小學(xué)音樂生態(tài)式教學(xué)的探索和運用

1、小學(xué)音樂生態(tài)式教學(xué)的探索和運用縉云縣紫薇小學(xué) 呂超麗眾所周知，在自然“生態(tài)系統(tǒng)”中，必須由各種不同物種達到一種最佳組合，才能形成一種互補、互生、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系，而現(xiàn)在倡導(dǎo)的最多的是要求生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指“在一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使它們相互之間達到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)，生物結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，在受到外來干擾時，能通過自我調(diào)節(jié)恢復(fù)到初始的穩(wěn)定狀態(tài)。在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物環(huán)境（包括空氣、水分、養(yǎng)分和氣候因素）之間，在一定時間內(nèi)保持能量與物質(zhì)輸入、輸出動態(tài)的相對穩(wěn)定狀態(tài)?！鄙鷳B(tài)式教育從大自

2、然中得到啟示：學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造不是從“無”中生出“有”來，而是在“愛”的土壤中，通過多種師生和生生的相互聯(lián)系和互生作用，從“有”中生出“優(yōu)”來，在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中取得教育教學(xué)工作的高效。對于我們一線的音樂教育工作者來說，在實施生態(tài)式教育過程中，“課堂教學(xué)”是重要而有效的手段。我們要將學(xué)生的快樂有效學(xué)習(xí)和“促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿；以師生間形成一種相互激發(fā)、相互提高、互補和互生的生態(tài)關(guān)系作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；以學(xué)生的合作意識作為課堂教學(xué)的保證；以建立一個平等、和諧的音樂課堂環(huán)境為最終目標(biāo)，使“課堂應(yīng)是面向在場的每一顆心靈都敞開的溫暖雙手的懷抱。沒有人會被無情打擊，更沒有人

3、會受到法律式的審判”?；诖?，在音樂課堂教學(xué)中，我以實施小學(xué)音樂生態(tài)式教育為主題進行了一系列的教學(xué)研究活動，寫下此篇論文，與同行共勉。  愛你、愛他、愛大家用“愛”給學(xué)生一個和諧家園古語云：“親其師，信其道?！碧K霍姆林斯基說“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。”現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認為：如果老師和學(xué)生形成融洽的關(guān)系，學(xué)生就更加愿意和教師相處?，F(xiàn)代心理學(xué)也表明：情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認知活動必定伴隨著情感的活動，得到愛的孩子，在課堂上愉快的情感體驗可使學(xué)生獨立性強、思維開闊、自信、感知敏銳，記憶增強，想

4、象豐富。這一切都充分說明一個問題：一個充滿“愛”的老師，能營造融洽的師生關(guān)系；一種充滿“愛”的師生關(guān)系，能有效誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機；一種充滿“愛”的學(xué)習(xí)氛圍是生態(tài)式教育的土壤。方法一：愛他就做他的的朋友：在初次見面時，在互相介紹后，我們可以拉起學(xué)生的手，縮短彼此之間的距離；在課堂提問回答中，我們可以走到他們的身邊，或者蹲下來傾聽，了解他們的所思、所想；在他們苦惱的時候，我們可以和他們談心，和他們一起歌唱，讓心靈變得快樂！低段孩子們喜歡我，說我是最美麗的老師；高段的孩子也喜歡我，說我是他們最知心的朋友。所以我的音樂課堂一直都是快樂的天地、和諧的樂園。在生態(tài)式的音樂課堂中，我不僅僅是一名音樂教師

5、，更是他們的摯友親朋，學(xué)生喜歡你，因為有愛就愿意順從你，并能用意志來認真學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。方法二：愛他就賞識他：現(xiàn)代賞識教育理念認為：孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵，心靈舒展的孩子必然會快樂而輕松地飛，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，這樣學(xué)習(xí)就成為一種出自內(nèi)心的生活需要，而不再是一種負擔(dān)，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。而最好的方法就是賞識他們相信“每一位學(xué)生都是最棒的” 。教師要將情感投入貫穿教學(xué)活動始終，舉手投足都需帶有親和力，用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時不能回答或答錯問題的學(xué)生以信任、鼓勵的目光，送給不敢發(fā)

