新形勢下小學語文課堂教學應對策略研究

1、新形勢下小學語文課堂教學應對策略研究摘要：課堂是現(xiàn)今傳授知識的主要教育模式，隨著 我國教育制度的不斷改革和發(fā)展，新課標的教學方案應運而 生。新課標概念明確指出，教師一定要具備教授知識以及培 養(yǎng)學生、挖掘學生潛力的能力，讓課堂成為小學生自主學習、 獨立思考問題、主動性學習知識的平臺，教師應當對學生一 視同仁，尊重學生的思想，關注個別成績落差較大的學生， 及時提供給他們學習和心理上的幫助，營造有利于學生主動 學習的課堂氛圍，在教師的循循善誘下，讓學生更好地學習 和成長。通過討論在新形勢下小學語文課堂教學的理念，分析制訂出適宜于小學生更好地學習成長的教學策略。關鍵詞：新形勢；小學語文;課堂教學;應對

2、策略分析新課改的教學目的主要是突出學生在教學工作中的主體地位，通過教師的嚴謹備課和課堂上的循循善誘，引導學 生能動性地去學習，探究知識。新課改的教學理念改變了以 往“教師講學生聽”的枯燥教學模式，而變成教師和學生之 間積極互動、交流思想、共同學習的上課方式，充分調動和 發(fā)揮了學生在課堂上的主觀能動性，自發(fā)地去學習、掌握、 探究知識。一、準確定位師生間的角色 新形勢下小學語文課堂上教師是知識傳授的引路人，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生培養(yǎng)自主學習的意識， 讓學生意識到他們才是課堂上學習知識的主導者，并且根據(jù) 學生各自的優(yōu)缺點及時幫助他們調整好學習的心態(tài)，引導他 們找到適宜自己學習的學習方法，

3、起到拋磚引玉的作用。但 這并不是否定了教師在課堂上知識傳授的重要性，只是賦予 了學生更多對學習知識的主動性，讓學生自主參與到課堂的 知識學習中去。雖然這樣的教學模式使得課堂不再像往常一樣了無生趣,但是一些問題也暴露出來了例如，很多課堂對于“對話式”的教學模式施行起來很困難。主要是教師講授知識嚴 肅的形象一直深印在學生的心中，特別是在課堂氛圍營造不好的情形下，小學生不敢與教師展開激烈的討論，也有一些教師很難放下教師的架子，這就很容易造成冷場的課堂場 面。因此，教師應該課前規(guī)劃好每一節(jié)課的上課模式，注重 與學生間的平起平坐，態(tài)度和藹可親，讓學生真正成為課堂 的創(chuàng)建者。、多讓學生表現(xiàn)每個小學生都渴望

4、表現(xiàn)自己，獲得別人的贊許和肯定，因此教師應該為小學生搭建一個表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生在課堂上發(fā)表自己對于課文的見解，鼓勵學生將自己的思想表達出來，師生之間互相交流，一起學習，用新的眼光看待問 題，教師也可以借此機會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并盡可能培養(yǎng) 學生的興趣、特長，幫助學生更好地成長、發(fā)展自己。這樣 才能更好地有利于小學生主動學習、分析、探究知識，成為 課堂上知識學習的主體。三、幫助學生在錯誤中成長課堂上教師提問問題小學生答錯是在所難免的，但是如 果因為小學生回答的錯誤或者是不全部正確而引起周圍同 學的譏笑諷刺，那么小學生就會在心里產(chǎn)生非常大的自卑 感，對課堂產(chǎn)生一種強大的抵觸感，因此，這就需要教

5、師引 導小學生在錯誤中找到正確的思路，教師對于問題的回答不 論正確與否都應該抱著尊重的態(tài)度，孔子曾經(jīng)說過圣人都有 犯錯的時候，何況童稚未泯的小學生呢？教師在面對這類情 況出現(xiàn)時，應當用和藹可親的教學態(tài)度鼓勵小學生說出自己 的理解和感受，不再使用唯一的答案標準來要求小學生，帶 領小學生走進作者的思路，感受作者的思想情感，幫助學生 在錯誤中理解問題，讓小學生更好地學習、成長。新形勢下小學語文課堂的教育改革是以學生為中心點， 改變以前教師是主講、學生被動聽課記錄的教學方式，讓小 學生逐漸成為課堂上的演說人，真正參與到課堂的熱烈討論 中去。與此同時，教師充當課堂思路的引路人，引導小學生 進入到文章的情節(jié)中去，在教師的循循善誘下，讓課堂成為 小學生展示自我的舞臺。參考文獻:1 陳俊彥語文教學新課改的幾點探索j 學周刊, 2011 (26).2 張新波“生本課堂教學”