職業(yè)院校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

1、職業(yè)院校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究摘要：xx年6月，我國中共中央、國務(wù)院發(fā)布了國 家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020）。其中，高技能人 才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的改革發(fā)展也提出了明確的要求： 即適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以 提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重 點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。這 對(duì)中高職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，提出了更高層次 的要求。下面筆者就自身經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵字：安全生產(chǎn)理論與實(shí)踐結(jié)合一體化教學(xué)德育 一、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)安全教育數(shù)控車床專業(yè)教學(xué)涉及到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備以及相 關(guān)工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。如何能

2、迅速的讓學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)，又能保證學(xué)生在數(shù)控實(shí) 習(xí)中的個(gè)人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，在我校的教學(xué)管理過 程中，一直是重中之重。作為數(shù)控專業(yè)的教師，在生產(chǎn)安 全教育方面，我們有以下幾點(diǎn)做法：在實(shí)習(xí)前，我院系安排為期一周的實(shí)習(xí)安全教育。具 體內(nèi)容包括：組織學(xué)生學(xué)習(xí)編程室安全操作規(guī)程和 數(shù)控車間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，提醒學(xué)生避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn) 的誤操作，防患于未然；組織學(xué)生觀看違規(guī)操作安全事故 教育片，以反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的后 果；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車 間進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生建立一種安全的意識(shí)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課前，教師早到十分鐘，做好教學(xué)預(yù)備工 作：檢查實(shí)習(xí)用數(shù)控車床和砂

3、輪機(jī)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障 及時(shí)解決，嚴(yán)重問題及時(shí)報(bào)修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具數(shù) 目并檢查是否完好無損；檢查每位學(xué)生的著裝，督促學(xué)生 穿好工作服，戴套袖與安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。在教學(xué)過程中，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，比如新生 對(duì)數(shù)控車床操作流程掌握不熟練，學(xué)生手工輸入程序的正 確性的檢測(cè)以及對(duì)刀過程中可能出現(xiàn)的問題等等，當(dāng)班教 師要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序的 進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作：保證數(shù)控設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常；收回的工、夾、刀、量具數(shù) 目準(zhǔn)確且質(zhì)量完好無損；車間電氣設(shè)備確保安全；工作區(qū) 衛(wèi)生清掃徹底不留死角等等。學(xué)生離開車間后，教師最后 填寫設(shè)備使用

4、交接記錄和故障記錄。二、貫徹一體化教學(xué)模式近年來，隨著制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，我國人才市場(chǎng)供需 結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型 人才，我校提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng) 目課程為主體，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué) 模式，建立起綜合模塊化的課程體系。在以職業(yè)實(shí)踐為主 線的一體化教學(xué)中，我們參考了國家職業(yè)資格考核要求以 及學(xué)生的從業(yè)能力需要，將互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面單項(xiàng)課程 設(shè)計(jì)以課題的形式設(shè)計(jì)成教學(xué)單元，各部分內(nèi)容融匯貫通, 形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法 是：課前結(jié)合相關(guān)知識(shí)與企業(yè)需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定出 本教學(xué)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目

5、標(biāo)；數(shù)控編 程仿真、數(shù)車實(shí)操和相關(guān)數(shù)控工藝知識(shí)結(jié)合為一體，將學(xué) 生分成若干小組分配任務(wù)，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教 師為主導(dǎo)的方式代替單一的灌輸；項(xiàng)目完成后指導(dǎo)各小組 學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能夠看到 自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。在一體化教學(xué)的探索研究中，我們已經(jīng)初步取得了一 些效果與經(jīng)驗(yàn)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有 充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則, 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一體化教學(xué)中，無論是課題準(zhǔn) 備還是教學(xué)過程，都采用面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能 夠?qū)W以致用。實(shí)習(xí)中后期，各項(xiàng)目課程的教學(xué)課題互相關(guān) 聯(lián)，學(xué)生可自行調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的

6、使用時(shí)間， 充分利用設(shè)備，提高了實(shí)習(xí)設(shè)備的利用率。一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方 面，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練 內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深 的知識(shí)，同時(shí)，這些學(xué)生可對(duì)一般學(xué)生起示范和榜樣作用; 另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，或者 采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此，一 體化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂控制能力都提出很高的 要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師總 體水平的一條途徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程加強(qiáng)德育工作滲透職業(yè)院校學(xué)生來源多樣化。現(xiàn)階段中高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué) 生構(gòu)成的主要成份是學(xué)習(xí)上或品德上差強(qiáng)人意的學(xué)生，但 同時(shí)也是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要施教 者在教學(xué)中特別注重加大道德教育的力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生 的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)社會(huì)需求。小結(jié)：近年來我國高職院校為國家培養(yǎng)了數(shù)以千萬的 高級(jí)技能應(yīng)用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍存在著一些需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。希 望廣大職業(yè)教育者