6、言的學(xué)生以關(guān)心、期待的目光，送給正確回答問題并有創(chuàng)意的學(xué)生以佩服、贊許的目光。心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情感體驗，并會讓他們在這種”“愛”中體會到一種心靈的自由，促使他們愿學(xué)、樂學(xué)，積極參與教學(xué)活動。方法三：愛他就做他的導(dǎo)航者： “新課標(biāo)”中強調(diào)，音樂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，“每一位學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣！”教師應(yīng)學(xué)會換位思考，進行角色轉(zhuǎn)換在學(xué)生面前拋開“嚴(yán)師”的面具，成為課堂的參與者、設(shè)計者，帶領(lǐng)學(xué)生走進“音樂之家”，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行參與、體驗和探究，有效地激發(fā)學(xué)生的音

7、樂潛能。實踐證明，愛意蕩漾的班級，教師在其中擔(dān)任的往往是“導(dǎo)師”、“摯友”、“知已”、“拍檔”等多重角色，正是師生的民主交流，平等交往，充滿親情的愛，使學(xué)生受到激勵和鞭策、鼓舞和感化、指導(dǎo)和建議，形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗，并引向探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。你來、他來、大家來                     在互動交流中構(gòu)建音樂課堂生態(tài)環(huán)境從教育生態(tài)學(xué)的角度，一個

8、良好的教育氛圍是教育內(nèi)部育人功能得以良好發(fā)揮的環(huán)境條件，它驅(qū)使內(nèi)部運行機制啟動的物質(zhì)流、能量流、信息流長流不息。在音樂課堂“生態(tài)環(huán)境”下的教育氛圍是民主的、平等的，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生在充滿音樂的氛圍和自由的空間里自主學(xué)習(xí)，自由想象，盡情享受音樂的無窮魅力。方法一、讓我們來互動在日常課堂教學(xué)中，我會蹲下身，放下權(quán)威與孩子們交流，時刻保持一顆童心，用小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗。在我的課堂上，我努力追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求一種自由、和諧、寬松的多向交流氛圍，使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，不怕失敗，能夠無拘無束的表現(xiàn)自己，主動地參與學(xué)習(xí)過程，積極地探索與思考。

9、我相信“每一位學(xué)生都能成功” ，爭取在音樂課堂上給每一位孩子表現(xiàn)的機會。歌唱教學(xué)中采取齊唱、分組唱、男女生唱、小組唱、自由組合唱、獨唱等各種方式，讓孩子盡情歌唱；用自評、他評、互評讓孩子以“愛”的名義真實、真誠的評價他人。欣賞活動中，教師拋一個觀點，學(xué)生講一個想法，讓彼此的觀點和想法在說一說、做一做、演一演中得到互相理解、互相融合。方法二、讓我們來交流設(shè)計教學(xué)過程，我心中時刻裝著全體學(xué)生，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量考慮到每一個學(xué)生，都盡量將其設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與和進行交流的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，讓孩子們在聽、唱、舞、玩、奏、演中全身心、全方位地參與活動

10、。如在我是小音樂家的設(shè)計中，我就提出了這樣一個創(chuàng)作設(shè)計：以自己喜歡的形式，或獨立完成，或和他人合作，以一種地方特色樂器為主題編創(chuàng)歌詞。有了前面“當(dāng)小老師”及合作表演等感情基礎(chǔ)，學(xué)生一下就能進入角色，大家合作編創(chuàng)好歌詞，然后有的聲情并茂的演唱，有的惟妙惟肖的模仿樂器的演奏動作，有鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生還擔(dān)任伴奏角色。形式豐富多采，人人參與其中，匯成一股充滿生命力的合作學(xué)習(xí)之潮流。方法三、讓我們展個性音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程審美體驗”。而“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特”。因此，特別是在音樂欣賞中，我尊重學(xué)生對音樂

11、的獨特體驗，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。改變以往過于注重方式的統(tǒng)一，答案的統(tǒng)一甚至唯一，要允許答案的多元化，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說“不”不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學(xué)生大膽的表達自己的觀點，自己的看法。只有這樣才能真正構(gòu)成一種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各部分良性生長發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”。如在欣賞蔭中鳥中，我就從下面列舉的五個方面充分釋放學(xué)生的聆聽個性，尊重學(xué)生對音樂的獨特感受和體驗：1、在初次完整聆聽全曲后，教師鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實感受；2、再次聆聽全曲后，請學(xué)生嘗試用畫線條的方式為樂曲分段，并給予學(xué)生充分表達自己想法的機會，肯定他對樂曲獨到的理解；3、在聆聽第二部分時，請學(xué)

