幼兒歌唱教育活動(dòng)的實(shí)踐、研究與探索

1、幼兒歌唱教育活動(dòng)的實(shí)踐、研究與探索笆鄭州幼兒師范高等學(xué)校徐春艷1問題的提出幼兒唱歌普遍存在說歌、喊歌的情況，不會(huì)也不知道如何正確的用聲， 使幼兒稚嫩的聲帶受損，造成終身遺憾；教師方面對(duì)幼兒聲帶的保護(hù)意識(shí)不夠， 同時(shí)不能給幼兒提供正確用聲的榜樣；重視歌曲的傳授和歌唱技能的練習(xí)，忽 視幼兒幼兒的情感體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)。木研究期望通過歌唱教育活動(dòng)讓幼兒獲得 積極愉快的情緒情感，促進(jìn)幼兒良好的人格特征的發(fā)展的同時(shí)為幼兒園歌唱教 育改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù),促進(jìn)其科學(xué)、有效地發(fā)展。2實(shí)驗(yàn)過程2.1被試的選取。在河南省選擇15所機(jī)關(guān)、廠礦、公辦、私立等不同 類型的幼兒園作為實(shí)驗(yàn)基地，每園分別選擇中班和大班各兩個(gè)作為實(shí)

2、驗(yàn) 組班和 對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒年齡、人數(shù)大致相等，教師學(xué)歷、教齡、能力基 木相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)班按照木課題計(jì)劃組織教育活動(dòng)；對(duì)照班不 按課題計(jì)劃組織教學(xué) 但仍由木班教師按正常教學(xué)進(jìn)行。2.2實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。在課題進(jìn)行第一階段我們采取自然實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查 法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的用聲情況進(jìn)行測(cè)查，然后通過自然感性教育、日常生活 教育、學(xué)科知識(shí)教育等各種途徑綜合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，最后在幼兒大班畢業(yè)時(shí)進(jìn) 行后測(cè)。在進(jìn)行后期測(cè)查及檢驗(yàn)時(shí)采用調(diào)查問卷，錄音分析測(cè)量法分別選取抽 查實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班120名以上幼兒作為樣木，在歌唱的情緒情感方面：采用雙 總體平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班幼兒進(jìn)行差異檢驗(yàn)；在用

3、 聲方面采用等級(jí)評(píng) 定法，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩組幼兒的用聲能力進(jìn)行百分比等級(jí)評(píng)價(jià)。3結(jié)果與分析3.1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒在正確用聲方面的結(jié)果分析。正確用聲指的 是：歌唱吋能夠運(yùn)用歌唱的嗓音來唱歌（區(qū)別于說話嗓音）；在他們自然 的音域內(nèi) 唱歌時(shí)基本上音準(zhǔn)；演唱無意義音節(jié)歌、民歌和游戲歌曲，咬 字吐字清晰準(zhǔn)確。 能夠用自然好聽的聲咅說話。表一幼兒用聲情況測(cè)查表以上測(cè)查結(jié)果表明，在音色、音準(zhǔn)節(jié)奏、咬字吐字方面實(shí)驗(yàn)班和對(duì) 比 班對(duì)比效果明顯。原因：教師利用自身示范作用，通過直觀生動(dòng)的方 式，讓幼 兒樹立了正確的聲音概念；歌唱活動(dòng)不僅在教師組織的集體 活動(dòng)中開展，還在 幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這樣增加了幼兒感

4、知音樂的機(jī)會(huì)，豐富了幼兒 的聽覺經(jīng)驗(yàn)；在演唱不同性質(zhì)的歌曲時(shí)，氣 息的使用、咬字吐字的培養(yǎng)對(duì)于歌 曲的表現(xiàn)力、感染力有一定的幫助。另外，在發(fā)聲方面，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班對(duì)比 效果也是很明顯的。我們研究認(rèn)為，幼兒的發(fā)聲訓(xùn)練順序，從“嗚”母音開始， 可以獲得較好的發(fā)聲效果：從合口呼開始：“嗚”母咅聲咅集中，易找到歌唱的 高位置共鳴的頭聲；到撮口呼：“吁”母音，易于控制音量，使聲音的位置集中 向上；齊齒 呼：“依”母音，發(fā)音部位同“吁”；在以上基礎(chǔ)進(jìn)行開口呼練習(xí)：“啊”母咅，在“嗚”的基礎(chǔ)上一 “喔” 一 “啊”。3.2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒在情緒情感方面的分析。情緒情感指的是：情 緒是指客觀事物的態(tài)度及其體

5、驗(yàn)；情感是人對(duì)其社會(huì)性需要是否得到滿足而產(chǎn) 生的較復(fù)雜而穩(wěn)定態(tài)度體驗(yàn)，女恥 道德感、理智1感、美感。表二幼兒情緒情感 發(fā)展水平統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)以上測(cè)查結(jié)果表明，通過檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的兒童在情緒控制與 表達(dá)方面對(duì)比，效果不顯著。原因：可能由于在實(shí)驗(yàn)初期階段，在 實(shí)驗(yàn)班歌唱 活動(dòng)中過多的側(cè)重了聲音的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)班幼兒形成了歌唱意識(shí)過強(qiáng)，表達(dá) 意識(shí)不夠，在歌唱活動(dòng)中刻意追求聲音效果的習(xí)慣，導(dǎo)致影響和控制了情感表 達(dá)；在同情心、責(zé)任感和集體感方面實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的幼兒差異非常顯著。實(shí) 驗(yàn)班幼兒在這方面的發(fā)展水平明顯優(yōu)于對(duì)照班。原因：注重歌曲的選材，歌曲 內(nèi)容具體直觀，歌曲旋律優(yōu)美，激發(fā)了幼兒的同情心；教師

6、為幼兒提供了模仿 的榜樣，促進(jìn)了其同情心的形成，另外，除歌詞內(nèi)容對(duì)幼兒所起的重要教育作 用外，在歌 唱活動(dòng)中完成任務(wù)帶來的快樂有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；同吋，歌 唱 活動(dòng)中不同的演唱形式如輪唱、合唱可以使幼兒感受到合作的重要 性，從而 擺脫自我中心，產(chǎn)生集體感。4問題與思考4.1幼兒情感表達(dá)與控制能力發(fā)展不顯著引起的兩點(diǎn)反思：實(shí)驗(yàn)初 期過分注意培養(yǎng)幼兒對(duì)咅色、咅準(zhǔn)的把握，而沒有引導(dǎo)幼兒從歌曲作品的感情 內(nèi)涵上加深理解，在直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)。使得實(shí)驗(yàn)班幼兒的情感的表 達(dá)和控制能力始終停留在原有水平上，和對(duì)照班幼兒水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)側(cè)重幼 兒對(duì)歌曲優(yōu)美感、喜劇情感的體驗(yàn)，忽視了對(duì)悲、壯美情感的體驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn) 班幼兒的審美情感活動(dòng)單一化、缺乏多類型、多維度、多層次的體驗(yàn)，情感表 達(dá)與控制能力也就沒有得到最 大限度的發(fā)展。4.2實(shí)驗(yàn)班幼兒在同情心、責(zé)任感、集體感方面發(fā)展效果令人欣喜。說 明不同題材、性質(zhì)的歌曲及多樣化的演