2010年中小學(xué)教師繼續(xù)教育思考題

1、1 中小學(xué)教師思考題作業(yè)：（初級(jí)職稱學(xué)員答案例中1、2、3、4 題，中高級(jí)職稱學(xué)員答5、6、7、8 題）【案例 1】李明是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生行列中的一員，他曾經(jīng)努力過， 刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧， 李明覺得學(xué)英語比上青天還難， 每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次老師罵李明是蠢豬， 李明一氣之下決心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英語第一名，心想：這次老師一定會(huì)表揚(yáng)他！ 可是出乎他的意料， 老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他： “你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，李明一下子從頭涼到腳，難道差生就一輩子翻不了身嗎？問題：透過這個(gè)案例，可以

2、深切感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的不滿與無奈。根據(jù)上述材料， 結(jié)合基礎(chǔ)教育評價(jià)有關(guān)理論知識(shí)，談?wù)劕F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題？作為一名教師，遇到這種情況，你會(huì)如何處理？學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的不滿與無奈已并非偶發(fā)案例了。從這個(gè)案例中，我們可以清醒地看到評價(jià)的執(zhí)行者 教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)能夠發(fā)揮什么樣的作用！我們首先認(rèn)為這名教師不配評價(jià)學(xué)生，因?yàn)樗麩o視學(xué)生個(gè)體之間存在的素質(zhì)差異和基礎(chǔ)差異，只憑借自己的主觀看法武斷下結(jié)論，甚至使用粗話做為評價(jià)語言，實(shí)在為人所不齒。從中暴露出了現(xiàn)行課程評價(jià)存在的評價(jià)主體與評價(jià)客體之間關(guān)系不平等的問題，這是評價(jià)動(dòng)機(jī)的扭曲造成評價(jià)功能的缺失。做為人民教師

3、，我們必須具有高度負(fù)責(zé)的工作精神和精湛的業(yè)務(wù)能力，用積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷走向進(jìn)步，不斷完善評價(jià)制度存在的缺陷，為進(jìn)一步提升評價(jià)制度和方法做出自己的貢獻(xiàn)【案例 2】2006 年，我國修訂了實(shí)施了20 年的義務(wù)教育法，以下為法條部分內(nèi)容：“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度” 、 “義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年都必須接受的教育” 、 “國家必須予以保障的公益性事業(yè)” 、 “實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)” 、 “應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)” ，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”，社會(huì)組織和個(gè)人則“應(yīng)當(dāng)2 為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”

4、，適齡兒童和少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人也 “應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”的義務(wù)” 、 “國務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件” ；第三章第二十二條提到“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。 學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班” ； 第六章第四十五條提到“縣級(jí)人民政府編制預(yù)算， 除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)” ；在第七章法律責(zé)任部分，規(guī)定對“未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的” 要由國務(wù)院或者上級(jí)地方人民政府給予責(zé)令限

5、期改正或依法給予行政處分”。問題：（1）上述法條體現(xiàn)了義務(wù)教育法（修訂） （2006）的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解， 利用教育學(xué)的相關(guān)原理， 回答義務(wù)教育法 （修訂） （2006）強(qiáng)調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展有何意義？（ 1）上述法條體現(xiàn)了義務(wù)教育法（修訂） （2006）為切實(shí)保障義務(wù)教育健康發(fā)展、有序發(fā)展、均衡發(fā)展下定的決心、明確的責(zé)任和工作的目標(biāo)，具有前瞻性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、全面性、人文性等特點(diǎn)。（ 2） 義務(wù)教育法（修訂） （ 2006）強(qiáng)調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的積極意義。“ 十年樹木，百年樹人” ， 義務(wù)教育法（修訂） （ 2