12、生充分尊重自己所聽到的音樂，用線條的形式記錄下鳥鳴聲，并展示給大家看，引導(dǎo)大家一起跟著自己“畫”出的音樂節(jié)奏去模仿；4、當(dāng)?shù)谌瓮暾雎犚魳窌r，教師將教師描繪成一個綠樹成蔭的大森林，請學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自由組合，自選動作、造型，表現(xiàn)你所“聽”到的鳥的天堂；5、最后，學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解，為整首樂曲取名，甚至可以否定樂曲原來的名字，只要說出的理由足夠使大家信服。你說、我說、大家說                 用對話

13、法使師生間能量互動，達到教學(xué)成果的生生不息對話是一種平等、開放、自由、民主、快樂、和諧、富有情趣和美感、時時激發(fā)新思路和新思想的交談。在生態(tài)式的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)各種機會，使師生雙方能積極參與，而不是被動接受對方意見。在對話中，師生處于平等的雙向交流地位，彼此充滿愛心、信任，傾心地交談。教育者不急于說出自己的看法，而是讓自己和被教育者都處于一種無知狀態(tài)，通過敞開心扉的交談暴露自己的想法，有一種去經(jīng)歷一場有趣的冒險的感覺。在貫徹對話教學(xué)法中要特別注意：要打開封閉式思路，使兒童感到新鮮、驚奇、激動、振奮，產(chǎn)生努力探索的愿望，并發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新思想。對話不是為了掌握一套死板的知識，而是想知道

14、：事物是什么樣子的？何以成為這個樣子？教學(xué)中，我切實地針對此問題進行了嘗試性教學(xué)。比如，在教學(xué)歌曲洛列萊時，因為本首歌曲都是弱起，而且其中有很多的一字二音，且每段的節(jié)奏都有所不同，所以學(xué)生學(xué)得比較吃力，興趣不高，很想放棄。針對此種情形，我就充分運用了對話法進行教學(xué)：師：“同學(xué)們是否為如何更準(zhǔn)確的演唱歌曲而焦慮？”生：“是的，這個節(jié)奏真的有點難呢?！睅煟骸俺丝锤枳V演唱外，我們還有其他的方法進行學(xué)習(xí)嗎？”生（面面相覷）“”師：“讓我們嘗試拋開歌譜的節(jié)奏，從歌詞入手去看看，好嗎？”（師生一起準(zhǔn)備打開封閉的思路）生（疑惑的，驚奇的）：“從歌詞入手？”（學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生了想了解和探索的愿望）師：“是

15、的。請看55 .6 5  I 7 65. 4，這一句告訴我們，是只有一                 那  古 代的 種  種 傳說種傳說，還是”生（異口同聲，興奮的）：“是很多種?！睅煟骸皩ρ剑缘谝粋€種就是一字二音，藉此告訴大家是種種傳說，而不是一種，你理解了嗎？”生（暫時沉默，但馬上就接上）：“能理解了，在一字二音中告訴大家起碼是有兩種以

16、上的傳說的，呵呵?！睅煟骸昂?，那我們照這種方法，再來發(fā)現(xiàn)一下其他各處的一字二音，看能不能進行解釋，幫助大家理解?！鄙ㄓ行┢炔患按骸昂玫模覀凂R上找!”（從孩子們急切的表情、想?yún)⑴c音樂活動的狀態(tài)，可以看出對話法了一定的作用。）在幾分鐘后，學(xué)生在積極的思維中，火花迸出了“第二段獨坐在山頭上的山是一字二音的，我的理解是，這個山頭比較遙遠或是比較的高”“第二段中，她梳著柔軟的金發(fā)的梳是一字二音的，因為洛列萊的金發(fā)是很長的，需要很長的時間才能梳理好”“第一段的山峰映在夕陽中的夕是一字二音的，因為夕陽不像朝陽，是一下子就跳出地平面，而是慢慢落下的，也需要時間”平等、寬容的氛圍，加上對話法的巧妙運用，使這次的歌曲教學(xué)取得了意想不到的效果，難點迎刃而解，而且學(xué)生是在自己的自主探究中取得自我學(xué)習(xí)成果，所以興趣更高。在生態(tài)式的音樂教學(xué)中，我們彼此用“愛”創(chuàng)建了一種和諧民主的師生關(guān)系，夯實了生態(tài)式教學(xué)的基礎(chǔ)。我們用互動和交流，創(chuàng)造了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的盎然興趣。我們還根據(jù)生態(tài)式教育理念及實際操作，形成了“