談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音教學(xué)

1、談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音教學(xué)拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。讓六歲左右的 孩子用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則， 可以想象那是一件多么枯燥無味的事情。從兒童的心理上 看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，處于這一 時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們只擅長于 記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他 們的情緒有著直接的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較 差。根據(jù)一年級新生的認知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā) 教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造 活躍歡樂的課堂氛圍的目的，讓兒童在多種多樣的學(xué)習(xí)方式 中積極愉快地度過小學(xué)拼音學(xué)習(xí)的難關(guān)。

2、1利用講故事起步，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的 興趣，能收到事半功倍的效果。小學(xué)生很喜歡聽故事、講故 事、學(xué)兒歌、背兒歌。上拼音準(zhǔn)備課時，我就給他們講故事, 孩子們聽得入了迷。接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，就 可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過、也沒有 聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué) 生勁頭很大，有效地激發(fā)起兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中， 將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知 識的興趣。2編唱兒歌，巧記音形怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想 象，編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍t t t,拐 杖倒放

3、t t t, 一枝鉛筆111,像個1字1 1 1”。教學(xué) 聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下, 編出了這樣的順口溜'一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、'像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出 的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口。 如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué) 生就興趣十足，如'小u小u有禮貌，見了 j、q、x、y, 趕快把帽摘"。'有a不放過，沒a找o、e, i、u都有標(biāo) 在后”，這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，

4、學(xué)生在無 意識中就學(xué)會了，記牢了?？傊ㄟ^兒歌，學(xué)生不僅可以 記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的 課堂節(jié)奏，在節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。3學(xué)和說有機結(jié)合小學(xué)生的思維主要是形象思維，在教學(xué)中，色彩鮮艷的 插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。 例如，第一課拼音“a、。、e”的整幅圖出現(xiàn)了一幅優(yōu)美的 鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨 帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影，從一開始學(xué)生 就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們 已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認識單韻母a、0、e的音、 形，使他們在不知不覺中就進行了漢語

5、拼音的學(xué)習(xí)。又如在 教學(xué)g、k、h時，插圖中有兩只蝌蚪游到一根水草旁休息， 組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面，學(xué)生特別 感興趣，很快就記住了 “k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀 音，又順利掌握了 “k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不 可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起 來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語 言的發(fā)展。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情 景圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動 的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母"zh”時, 我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？ ”學(xué)生說 “圖上畫了丁丁的媽

6、媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察 說話：'媽媽坐在哪里織毛衣”，“媽媽織的毛衣怎么樣”，“媽媽怎樣織毛衣”，'穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。引 導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀 察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。4說和寫相結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng) 著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的拼 音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造機會，引導(dǎo)他們運用所 學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。學(xué) 拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講 解，反復(fù)歷練，熟能生巧。歸根到底，在拼音教學(xué)的備課中 應(yīng)把握住以下幾點：明確目

7、標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察 學(xué)生認讀、拼讀的能力，用拼音糾正地方音。拼音教學(xué)的 難點在于記住形。對于發(fā)音，可以結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語 言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。利用好課文中的情境圖：每篇課文的插 圖為我們提供的是一個情境，要由學(xué)生結(jié)合自己的感受來說 說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。兒歌學(xué)習(xí)的目的是 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的 每一個字。字母的書寫一定要正確，要嚴格按照書上的筆 畫一筆一筆地寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成, 所以教師要掌握正確的筆順名稱。當(dāng)然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但 都只是手段，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。因此， 這些方法也不是每一堂課都用得