語文教育現(xiàn)代化摭談

1、語文教育現(xiàn)代化摭談摘要：語文教育現(xiàn)代化是當前語文代寫論文教育界的 一個重要問題。實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的關鍵是教育思想、 教育觀念的現(xiàn)代化。語文“雙基”內容要與時俱進，語文 素質教育應有更新更高的要求，建立多元的、立體的語文 素質教育體。唯此，語文教育才能健步邁進現(xiàn)代化。 關鍵詞：現(xiàn)代化；語文；教育 一、語文“雙基”內容要與時俱進盡管語文知識相對于其他學科知識來說，“不易老化， 不易過時”，但面對瞬息萬變的信息社會，語文內容充實最 快，語文的應用范圍最廣。這說明語文基礎知識不單指課 文中的基礎知識，還應包括生活、實踐中的語文知識，必 須是顯性語文知識（通過相關媒體可以獲得回答“是什么”、 “為什么

2、”的知識）與隱性語文知識（回答“怎么樣”、“如 何做”的知識）的統(tǒng)一體。語文基本技能不應單指聽、說、 讀、寫和歸納、概括、綜合、演繹的技能，還應包括語言 信息的獲取、統(tǒng)籌、過濾、篩選、摘要、檢索、分類、校 對、識別、編輯和刪改等技能。培養(yǎng)能力要做到重視實踐, 立足未來，切實培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展所需要的能力。 要充分發(fā)揮語文學科的特點和語文教育的多元價值，使學 生在知識、技能、心理、文化、審美等方面的和諧發(fā)展與 知識經濟時代的發(fā)展相適應。二、語文素質教育應有更新更高的要求1注重過程與方法教育關注“過程”，就是關注隱性的、長遠的目標，這一點, 在新的課程標準中已明確。對此，小學教師尤其應該引起

3、 足夠的重視，因為小學生不可能一下子將學習成果呈現(xiàn)在 你的面前，很可能要在幾年以后甚至更長的時間才能表現(xiàn) 出來。因此，我們不要奢望立竿見影，不能急功近利。有 人要問，上課的時候，學生積極參與了，但方法一種也沒 掌握，怎么辦?其實，學生處于學習階段，有一些方法掌握 不了并不奇怪，只要他積極參與到學習活動中去了，嘗試 了一些方法，一段時間之后，他自然會有所收獲，甚至還 會創(chuàng)造出新的方法來。我們都知識，與其送“魚”給學生, 不如送“漁”給學生。但這還不夠，因為我們教的方法也 很有限。如果我們讓學生自己去體驗，說不定還會有所創(chuàng) 造。因此，方法一定要靠傳授，學生在學習過程中對方法 的體驗和創(chuàng)造要比教師的

4、授予更有意義，要立足于讓學生 積極參與。科學方法的傳授和掌握是語文素質教育的基點。李嵐 清同志指出：“教育的重點應當是在掌握必要文化知識的 同時，教會學生獲取新知識的方法和能力，使學生能夠運 用所學的知識和方法，不斷補充新知識、解決新問題，從 而適應社會發(fā)展的需要。”科學方法是實現(xiàn)由知識轉化為 能力的橋梁。掌握了科學方法，就是掌握了解決多種問題 的工具?？茖W方法的掌握要求我們：一要注重實踐應用， 讓學生在親身體驗、感受、領悟中獲得成功。二要激勵創(chuàng) 造，要激勵學生大膽向問題沖擊，多側面、多角度地解決 問題。2 突出實踐訓練語言的運用，光靠講規(guī)則不行，需要體驗，必須在實 踐中領悟。因為語言不僅靠習

5、得，還要靠在實踐過程中體 驗，有對生活的體驗，對思想、觀念認識的體驗。不經歷 這樣的過程和體驗，他們站到臺上也許會瑟瑟發(fā)抖，現(xiàn)在 他們在課本劇中扮演了某個角色，他們會全身心地投入， 盡力演好自己的角色，這對學生來說是難得的表現(xiàn)機會。 因此，語文老師在這方面應該多為學生創(chuàng)設這樣的情境和 機會。知識經濟社會是一個“高速”、“高質”、“高效”的社 會，對人的實踐應用能力要求很高。因此，語文素質教育 務必以“少時高效、輕負高質”為標準，高度突出實踐教 學內容。在教學中既要強調閱讀的針對性、趣味性、廣泛 性，又要強調作文的爭辯性、生活性、真實性、實用性。 要徹底擺脫重知識傳授、輕能力實踐和重解題訓練、輕

