《我不是最弱小的》說課稿教學(xué)文案

1、此文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除我不是最弱小的說課稿各位評(píng)委：大家好！我現(xiàn)在開始說課。一、說教材：（一）教學(xué)內(nèi)容： 我不是最弱小的是蘇教版四年級(jí)語文（下冊(cè)）第四單元第十四課的課文。課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。可出乎意料的是，薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。課文情節(jié)簡(jiǎn)單， 文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感。（二）教材地位：本單元的幾篇課文都是以“愛心為主題” 。我不是最弱小的也是以“愛心”串聯(lián)起來的一篇課文。我應(yīng)

2、該和學(xué)生一起去品味這些充滿愛的詩文， 想想我們?nèi)绾潍I(xiàn)出愛心 , 對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時(shí)，得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。二、說教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出薩沙與媽媽之間的對(duì)話的不同語氣。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感悟和運(yùn)用能力。（二）過程與方法聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的道理。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。只供學(xué)習(xí)交流用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除三、說教學(xué)理念：新課標(biāo)中指出：個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生自主閱讀和平等對(duì)話的基礎(chǔ)上

3、的。 學(xué)生在自主閱讀的過程中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！痹诮虒W(xué)過程中幫助學(xué)生鞏固“讀中感悟，以悟促讀”的學(xué)習(xí)方法。品讀薩沙的三次問話，可以幫助學(xué)生樹立“不甘為弱者，學(xué)會(huì)保護(hù)比自己弱小者”的意識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，配置了背景音樂，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過想象體驗(yàn)，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動(dòng)，獲得啟迪和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生不甘做弱小的人，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀興趣，在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生理解能力、感悟和運(yùn)用語言的能力。五、說學(xué)情 ：中年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀好書的

4、基礎(chǔ)上，學(xué)好文。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語文教學(xué)要落到讀上，在讀好的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、說教法和學(xué)法的選擇：1. 創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)探索成功的快樂。2. 以讀促悟，在讀中有所感悟，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，聯(lián)系生活實(shí)際，使情感得到升華。七、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入（展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）只供學(xué)習(xí)交流用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（展示圖片）昨天，我們迎著風(fēng)雨舉行了活動(dòng)，我們用行動(dòng)證明了自己不是最弱小的！請(qǐng)大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1

5、4 課我不是最弱小的 ，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：展示了兩張圖片，讓學(xué)生欣賞與自己有關(guān)的圖片，顯得親切；兩張圖片形成了鮮明的對(duì)比，更能突出課文主題，利于烘托課堂氣氛。】（二）合作交流，真情體驗(yàn)1. 把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽。畫出描寫野薔薇的句子。思考：你想對(duì)野薔薇說點(diǎn)什么呢？ （課件出示圖片：感受薔薇花的嬌艷動(dòng)人和無力嬌弱的特點(diǎn)）師：大家找出描寫野薔薇的句子了沒有？生： 生：這是一朵粉紅色的薔薇花。師：一陣風(fēng)吹過，你們又看到一朵什么樣的薔薇花？生：我看到了一朵隨風(fēng)舞動(dòng)的薔薇花。師：你們又聞到了什么？生：我聞到了薔薇花的香味很濃。師：課文中用哪個(gè)詞

6、語來形容的？生：芬芳撲鼻。出示圖片文字，感情朗讀，讀出花兒的嬌艷動(dòng)人：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻 。 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力和語言運(yùn)用能力】過渡語：突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】 ，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被風(fēng)雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話。只供學(xué)習(xí)交流用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。】2. 感受薩沙的品質(zhì)【出示一家人圖片】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？（只有薩沙穿著雨衣） 。是呀，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，可是薩沙對(duì)媽媽的這一做法卻有

7、自己的想法，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。學(xué)習(xí)要求：自由朗讀第三至八自然段。小組合作：找出薩沙和媽媽之間的對(duì)話。把薩沙的話用直線畫出來，把媽媽說的話用波浪線畫出來。指名讀三次對(duì)話，同時(shí)邊讀邊出示三次對(duì)話，點(diǎn)撥交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：要想理解人物的心理，就要到人物的對(duì)話中去體會(huì)，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，潛移默化中升華情感?！?. 探討交流：聽了薩沙的話，媽媽會(huì)說些什么？生 1： 生 2： 師： 4. 我為薩沙豎起大拇指師：請(qǐng)你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生： （三）聯(lián)系實(shí)際，升華主題1. 其實(shí)勇敢就是對(duì)弱小者的一份關(guān)心、一份呵護(hù)、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出： “我不是最弱

8、小的！ ”2. 同學(xué)們 , 在生活中，你保護(hù)過比自己弱小的嗎？說說看?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己是怎樣保護(hù)周圍弱小的人和物的。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)和從哪些方面著手?！浚ㄋ模┱n堂總結(jié)：根據(jù)課文內(nèi)容填空薩沙的媽媽告訴他：_。為了證明自己不是最只供學(xué)習(xí)交流用此文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除弱小的，薩沙朝著薔薇叢_。他 _雨衣， _粉紅的薔薇花上。因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的_，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧， 媽媽？”雨前的薔薇花是 _，_，雨中的薔薇花 _，_。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1. 讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱曠地雷聲大作附近纖弱大雨如注2. 推薦好文：請(qǐng)?zhí)柟珟兔??！驹O(shè)計(jì)意圖： 第 1 題能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行寫作的能力；第2 題可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 】（六）