小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

1、小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文信息化教學在小學數(shù)學課堂教 學中的應用摘 要：信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀 察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生，給學生創(chuàng)設一 種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀 的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在 美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，提高課 堂教學的有效性。關鍵詞：信息化；趣味性；有效教學；生機與活力。數(shù)學課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。教學過程中 如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺 乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應積極轉 變角色，讓學生動起

2、來，使數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，從而 有效地激發(fā)學生的求知欲，全方位地開啟學生靈動的數(shù)學 智慧。新課程標準指出：''要把信息技術作為學生學習數(shù)學 和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式， 使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學 活動中?！边@也就要求我們每一位老師要進行信息化教學設 計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰 當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程 的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，提高課堂效 率。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源， 能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而 增強學生的學習能力，提高

3、他們的學業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學生興趣和注意的動因往往 是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很 多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調，而新課程中的 數(shù)學例題一般都有情境圖，利用多媒體技術后，把我們的 這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面, 使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學生 的學習興趣。而近年來，隨著多媒體技術與網絡技術的發(fā) 展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。 通過網絡傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、 逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設情 景，培養(yǎng)學生的非智力因素。數(shù)學知識本身比較抽象、枯 燥，小學生自

4、身知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往 根據(jù)事物的外部特征進行概括和判斷。對于小學生來說， 形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開 具體形象的支持。信息化教學資源能夠使用小學生視聽結 合，動靜結合，授遞與互動結合，使學生樂學、易學。由 于數(shù)學知識內容的深度、廣度與小學生接受能力之間的差 異所構成的教學中的難點，可以由信息化教學資源生動、 形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā) 展變化的動態(tài)過程，教師運用這些資源引導學生充分認識 事物的內在聯(lián)系和木質，如果合理利用，可以突破教學中 的這些難點。另外，信息化教學資源還可以把微觀的、不 易觀察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生

5、，給學生創(chuàng) 設一種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、 樂觀的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與 潛在美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插 圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體, 創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過 程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象 為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體教學的 特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感 性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營 造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng) 設了良好的學習情境，尤

6、其是課前導入更吸引人，萬事開 首難，好的課前導入不單能營造輕松的教學空氣。是以，教 師在設計導入環(huán)節(jié)時應注重在學生已有常識的基本上，按照 學生的心理特點和認知紀律，運用現(xiàn)代化手藝手段將學生引 入到教學情境中去。教師經由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適當?shù)靥岢鰡栴}，指導學生思考，發(fā)現(xiàn)學習數(shù) 學的樂趣，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎，便于學生主 動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。例如：在 學完長方形面積一課后，我曾設計了一節(jié)“裝修招標”的 數(shù)學活動課。首先利用多媒體向學生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情 境：一個需要裝修的三維房間，語言描述"只要你們小組 定出合理的預算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案, 打動客戶，看誰能夠招標成功學生在虛擬現(xiàn)實的情境中 立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的 測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個 虛擬的情景一一微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生 只要用鼠標點擊商品便可購買。有復合地板、地毯、實木 地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以 觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。