6、生 活磨煉的傳統(tǒng)語文教學模式。要堅持開放式教學，倡導“ 走出灌注”、“走出課堂”、“走出學?！?、“走出年齡” 1 和走進場館（圖書館、科技館、展覽館、博物館、藝術館、 體育館等）、走進社會、走進生活，讓學生少一些約束，多 一些學習的自主權和自由度，以此激發(fā)學生“對于對象的 誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”（愛因斯坦語），誘 發(fā)學生求知的主動性及其對科學探索的興趣，最大限度地 發(fā)揮學生自身的潛能，促進學生和諧、全面、迅速成長。3.抓住創(chuàng)新教育這一核心培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學生應成為語文素質教育的最高目 標。其響亮的口號應是：學好語文，陶冶性靈，張揚個性, 塑造人格，立志創(chuàng)造。其根本的內涵應是：語文創(chuàng)

7、造力絕 非是一種知識特征，絕非是對語文知識進行簡單的攝取、 改組和運用，而是與積累、涵養(yǎng)、頓悟相伴而生的一種強 烈的發(fā)現(xiàn)問題、探求問題、解決問題的不懈的心理取向、 超越意識和精神品格。其突破口應是：“讀、寫、倉的完 美統(tǒng)一?！白罨镜木褪且ㄟ^對學生的聽說讀寫能力（尤 其是閱讀寫作能力）的培養(yǎng)，在習得語言和運用語言的同時, 教會他們學習和創(chuàng)造”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要我們營造一種創(chuàng)新的氛圍。 現(xiàn)在有許多書籍談“訓練創(chuàng)造思維”，外國人就迷惑不解： 能夠被訓練出來的“創(chuàng)造思維”還叫創(chuàng)造嗎？學生的創(chuàng)造性 靠我們“訓練”是訓練不出來的，需要老師去為他們創(chuàng)造 一種利于創(chuàng)新的氛圍和文化。對學生的思維成果

8、，我們要 給予理解、寬容。為什么要寬容？因為你要讓學生有所創(chuàng) 新，使他們敢于標新立異、樂于標新立異，就必須給他們 松綁。學生有時做出不可理喻韻舉動，無非是想表現(xiàn)得與 眾不同罷了，其中包含了一些合理的、積極成分，我們對 之就該持相應積極的態(tài)度。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應重視學生的探究性學習。這 里的探究性學習，有的地方走入了一個誤區(qū)：一提到探究 性學習，就要求學生像科學家那樣去搞研究課題。其目標 是什么？是希望通過一學期或一年下來，能夠在“研究性學 習”活動的評比中獲獎。因此，老師就帶著幾個學生在那 里做課題、搞攻關。這是“研究性學習”中的一個誤區(qū)。 這種做法，把一部分乃至絕大部分學生撇在一邊，只用

9、了 幾個學生，甚至連這幾個學生也是做做樣子，大部分事情 實際上都是老師在做。因而，這種探究性學習沒有什么價 值。探究性學習的價值取向應該是讓我們的孩子將來個個 都有探究能力，個個都有探究的習慣，這是關系到教育質 量的問題，關系到全民族素質的問題。因此，探究性學習 必須面向全體學生。探究性學習，重要的是培養(yǎng)學生探究 的意識、探究的習慣，并讓他們在探究過程中體驗、摸索 “探究”的方法。對此，我們的教育觀念必須有一個大的 轉變。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要善于根據(jù)語文的特點和規(guī) 律引導學生聯(lián)想、想象和幻想。漢語言文字的象形性、表 意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術性、審美性，決定 了它具有廣闊的聯(lián)想、想

10、象、幻想的空間。它“富有彈性、 富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動” 2。如一 個“水”字，可以將其放在沙漠里、戰(zhàn)場上去體味；一個 “無邊無垠”的詞，可以導引你去大海中揚帆，去草原上 馳騁，去宇宙中探秘；一首滬杭車中（徐志摩），那一 幅"煙、山、云彩；水、橋、櫓聲；松、竹、紅葉”的畫 面，無不令人心馳神往，浮想聯(lián)翩，激起人們真摯、深沉、 強烈、永恒的思鄉(xiāng)之情如此對語言文字的理解，對文 章的解讀，都是由語文富有聯(lián)想、靈活、自由、生動的特 點決定的，這才使得人在學習漢語文時，總會自然而然地 把特定的語文信息與大腦原有的信息產生有機的組合、擴 展和再生，從而產生源源不斷的難以數(shù)計的信息

