淺析生活藝術(shù)在數(shù)學(xué)提問教學(xué)中滲透

1、淺析生活藝術(shù)在數(shù)學(xué)提問教學(xué)中滲透徐拴彩河北省邢臺市逸夫小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué) 摘要：人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識開始的。所以， 以真實(shí)、貼近學(xué)牛?；畹膶?shí)際問題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過 來，學(xué)牛情緒，課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。 同時也形成學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合?；顚?shí)際揭示 概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程，讓學(xué)牛更深刻地認(rèn)識概念，理解它木身 的價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、?；钏囆g(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、滲透課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，合理的課堂提問是引發(fā)學(xué)牛積極 思考、溝通師生情感交流、調(diào)節(jié)課堂氣氛、診斷學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教

2、學(xué)策略的有效 手段。好的提問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識的海洋，感悟知識的真諦，具有內(nèi)容美。不 同的提問會流露出教師美好的情感，有寓情于理、寄情于景、巧設(shè)懸念的形式美， 有飽滿、圓潤、悅耳動聽、善于激趣的音樂美。任何一堂成功的課總是少不了教 師巧妙的提問，要使提問能引導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”、積極探索，達(dá)到事半功倍 的效果，課堂教學(xué)中提問要講究藝術(shù)性。一、挖掘教學(xué)知識點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性培養(yǎng)學(xué)生問題意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊扣教材，多設(shè)計或引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣而 富于思考的問題，使課堂教學(xué)生動、活潑、富有吸引力。如在講授圓的有關(guān)性質(zhì) 前，提出問題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪

3、子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，并分別配各種顛跛沉重的聲音及 輕快的聲音。在牛動活潑有趣的氛圍中，讓學(xué)牛育觀的看到圓形輪子能使汽車平 穩(wěn)地前進(jìn)，這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后指出：人們在生活中 發(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，然后把這些特殊性質(zhì)運(yùn)用到運(yùn)輸工具上，這樣制 造了圓形輪子，輪子的形狀與牛產(chǎn)以及日常牛活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可初 步體會科學(xué)來源于實(shí)踐又還原于實(shí)際生活的道理。在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù) 學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué) 科的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)幾何引言吋，課后一些美麗圖案利用幾何畫 板制作成動畫，可讓學(xué)生直觀

4、地看到圖案的畫法，并且學(xué)生會驚奇地看到：六角 雪花圖案繞中心旋轉(zhuǎn)，速度由慢到快時，可另產(chǎn)生各種各樣效果奇特的圖案；風(fēng) 車圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當(dāng)葉片為伸展或收縮狀態(tài)時均可旋轉(zhuǎn)成其 它圖案；紫荊花圖案由鼠標(biāo)拖動旋轉(zhuǎn)控制點(diǎn)，可演示開花和結(jié)果的形態(tài)過程等。 在美的熏陶中，學(xué)生會感到幾何圖形變換無窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛, 從而對幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中還可結(jié)合教材設(shè)計一些形式新穎、引人 入勝、富有智力價值的數(shù)學(xué)游戲，它有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)觀念，有利于學(xué) 生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的問題聯(lián)系起來，從而加深對數(shù)學(xué)的理解，更 積極主動地參與到教學(xué)活動中來，優(yōu)化教學(xué)過程。二、在

5、提問時注意教材的深度和廣度課堂提問要有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，如果問題過于膚淺，提問所含信息量 少，就不能引發(fā)學(xué)生積極思維。如這樣提問：“經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線嗎？ ” 學(xué)生會毫無困難地冋答：“能?！边@顯然信息量過少，而且毫無深度。如果改為：“經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，是不是經(jīng)過兩點(diǎn)也能畫無數(shù)條直線？ ”學(xué)生不好冋 答，顯然要經(jīng)過思考或動手畫一畫，才能夠得出答案。如果說第一個問題信息量 小，而且沒有深度，那么第二個問題就有了一定的深度和廣度，信息量也處于適 當(dāng)?shù)某潭龋芤l(fā)學(xué)生積極思考。因此課堂提問要適當(dāng)，提問所含的信息量既不 能過小，也不能過大，只有當(dāng)學(xué)生感到有一定的難度，但通過自己的努力又能夠 解

6、決，也就是平常所說的“跳一跳就能摘到果子”吋，才能夠引發(fā)學(xué)生積極思考。三、運(yùn)用生活化教學(xué)方法在平時的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知 識與實(shí)際的聯(lián)系，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn) 知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情 境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。運(yùn)用生活化語言 組織教學(xué)。著名教育家斯托利亞爾指岀：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！睘?什么同樣一節(jié)課，由不同的教師去教，教出來的學(xué)生接受程度卻不一樣，這關(guān)鍵 是取決于教師的語言水平。由此觀之，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、樂趣喜好、 心理特點(diǎn)等個

7、性心理目標(biāo)，在不影響學(xué)問的情況下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提煉、包裝， 使其淺顯易懂、富有趣味。如在教學(xué)小于號“v”和大于號“”吋，可以采用 編順口溜的辦法讓學(xué)生記憶：“大于號、小于號，兄弟兩個一起到，尖角在后是 大于，開口在后是小于，兩個數(shù)字在中間，誰大對誰開口笑/雖然辨別小于號 和大于號對于小學(xué)生來說頗有一些難度，但實(shí)踐證明，這個風(fēng)趣的順口溜的確能 夠幫助學(xué)生有效地辨別小于號和大于號。另外，在教學(xué)長度單位的吋候，可以把 長度說成“長長短短”。在教學(xué)元、角、分的吋候，可以給學(xué)生假設(shè)一個“小小 售貨員”的情境。學(xué)生對這些生活味濃厚的數(shù)學(xué)知識會感到非常有趣，既在輕松 愉快中學(xué)到了知識，又領(lǐng)會到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。采用生活化游戲進(jìn)行數(shù) 學(xué)教學(xué)。小學(xué)生具有愛玩好動的天性，大都喜歡做游戲，采用生活化游戲進(jìn)行教 學(xué)，能充分地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個優(yōu)良的 環(huán)境，使教學(xué)工作收到良好成效。數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容很多，如通過撲克牌玩24點(diǎn)， 去培訓(xùn)學(xué)生掌握計算的竅門；通過七巧板拼圖，去學(xué)習(xí)掌握平面圖形的學(xué)問；通 過猜數(shù)學(xué)謎語，來激勵學(xué)生的求知欲望；通過數(shù)學(xué)小魔術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣；通過數(shù)學(xué)接力賽，給學(xué)生提供一個展示自己本領(lǐng)的平臺；通過猜數(shù)字游戲, 鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推斷本領(lǐng)。學(xué)生在游戲過程中，既輕松愉快地學(xué)會了 新