教學(xué)藝術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)藝術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用趙啟河北省張家口市宣化縣第二中學(xué)075146教學(xué)是一門藝術(shù)，如果掌握了這門藝術(shù)，就可以給學(xué)生以激情和美的享 受，從而激起他們的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教 學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。一、學(xué)牛求知欲望的激發(fā)學(xué)物理的學(xué)牛，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”，其中 包含著理解和誤解。如在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝 置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用 塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)牛各用一根鋼絲猛刺水中的魚。由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛 所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這

2、樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然 出現(xiàn)了在日常?；顚?shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。 教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這 個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中 來，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情境中去，符合初 中學(xué)牛對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)牛的注意力，這就為接 下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物 理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)牛的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的 情感轉(zhuǎn)移。學(xué)牛將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣

3、才能產(chǎn)牛 出藝術(shù)的效果。二、物理科學(xué)美的展示羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢斫虒W(xué) 同樣如此，但物理木身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的 光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美、是否 去展示其美學(xué)特征、是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)牛潛移默化受到物理科學(xué)美的陶 冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、 光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際 上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。自然界是合理的、 簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼?/p>

4、過程中，往往以科學(xué)美作為追求 的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡 單、和諧，都放射出美的光輝。教師平吋教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)美的-面， 激發(fā)學(xué)生愛美的天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn) 確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī) 則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論。物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng) 與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面 鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等，揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其 運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間

5、的自洽能展現(xiàn)出和諧美。 如自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于 運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式可以把地上的物體與天上的星體 統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對(duì)稱美”、 “和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證，我們要讓物理學(xué)美的素材震 撼學(xué)生的心田。三、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足 于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科 的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生 不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中

6、應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn) 著教師的藝術(shù)水平。長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引 向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于 學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，釆取傳統(tǒng)的注入式教 學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處 于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無益處，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng) 學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的犬腦積極主動(dòng)地思維起來。我們?cè)?教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”的應(yīng)用吋，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”， 畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急，周圍又無人幫助，請(qǐng)你為 三毛出主意。設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情境問題，把學(xué)生帶入物理情境中，利用 學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到了促進(jìn) 學(xué)生積極思維的目的，同吋也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題 的能力。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包