淺析初中語文自主探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實(shí)踐

1、淺析初中語文自主探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實(shí)踐鄭麗靜（邯鄲市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué) 河北 邯鄲056000）1創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣“興趣是最好的老師”，興趣作為一種自覺的動機(jī)和認(rèn)識傾向，對學(xué)生 自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造 一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活潑的心 理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”可見，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會樂意去學(xué)習(xí)。并表現(xiàn)出高度集中的注意和 敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)牛 的興趣?！迸d趣是起點(diǎn)，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿

2、語文教學(xué)的始終。 平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的 教學(xué)情境，多種激勵的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)牛的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問， 提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)牛的知識能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些 激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”,“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的 好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問題空間有多 大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。比如在教綠色颯姻時，我摒弄了傳統(tǒng)的由教師介紹作家作品的教法。 課前，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)開放性的預(yù)習(xí)作

3、業(yè)：“走進(jìn)法布爾?！狈ú紶柺且粋€怎樣的 人？你了解法布爾的?；罱?jīng)歷嗎？你從中能發(fā)現(xiàn)什么？這樣的巧妙設(shè)計(jì)，使 作家作品的介紹，變老師講為學(xué)牛主動地接近、了解。在查找資料，合作交流, 接近、了解作家作品的過程中，學(xué)牛就會不斷地受到感染、受到教育。課堂上, 由學(xué)牛介紹作家作品時，有的從昆蟲記談起，贊嘆法布爾對世界的杰出貢獻(xiàn)； 有的敬仰他為了專心于昆蟲的研究，放棄了城市優(yōu)越的生活，遷居鄉(xiāng)野小村，執(zhí) 著追求事業(yè)的精神；有的敬畏他視昆蟲如牛命的崇高品格一一主動探究，使同學(xué) 們從心里熱愛、敬佩著這位偉大的昆蟲學(xué)家，為下文的深入探究，奠定了良好的 感情基礎(chǔ)，激發(fā)了自主探究的興趣。2.營造美讀氛圍，體驗(yàn)自主探究

4、的樂趣美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語文教學(xué) 中得天獨(dú)厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜 止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉 圣陶語），又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，躍出紙面，把自己帶進(jìn)課文的 情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感 知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。比如教學(xué)盲孩子和他的影子，我在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)本文的文眼“快樂”后，讓 學(xué)生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這 些描寫盲孩子快樂的句段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣

5、？學(xué)生自讀、小 組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過形象思維, 將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界 中的種種事物。運(yùn)用聯(lián)想和想象。再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗(yàn)到盲孩子快樂的 情感，同吋，也體驗(yàn)到自主探究的樂趣。像這樣美讀，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品博大 而精深的世界，從中發(fā)現(xiàn)與自己人生息息相關(guān)的地方，也能饒有興趣地讀出自己 的感悟。3提供不同學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件在春教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪 部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能 用自己的語言描繪美景的同學(xué)，可以說一說，講一講

6、；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫 一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料；喜 歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五 個學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的; 有用畫的方式畫出五幅圖畫；有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前 面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的, 每個學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇，這是尊 重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。4.尊垂個性思考，促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新在語文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱

7、讀的主體一 學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂 趣?？稍O(shè)計(jì)適合個體學(xué)習(xí)需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡 的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊(yùn)含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最 深的一點(diǎn)？文中對“ 的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或 這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得 最好等等。這樣的問題設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會，都能嘗試到成功的喜悅, 這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。5 搭建自我對話平臺，培養(yǎng)自主探究的能力學(xué)生的閱讀活動，通過與作者的對話，達(dá)到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”, 最終達(dá)到知識的傳遞與精神的