語文詞匯注釋中存在的問題

1、語文詞匯注釋中存在的問題自新課程改革方案實施以來，現(xiàn)行的幾種語文新課標 教材編得各有特色，內(nèi)容豐富，編排精巧。但在具體的教 學實踐中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)其中還存在許多的問題，從語文 教材的注釋情況看，現(xiàn)行語文教材沒有形成一個統(tǒng)一的注 釋標準或規(guī)范，在注釋上就出現(xiàn)了許多混亂。通過對課文 注釋的比照、研究，我們對注釋主要存在的問題加以說明。首先是注釋錯誤。人教版選杜甫詩聞官軍收河南河 北：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鼻啻海褐复禾?的景物。青春實際是一種酒的名字。詩話總龜載：退之 詩曰：“百年未滿不得死，且可勤買拋青春?！眹费a云: “酒有郢之富水、烏程之若下，滎陽之土窟春、富平之石 凍春、劍南之

2、燒春?！倍抛用涝娨嘣啤奥劦涝瓢掺鹈?春，”乃知唐人名酒多以春，則拋青春亦必酒名也。唐 代詩歌中“青春”多指青年時代。注釋者大概認為這時的 杜甫已入暮年，不再是青春年少，故而改成這樣解釋。這 是由于對唐故事不了解的緣故。人教版解釋葉紹翁夜書 所見“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的“挑”是 “捉”的意思，不正確。首先“挑”本身并無“捉”的意 思；其次，“捉”在這里解釋為挑逗或挑弄更準確，因為挑 逗形象地再現(xiàn)了兒童逗蟋蟀玩的那種童趣的情景，如果根 據(jù)前后意思解為“捉”則顯得平淡無味。還有一些是屬于 對古典文學知識缺乏仔細的考察。如人教版鴻門宴：項 王曰：“壯士！一一賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。書注：&

3、#39;斗 卮”：大酒杯。'斗卮”不是大酒杯，是兩種不同的酒器?！岸贰?，是帶柄的舀酒器，形狀很像北斗七星，所以叫 “斗”?！柏础?，是盛酒器，即酒壇子。還有一種出現(xiàn)錯誤的情況，如文筆精華（一）作者 “錢鐳書”印刷成了 “錢鐘書”，實誤。簡化的“鐘”字在 繁體字里有兩個，一個是"鐘”，一般意指器樂之鐘，另一 個是“鐳”是鐘情之種。鐘書的意思是“鐘愛書籍”，因 此是后者，兩個字簡化成一個鐘字，體現(xiàn)不出差異，后來 重新出現(xiàn)了鐳字，不作為繁體字。寫作“錢鐳書”既是還 原原意，也是遵從錢先生自己的意思。這就像作家賈平凹 的凹讀作噸，是陜西方音“娃”的意思一樣。有的雙音節(jié)或多音節(jié)詞只解釋了

4、詞的整體意義，沒有對詞的生僻語素義項進行解釋，影響了學生對整個詞語含 義的深入理解。斜塔上的實驗解釋“卷帙”為“書籍”, 太過籠統(tǒng)。學生對古書的訂裝方式“卷”和“帙”，尤其對“帙”不甚明了，而教材的缺注會造成知識點的失缺。袁 鷹漢字的魅力解釋：“膾炙人口：本指美味人人愛吃, 現(xiàn)比喻好的詩文或事物人人都稱贊?！边@里的膾和炙都應(yīng)該 了解其本義。說文：膾，細切肉也。禮記內(nèi)則：肉腥 細者為膾。說文：炙，炮肉也。從肉，在火上。所以最 好補充注釋：“膾，細切的肉；炙，燒烤?！庇械脑~語只解釋了在本文中的意義，未注出其本義， 不便于對詞語含義的理解。如梵天寺木塔注：''月去篋： 從旁邊打開箱子

5、?！贝嗽~原文本是偏正結(jié)構(gòu)，注釋變成了動 賓結(jié)構(gòu)，注釋有誤。同時，此詞在日常生活中出現(xiàn)很少， 學生很陌生，所以應(yīng)該加入字注。說文：“月去，亦（腋）下 也?！表崟辉慌蚤_為月去。篋：小箱子，藏物之具。有 了這樣一個解釋，學生對這一詞語詞義一目了然。還有的詞語則是只解釋了它的意義，沒有進行簡要的 概括說明，雖然不影響詞義的理解，但學生在學習過程中 對詞語的發(fā)展，對知識面的掌握都受到限制，束縛了學生 對詞語內(nèi)涵的理解和掌握。登岳陽樓解釋“乾坤：天 地?！碧喡裕瑧?yīng)該注明它們都是八卦中的卦象，加深學生 對古代占卜知識的印象。還有人教版對王維九月九日憶 山東兄弟中“茱萸”解釋是“一種有濃烈香氣的植物”。

6、如果添加上“古民俗認為佩戴茱萸能祛邪辟惡”，學生對重 陽節(jié)的民間習俗就會有更全面的認識。與這種情況相類似 的是有些注釋太簡略。如梵天寺木塔：“伏：同服。”而 “服”是什么意思卻沒說明。應(yīng)該加注“佩服”。有的注釋內(nèi)容簡略含混，容易造成理解上的偏差。如 李白宣州謝眺樓餞別校書叔云釋“小謝：世稱南朝宋 代詩人謝靈運為'大謝'，謝眺為'小謝'”。這樣陳述容易 讓人理解為謝眺和謝靈運一樣，也是南朝宋代人，應(yīng)注明 謝眺為“南朝齊代詩人”。有的注釋雖無錯誤，但為了與以后接觸到的知識點相 銜接，應(yīng)作簡略的說明。如陋室銘翻譯“何陋之有？ ” 為“有什么簡陋的呢？ ”翻譯并無錯誤，不過原句是一個 疑問句賓語前置句型，在以后的高中課本上要重點講解， 所以最好在原注釋上補充'是'有何陋'的倒裝”，體現(xiàn)出 語序特點。通過以上分析，我們可以看到，在基礎(chǔ)教育語文教材 的注釋方面還存在諸多不盡人意的地方。造成這一現(xiàn)象的 原因歸結(jié)到一點，就是沒有形成固定的注釋體例。中國古 代有專門對詞語音義進行注釋的辭書，如說文解字、 爾雅、釋名等，它們都有自己獨特的注釋體例。這 些辭書形成了我國古代對詞語音義進行注釋的學問一一訓 詁學。古人對詞語的注釋是非常精細而全面的，而體例的 形成非常重要?，F(xiàn)行教材正是缺少這種統(tǒng)一的、可操