6、006）修訂的法條涉及義務(wù)教育工作需要貫徹落實(shí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為義務(wù)教育的進(jìn)一步普及提供了可靠的法律支持，為國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略提供了強(qiáng)大的后備力量，是我國義務(wù)教育發(fā)展史上一個(gè)光輝的里程碑?！景咐?3】在上海虹口區(qū)有三所最好的高中：復(fù)興中學(xué)、華東師大一附中、北郊中學(xué)。三校的不同在社會(huì)上被總結(jié)為一句話：吃在復(fù)興，玩在附中，僵在北郊。復(fù)興中學(xué)辦學(xué)條件非常好， 把學(xué)生照顧得很好， 這所錄取分?jǐn)?shù)最高的學(xué)校， 學(xué)生父母中精英分子特別多，品位可能高一些，學(xué)生和家長相對挑剔一些。因此，校方長期以來對學(xué)生的需求不能不認(rèn)真對待。 這種認(rèn)真對待往往影響學(xué)校除飲食之外的其3 他各方面， 比如這所學(xué)校比較保守， 不愿

7、意為變革付出過大的代價(jià)，風(fēng)格上比較老到而穩(wěn)健，教育質(zhì)量也非常穩(wěn)定，從不大起大落。而有名的華東師大一附中，總排老二， 學(xué)生往往在學(xué)業(yè)上有一點(diǎn)缺陷，刻苦不夠但是有小聰明， 長期的老二地位反正也趕不上，所以靠著聰明放心地玩。不是瞎玩，而是玩聰明，玩數(shù)學(xué)，玩奧林匹克，玩出好多全國冠軍、世界冠軍。他們的老師也教學(xué)相長，與學(xué)生一起玩，大膽地玩出全國有名的一群教師，這些被稱為師大附中現(xiàn)象。 北郊中學(xué)學(xué)生的命要苦一些， 這個(gè)學(xué)校的教師認(rèn)為他們的學(xué)生都考不進(jìn)一流高中，因此，要抓學(xué)習(xí)、抓管理。他們的家長往往說，把孩子送到北郊我們放心，我的孩子不自覺，沒有老師管著就是不行。在家長眼中，也許復(fù)興中學(xué)的學(xué)生在被哄著捧著

8、，華東師大一附中的學(xué)生在被逗著樂著， 而北郊的學(xué)生在被管著苦讀著。 在學(xué)校里，如果天氣太熱，要不要放學(xué)生回家，好像沒有法律規(guī)定，在這種情況下，一般來講，復(fù)興中學(xué)會(huì)打電話請求教育局指示，華東師大一附中會(huì)放掉學(xué)生，北郊中學(xué)則堅(jiān)決不放。 關(guān)于早戀， 復(fù)興中學(xué)的老師會(huì)找孩子的家長，華東師大一附中選擇不聞不問，北郊中學(xué)則嚴(yán)厲禁止，處理的方式各不相同。問題：根據(jù)上述材料分析，是什么因素影響著三所學(xué)校的決策和教師的教育行為，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校對這一因素的建設(shè)可以從哪些方面、運(yùn)用哪些策略進(jìn)行。影響以上三所學(xué)校的決策以及教師的教育行為的因素既有客觀的也有主觀的，客觀的因素是三所學(xué)校所面對的教育對象各不相同，他們

9、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有著各自的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)生活上有著各自的追求，三所學(xué)校會(huì)很自然地成為按需施教者；主觀的因素是三所學(xué)校的決策者都只顧眼前利益，沒有考慮虹口同一區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，各自為政?；A(chǔ)教育階段的學(xué)校對這一因素的建設(shè)必須先從提高辦學(xué)指導(dǎo)思想，更新育人理念做起，用主觀努力改變客觀環(huán)境，不給“ 挑剔 ” 留空間，不給“ 取巧 ” 獻(xiàn)鮮花；不給“ 苦讀 ” 創(chuàng)條件，只給“ 育人 ” 開綠燈，必要時(shí)可運(yùn)用行政力量，徹底改變虹口區(qū)教育不均衡發(fā)展的格局?！景咐?4】有人說： “班主任的工作是 上面千條線， 下面一根針 苦不堪言”；有人說：“班主任是學(xué)生記憶中最鮮亮的那個(gè)人，幾經(jīng)歲月銘記于心”；也有人說： “班主任是園丁，修修剪剪，剪出滿園春色” ；還有人說： “班主任是牽?；ǖ奶俾突▋阂黄鹋实恰?, ！問題：請根據(jù)中小學(xué)班主任工作規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上文，談?wù)勀鷮Π嘀? 任工作的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)班主任工作規(guī)定在總則中指出：“ 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。 ” 正確認(rèn)識(shí)班主任工作