淺議在小學數學教學中培養(yǎng)學生好習慣重要性

1、淺議在小學數學教學中培養(yǎng)學生好習慣重要性摘要：數學課程課標指出：數學是人們在生活、 勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、 進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象 和社會現(xiàn)象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是 一切重大技術發(fā)展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象 能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種 文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成 部分。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。關鍵詞：專心傾聽獨立思考 合作中圖分類號：g623. 5文獻標識碼：a文章編號：1003-9082 (2013) 11-0071-01一、培

2、養(yǎng)學生專心傾聽的好習慣課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑 了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā) 表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭： 當一個學生的發(fā)言未完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大 聲嚷嚷：”老師，我來，我來”當教師指名一位學生回 答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣， 根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人 的干著自己的事凡此種種，不由得人深思。自古以來， 培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育 家無不強調”聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課 堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種

3、良 好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽一一傾聽老師的講 課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程， 開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動 有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要 認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真 聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的 學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生 學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾 聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主 動的參與教學活動?？傊?，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng) 成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會 對

4、人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也 就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會 了與他人合作。二、培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。贊可夫有句名言：”教會學生思考、對學生來說，是一 生中最有價值的本錢?！睌祵W是思考性極強的學科，在數學 教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、 善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。教會學生思考，對 學生來說是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，要特別 注重為學生創(chuàng)設”創(chuàng)新”的實踐活動。如一題多解，一題多 變，推理，實驗，觀察，討論等教學活動，培養(yǎng)學生多角度 思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們他們思維的多向性和靈活 性。通過”你能想出不同

5、的方法嗎？ ” "你還能想到什 么？ ” “你能提出其他數學問題嗎？ ”等語言，啟發(fā)和誘 導，鼓勵學生敢想敢說，不怕出錯，敢于發(fā)表不同的見解， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。低年級的學生容易受到外界的干 擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他 也跟著說什么，不經過自己的思考特別是遇到稍微有點難度 的題就不愿去想、去做。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的 情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間, 提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一 定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓 他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題 目，多把機會

6、留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵 他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他 們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學生的潛能 是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大 的驚喜。三、培養(yǎng)學生合作學習的好習慣合作學習是21世紀提倡的學生學習的一種重要方式。 合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力， 并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。課中合作實驗，合作操 作，同桌討論，小組交流等形式開展合作學習活動，學會表 達自己的觀點和間接學會評判他人的觀點，學會接受他人的 意見。也能提高語言表達能力和邏輯思維能力。要求做到語 言完整，表達流利，聲音適度。如：我在教學

7、統(tǒng)計時, 先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內過往 的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽 車，一遍放完后，很多他同學都說：”老師，太快了，再來 一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播 完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么 看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有 沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很 快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、 有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后， 各個小組都有了統(tǒng)計結果。在這樣的活動中，學生明白了一 個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作 成為學生的一種需求。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由 于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教 師引導得法，訓