉(zhuǎn)變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生一幫一的活動(dòng)。評(píng)選出班級(jí)的前十名優(yōu)秀學(xué)生和后十名學(xué)生。把后十名學(xué)生和前十名學(xué)生的座位排在一起，實(shí)行一幫一。 一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)第2篇 所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。 1、應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，

7、這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。孟開(kāi)霜是我們班的一個(gè)女孩子，她平常不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成果，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。 2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，我將聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培育了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們

8、進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，提高了學(xué)習(xí)成果。 3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不卑視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去細(xì)心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們有個(gè)學(xué)生叫楊必慧，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特殊強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成果還好。于是，我和他談心，告知他假如字再寫(xiě)工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進(jìn)步了。 4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)， 以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，

9、他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的能力。 5、發(fā)揮集體力氣創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。 6、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。 以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必需狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工

10、作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。 一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)第3篇 一、學(xué)生狀況分析 后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)馬虎大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些學(xué)問(wèn)不明白，卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰慧的，就是懶，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。詳細(xì)說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作： 一、要關(guān)心、愛(ài)惜后進(jìn)生 任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)

11、的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。作為老師，應(yīng)敬重他們，進(jìn)可能地去發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是詳細(xì)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，漸漸地去感動(dòng)、感化學(xué)生。 二、即時(shí)了解學(xué)生，并對(duì)癥下藥 老師要準(zhǔn)時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡快，了解他們的性格和才能，了解他們的抱負(fù)和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的狀況。老師要布滿信念地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再依據(jù)該同

12、學(xué)談話的狀況，進(jìn)一步專心、認(rèn)真地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。 三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作 學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。 四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。 對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。 除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)

13、生的發(fā)展進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有許多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能安靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。 總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱難的工作，它需要我們更多地專心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！ 一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)第4篇 小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，教育者必需了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行有針對(duì)性

14、的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律，更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，培育其表情達(dá)意，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。 二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定： 小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特別”的隊(duì)伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的逆境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話能寫(xiě)，學(xué)了能用，想寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，善寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，放膽傾吐心聲。 三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo)： 在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生

15、活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛行，享受到習(xí)作成功的歡樂(lè)。 四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容： 1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。 2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略研究。 3、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。 5、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究。 作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的心情不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生，師生情感融洽，協(xié)作默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松開(kāi)心的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱忱才高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此，教師要非常重視師生情感的融

16、洽，特殊是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感。可采取以下措施： 經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說(shuō)話，消退他們的焦慮感。 寫(xiě)作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理預(yù)備。 作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。 后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，靜靜地“初評(píng)”，避免交本后重做。 允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。 把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立心情的產(chǎn)生，因此，教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢活動(dòng)，聘請(qǐng)作文小顧問(wèn)，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑供應(yīng)便利。 廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見(jiàn)，采用召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。 與后進(jìn)生保持聯(lián)系，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。 開(kāi)展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng)，設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng)，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。 葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，確定他的想法和寫(xiě)法?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫(xiě)作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們將來(lái)的寫(xiě)作心