11、，這就是 語文的魅力和語文創(chuàng)造的魅力。聯(lián)想、想象是創(chuàng)造能力的重要因素，比任何知識都重 要。有豐富的想象力，就必然產生科學、創(chuàng)造的幻想，就 能打破一切觀念、思維、方法的束縛。讀一個詞，要聯(lián)想 到它的近義詞、同義詞、反義詞和構詞方式等；讀一個句 子或一節(jié)語段，要聯(lián)想到它在整段、整篇文章中起什么作 用；讀一篇文章，要設想它所產生的藝術的、審美的、歷 史的、現(xiàn)實的價值；聽一件事情，要先判斷它的真假，分 析它的起因、過程、結果，假想它的意義、作用，或教訓 等；去一個地方，要聯(lián)系到它的過去，直視它的現(xiàn)在，想 象它的未來；思考一個問題，要從縱向、橫向、比較的、 綜合的方面去思考；得出一個結論，要論證它是否成

12、立， 是否具有典型性、普遍性等等?？傊?，語文的特點和規(guī)律 決定了語文有著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢，如 何充分發(fā)揮漢語文的獨特優(yōu)勢，養(yǎng)成學生善于聯(lián)想、想象 和富于幻想的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng) 新能力，是語文素質教育的核心問題。三、語文教育現(xiàn)代化應注意的問題1要善于從民族文化中汲取豐富的語文精華語文教育離不開對民族語文和民族文化的準確把握， 離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族 語言、文化基礎，語文素質教育就必然流于虛無而不可想 象。因此，語文教育應重視漢語言文字自身的特征，合乎 其自身的學習規(guī)律，主要體現(xiàn)在三方面：一是民族良好語 文學習習慣的養(yǎng)成：勤于熟讀成

13、誦、勤于校勘查證、勤于 運思練筆；重科學、倫理，重整體、辯證，重真、善、美 統(tǒng)一。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經 典的、時代的，都要典范、合讀，文質兼美。對最能體現(xiàn) 漢語特點、漢語規(guī)律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導 學生有選擇地讀；對充分體現(xiàn)時代氣息和時代精神的時事 美文、文學精品、科普讀物，要指導學生有針對性地讀， 力求使學生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要 注意教給學生學習中華民族文化、汲取民族文化精華的方 法，充分發(fā)揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優(yōu)勢, 在讀寫中既學會系統(tǒng)、全面、動態(tài)的審視、分析、解決問 題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的陶冶和提

14、高的目的。2.建立多元的、立體的語文素質教育體系語文的基礎性決定了語文教學的特性，多元性、立體 性是對語文基礎性的哲學詮釋。為此，一要大膽地把信息 技術、腦科學和心理科學的成果應用于教改實踐，充分發(fā) 揮學生的個性，積極引導學生參與語文表達、語言交流等 活動，鼓勵學生自主學習、獨立思考、敢于爭辯、勇于探 索和實踐。二要把學習語文知識與學習其他文化科學知識 高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善。三要以 培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為本。語文是重要的信息載 體，要認識語文在知識信息的傳播、運用、分配和再生產 中的巨大作用，引導學生正視文本、音響、圖像、影像、 影視、計算機等多媒體組成的大容量、強

15、時效、立體化的 社會生活信息情境，善于在一切信息交流中用健康的心理、 正確的觀點、科學的價值觀去捕捉、吸納有效的信息，并 能根據(jù)需要迅速、不斷地轉化、再生新的信息，以此強化 語文知識的學習、理解、內化和對現(xiàn)代化語文學習技能的 掌握，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。四要指導學生切實根據(jù)需要 恰當?shù)亟鉀Q好文本閱讀和文本書寫與超文本閱讀、超文本 書寫的關系，要綜合發(fā)揮傳統(tǒng)語文學習技能和現(xiàn)代語文學 習技能的優(yōu)勢，對學生的語文學習能力和語文創(chuàng)新能力提 出新的更高的要求，確保學生的語文綜合素質和創(chuàng)新綜合 能力有較大的提高和發(fā)展。五要大膽突破平淡無味的“講 讀”、“串問”等教學形式，切實根據(jù)語文教學的特點、語 文學習的規(guī)律和人才成長的需要，建立活動式、參與式、