教師課堂觀察的認(rèn)識(shí)和思考

1、教師課堂觀察的認(rèn)識(shí)和思考課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式除了自身通過(guò)教學(xué)反思自覺(jué)地改進(jìn) 教學(xué)行為外，還要通過(guò)同伴之間的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。怎樣是使聽(tīng)、 評(píng)課活動(dòng)更有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)方式有根本性變革，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，我校近年來(lái)在這方面進(jìn)行了積極的探索，把課堂觀察作為促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的 有效抓手，將觀察量表作為從不同的維度對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的測(cè)具。一、關(guān)于課堂觀察活動(dòng)的意義課堂觀察，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄、分析和研究，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)教

2、師教方式的轉(zhuǎn)變，謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種專(zhuān)業(yè)教學(xué) 研究活動(dòng)，與平時(shí)的聽(tīng)、評(píng)課相比，它有明確的觀察目的、確定的觀察行為、科學(xué)的觀察方 法、具體的觀察點(diǎn)、不同維度人觀察量表。課堂觀察活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改善學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各形成學(xué)校合作文化等都有十分重要的意義。1、課堂觀察是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。課堂觀察對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用主 要有以下兩方面：首先，課堂觀察常常被用于教師培訓(xùn)，尤其是新任教師或者實(shí)習(xí)教師的培 訓(xùn)，職前的教師培訓(xùn)中最重要的事情就是觀察口己或他人的教學(xué)，不斷改進(jìn)以形成自己的教 學(xué)風(fēng)格。對(duì)于教師個(gè)體而言，專(zhuān)業(yè)化是教師一生職業(yè)

3、生涯持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，教師的在職 培訓(xùn)同樣也少不了課堂觀察，通過(guò)觀察，隨時(shí)糾正教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)創(chuàng)造 一個(gè)更有活力的環(huán)境。教師培訓(xùn)是從教育學(xué)角度運(yùn)用課堂觀察方法的。其次，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè) 化的最人特點(diǎn)，也是最有效的途徑z是教師參與研究。教師即研究者的起點(diǎn)就是課堂觀察。 正是通過(guò)教師對(duì)自己的和同事的課堂的觀察，增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為 的責(zé)任心，促進(jìn)其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專(zhuān)業(yè)判斷 力，并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的 職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。如果在一個(gè)學(xué)校里，課堂觀察在教師之間形成風(fēng)氣

4、，它就彖 一個(gè)中樞活動(dòng)，連接了個(gè)別教師，促進(jìn)教師成對(duì)或成組地協(xié)作，使教師成為一個(gè)整體，使學(xué) 校更有活力。教師從事課堂觀察有其他研究者所沒(méi)有的便利條件，教師可以在整個(gè)教育教學(xué) 過(guò)程屮對(duì)自己的課堂或?qū)W生進(jìn)行觀察，這種觀察可以以fl記的形式進(jìn)行追溯式的記錄；另外, 教師與其他教師一起合作觀察，即相互對(duì)彼此的課堂進(jìn)行觀察，事后共同討論分析，共同改 進(jìn)教學(xué)。由此可見(jiàn)，課堂觀察與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有密不可分的聯(lián)系。2、課堂觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要工具。課堂觀察是除了測(cè)驗(yàn)以外的一種教育心理測(cè)量評(píng) 價(jià)的工具。用測(cè)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)學(xué)生方便易操作，同時(shí)可評(píng)價(jià)許多學(xué)生，也具有可比性。但是它 評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)過(guò)程。而

5、課堂觀察課堂關(guān)注的則主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。首 先，通過(guò)課堂觀察可以收集到很多信息。課堂觀察對(duì)以收集到學(xué)生的如下信息：不同情況下 學(xué)生錯(cuò)誤和成功的模式、學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生分別在什么時(shí)候和什么情況之下出現(xiàn) 成功和和學(xué)習(xí)困難的、學(xué)生行為發(fā)生時(shí)具有怎樣的一致性、學(xué)生在吸收和表達(dá)新知識(shí)吋的能 力如何、學(xué)生的情感反應(yīng)如何與應(yīng)對(duì)策略如何等。把握這些信息，可以幫助教師診斷學(xué)生的 學(xué)習(xí)問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)這些信息，教師可以制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生，體 現(xiàn)課堂觀察的真正價(jià)值一一“教師的觀察是一種強(qiáng)有力的工具，它通過(guò)精心設(shè)計(jì)的干涉讓學(xué) 生從失敗走向成功”。有一種叫影像研究的方法，它就是教師運(yùn)用課堂

