構(gòu)建終身教育理念下職業(yè)教育體系

1、構(gòu)建終身教育理念下職業(yè)教育體系摘要：本文從終身教育理念下的學校職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 和職業(yè)繼續(xù)教育與職業(yè)教育關(guān)系等方面出發(fā)，探索職業(yè)教育 的發(fā)展，構(gòu)建終身教育理念下的職業(yè)教育體系，使職業(yè)教育 貫穿于受教育者的整個職業(yè)生涯之中，保證職業(yè)教育的可持 續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：終身教育；職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展abstract： from the aspects of vocational education structures and continuing professional education, the paper explores the development of vocational educatio

2、n, builds the system of lifelong vocational education. making vocational education go through the whole career of educators , ensure the sustainable development of vocational educatiori.key words : lifelong education ； vocational education； sustainable development一、終身教育理念下的學校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)學校職業(yè)教育從初中教育到高職碩士，分

3、為三個等級： 基本職業(yè)教育中職教育；提高職業(yè)教育高職?？疲?發(fā)展職業(yè)教育一一高職本科和高職碩士。具體如下：1.基本職業(yè)教育中職教育、成人中專。基本職業(yè)教 育培養(yǎng)具有基本謀生技能的初級勞動者。辦學主體是職業(yè)高 中、中專學校和技工學校、成人中專。招生對象是受過初等 教育的求學者，包括普通初中和職業(yè)初中的畢業(yè)生。2.提高職業(yè)教育高職?？啤⒊扇舜髮?。提高職業(yè)教 育培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的中級勞動者。辦學主體是高等職業(yè) 技術(shù)學院和成人?？圃盒?。招生對象是受過中、高等教育的 求學者，包括普通高中、職業(yè)高中、中專學校、技工學校以 及普通?？坪捅究圃盒５漠厴I(yè)生。3發(fā)展職業(yè)教育一一高職本科、成人本科。發(fā)展職業(yè)教 育

4、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)業(yè)能力的高級人才。辦學主體 是職業(yè)技術(shù)大學。招生對象是受過高等教育的求學者，包括 高職?？啤⒊扇藢？?、普通專科和本科院校的畢業(yè)生。此類 人才的培養(yǎng)一般需要真實的技術(shù)或工藝難題拉動，培養(yǎng)過程 需要更完備的儀器設(shè)備等硬件支持，也需要多方面的高技能 型導師帶領(lǐng)。為給人才培養(yǎng)提供真實的實驗、實習、發(fā)現(xiàn)問 題等的環(huán)境，行業(yè)里的骨干企業(yè)必須介入人才培養(yǎng)過程。4高職碩士（工程碩士）。高職碩士也可列為“發(fā)展職 業(yè)教育”之中，高職碩士的專業(yè)學位是與工程領(lǐng)域任職資格 相聯(lián)系的專業(yè)性學位，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培 養(yǎng)應(yīng)用型、復合型高層次工程技術(shù)人才。辦學主體是職業(yè)技 術(shù)大學、承擔職業(yè)

5、教育項目的多科性院校。招生對象是受過 高等教育的求學者，包括高等專科、成人?？啤⑵胀▽？坪?普通高等院校的本科生與碩士生。二、終身教育理念下的職業(yè)繼續(xù)教育與職業(yè)教育關(guān)系在基本職業(yè)教育階段設(shè)立成人中專，招生對象是已經(jīng)走 上工作崗位但沒有接受完中等職業(yè)技術(shù)教育，而且職業(yè)技能 不強的成年人，也無需考試錄取，屬于高中階段教育范疇的 學歷補償性教育；在發(fā)展職業(yè)教育之中設(shè)立成人教育和培訓 機構(gòu)，主要招收受過中等教育的求學者，包括普通高中及職 業(yè)高中、中專學校、技工學校的畢業(yè)生或已經(jīng)走上工作崗位 但沒有能力就讀高等教育且需要提高職業(yè)技能的青年人，或 是業(yè)已受過高等教育但仍有學習一技之長需求的成年人和 老年人

6、，屬于文化提高型的非學歷教育與培訓，無需考試， 只憑興趣就可參與，具有繼續(xù)教育和終身教育特點。三、構(gòu)建終身教育理念下的職業(yè)教育體系構(gòu)建終身教育理念下的職業(yè)教育，在時間上，不局限于 青少年時代或者職前培訓，而應(yīng)該伴隨一個人職業(yè)生涯的全 過程，學習時間是彈性的；在空間上，既包括學校本位的職 業(yè)教育與培訓，又包括企業(yè)本位、社會本位與“合作教育” 形態(tài)的職業(yè)教育與培訓，學歷與非學歷教育，正規(guī)與非正規(guī) 教育，各種類型教育都相互貫通和聯(lián)系；在對象上，要求全 納性，終身職業(yè)教育要滿足不同水平、不同年齡、不同性別 的多種多樣的教育需求；在目的上，不能停留在現(xiàn)存知識的 傳授和成熟技術(shù)的掌握上，而應(yīng)擴大到可挖掘的能力和職業(yè) 適應(yīng)能力等方面，要為人的“謀生、發(fā)展、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”各 階段服務(wù)。終身教育理念下的職業(yè)教育體系如圖所示。通過這種初職、中職、高職以及成人教育與培訓間的立 體銜接，保證學生只要有意愿就有繼續(xù)學習的可能，從而有 效改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育出口單一、可延伸空間小的弊端，使 受教育者能夠“學無止境”，實現(xiàn)終身學習。參考文獻：1 高清林基于終身教育的高職教育改革探析j.民 族教育研究，2009, (09).2 賴志群，謝和愉.論職業(yè)教育與人的可持續(xù)發(fā)展j. 職教論壇，2010, (07).3 湯霓，石偉平.職業(yè)教育發(fā)展終身化趨勢及