6、觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同 點(diǎn)和個(gè)別差異。它的作用在于確定學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，評(píng)價(jià)教學(xué)是否適合 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的遷移能力，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的方法。課堂觀察為 教師因材施教提供了依據(jù)。3、課堂觀察能為教學(xué)決策提供較為客觀的依據(jù)。在用于課堂研究和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā) 展的同時(shí)，課堂觀察還能為教學(xué)決策提供客觀依據(jù)?？茖W(xué)的教學(xué)決策應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)研究的基 礎(chǔ)之上，某項(xiàng)教學(xué)措施是否可行，某種教育方法是否應(yīng)當(dāng)加以推廣，或課程開(kāi)發(fā)有無(wú)成效等 問(wèn)題無(wú)一不需要通過(guò)教育科研加以解決，而在研究過(guò)程中需要課堂觀察為其收集最及時(shí)、可 靠而直接的反饋信息，檢查某項(xiàng)教育決策，措施和改革在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)的效

7、果，以便隨時(shí) 修正教學(xué)決策研究的方向，使教學(xué)決策更為科學(xué)，而教育決策是否真正科學(xué)也同樣可以通過(guò) 課堂觀察提供的客觀依據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了確保課程改革按照預(yù)想的方向進(jìn)行，在新課程的 執(zhí)行階段，需要了解教師是否在做課程開(kāi)發(fā)者打算做的事情以及教師是否在做他自己打算做 的事情。在這種情況下，觀察的目的在于查看目的、策略和行動(dòng)z間是否配合得當(dāng)。同時(shí)， 由觀察而獲得的反饋信息也應(yīng)當(dāng)被教師用作理智地反思和改進(jìn)實(shí)踐的依據(jù)，而不應(yīng)讓他感覺(jué) 到是來(lái)自校方的壓制，這樣課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程才是充滿(mǎn)活力的。課堂觀察關(guān)注于課程的有效性, 查看教師是否達(dá)到了課程開(kāi)發(fā)者和他們自己的意圖，還要查看學(xué)生實(shí)際獲得的發(fā)展，包括知 識(shí)、態(tài)度、

8、學(xué)習(xí)策略等等。所以，在一種新課程的改革中，改革的執(zhí)行和評(píng)價(jià)階段都需要運(yùn) 用精心設(shè)計(jì)的課堂觀察來(lái)收集反饋信息，以確保改革的有效性。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法 的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。課堂觀察在國(guó)內(nèi)外越來(lái)越受重視，把課堂觀察 的能力與技巧視為教師必備的一種重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺 的影響因素。在學(xué)校實(shí)踐中，有相當(dāng)多的教師在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)吋，由于缺乏足夠的課堂觀察 能力，影響教學(xué)效果，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也挫傷教學(xué)積極性，影響個(gè)人工作成就。因 此，應(yīng)對(duì)教師的課堂觀察能力與技巧進(jìn)行積極的倡導(dǎo)與探討，以便改進(jìn)教學(xué)

9、、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè) 發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)。二、課堂觀察活動(dòng)的一般過(guò)程課堂觀察活動(dòng)的過(guò)程分課前會(huì)議、課屮觀察、課后會(huì)議三個(gè)階段。1、課前會(huì)議課前會(huì)議是在上課之前，觀察者和被觀察者集中在一起進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察 的目的、維度、量表的內(nèi)容和觀察的技術(shù)等。課前會(huì)議作為課堂觀察的程序2，其目的與 作用是：（1）為觀察者和被觀察者之間提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)；（2）讓觀察者對(duì)被觀察 者的課情有所了解，以便確定觀察點(diǎn)；（3）觀察者明確觀察的維度并掌握觀察的方法及觀 察結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理方法。2、課中觀察課屮觀察是觀察者和被觀察者共同進(jìn)入研究情境。被觀察者按照教學(xué)預(yù)設(shè)實(shí)施教學(xué)活 動(dòng)，觀察者依據(jù)事先的計(jì)劃及所選擇的觀察量表從不同的維度對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行記錄。將 定量和定性方法結(jié)合起來(lái)，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄并記下自己的思考。課小 觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集的信息資料是課后會(huì)議進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)。3、課后會(huì)議課后會(huì)議是在課中觀察之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行反思、探討、分析、 總結(jié)，在平等対話(huà)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，提出改進(jìn)建議。課后會(huì)議的主要議程一般為：(1) 觀察者分析匯報(bào)觀察結(jié)果;(2) 被觀察者進(jìn)行自我反思；(3) 形成幾點(diǎn)結(jié)論和具體的改進(jìn)建議。課后會(huì)議旨在使觀察者讓選擇、明確觀察點(diǎn)自己的和被觀察者進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)探討，通 過(guò)多視覺(jué)、多方位尋找有效教學(xué)的