(完整版)市級課題開題報告

1、(完整版)市級課題開題報告 小學語文 小學作文教學中情景體驗教學方法研究 張 曉 燕 陜縣張汴鄉(xiāng)中心學校 xx 年 6 月 三門峽市根底教育教學科研課題 開 題 報 告 立 項 編 號 sjkghxx-076 學 科 分 類課 題 名 稱主 持 人所 在 單 位填 表 日 期 三 門 峽 市 教 育 局 印 制 開題活動提示： 開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。 一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組以外專家，專家應不少于 2 人）、參與人員等。 開題時間： xx 年 9 月

2、 11 日地點：學校會議室 主持人：張曉燕 評議專家：任江濤（縣教研室副主任，小學語文教研員） 王荗義（縣教研室課題負責人） 參與人員：中心校校長 梁建平 中心校主管業(yè)務副校長 李彩霞張汴學校校長 杜江 張汴學校副校長 胡 彬 課題組成員及全體語文教師 二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以內(nèi)，（可加頁）。 課題題目：小學作文教學中情景體驗教學方法研究一、研究目標： （一） 讓作文成為學生的樂事 . 情景體驗的作文教學，其學生的生活，每次寫作追求語言的自然生成。學生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達什

3、么，就表達什么，想怎么表達就怎么表達，表達的目的是為了交流思想，而不是為了給教師評分，接受老師的圈圈點點。 學生們將享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂， 努力使學生再也不害怕作文， 不少學生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學生的需要。 （二） 真正實現(xiàn)個性化的表達 在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達”。學生由此將能悟到作文真諦，盡情表達自己的感受。每篇習作可能都是一個鮮活的思想，每篇習作都是一個充滿活力的生命，每篇習作都躍動著個性的靈光。 （三） 使教師不再為教作文發(fā)愁 以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗的作文教學中，教師深 知把自己的

4、意愿強加給學生是違背學生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此， 寫作前教師將無須進行詳細的寫作指導，寫作后無須對學生的作文進行精批細改。他將和同學們一樣，是參 與者，是聽眾，是讀者。只須認真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的時 間還給學生。于是教師就不會感覺教作文很累。相反，學生們充滿個性和真情實感的表達能使教師們更了解學生，走近學生的心靈 ,使教作文成為一種快樂。 二、課題內(nèi)容： （一）生活體驗 1、自然生活。遠足活動、參觀游覽、體驗美好、探索奧秘。杜甫望岳詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五 彩繽紛的原野；欣賞薔薇色的春天，

5、玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天?觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。 2、家園生活。開展“今天我當家”，“假設我是爸爸”等摸擬扮演角色，體驗長輩的甘苦， 領悟真實的生活。 3、校園生活。舉行小創(chuàng)造、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設立小小辯論會等；接觸現(xiàn)代科技，學習和應用電腦，網(wǎng)絡等技術，了解科技成果，體驗巨大的科研力量，進行對話交流，增強對信息的收集和應用能力，升華創(chuàng)新意識。 4、社會生活。走進社會，走進社區(qū)、街道，關注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量， 讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，效勞社會，了解勞動的含義

6、，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，“金”口常開，這樣使學生樹立正確的人生觀和價值觀。 （二）語言描述 在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強立體感，提高學生的感知效果。 （三）聽聲想象 提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望?？上日f故事，再想象構思。 （四）扮演體驗 游戲是學生的天性活動，表演是學生的本能使然，讓學生進入游戲，課本劇等角色，激 發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細觀察，增強趣味性。 （五）實物演示 以實物為主，配置必要的背景，構成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”，進行橫向聯(lián)想，想象起因、經(jīng)過和結果。 （六）圖畫拼湊

7、 用課文插圖、 掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境， 可用幾幅圖組成不同形狀的圖案， 或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既開展了智 力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。 以上六種是立體式， 多維式的情景體驗活動， 能引導學生去尋找生活的源頭， 讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力， 并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。 三、研究方法 ; 研究的方法主要有文獻法，調(diào)查法，經(jīng)驗總結法，個案研究法，行總結法，行為檢測與情境法，行動研究法等研究方法。 1. 整體研究以行動研究法為主。探索階段以調(diào)查法

8、為主，對實驗班進行全員調(diào)查；實施階段以比擬研究法、個案研究法為主，將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步步推進；結題階段主要采用經(jīng)驗總結法將研究經(jīng)驗系統(tǒng)化。 2. 研究過程中的作文教學利用文獻資料結合實踐操作層面逐步感悟，積累經(jīng)驗，總結升華經(jīng)驗，形成系統(tǒng)理論，以點帶面，將輻射面逐步擴大由實驗班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。 四、課題組成員的組織與分工： 組 長： 張曉燕 （語文教研組組長、 六年級語文教師、 小學高級教師、 市級優(yōu)秀教師、 市級骨干教師、曾屢次在縣優(yōu)質(zhì)課獲獎）：全面負責課題研究。課題的立項申報、組織實施、高年級作文教 學研究的實施指導調(diào)控、反應總結等工作。 組 員： 楊曉波（四年級語文

9、教師、小學高級教師、市級骨干教師）：課題的指導。課題研究報告， 中期研究報告。 杜江（五年級語文教師、中學一級教師、市級骨干教師、市級優(yōu)秀教師）課題可行性分析、對外協(xié)調(diào)及經(jīng)費保障工作。 胡彬（六年級語文教師、小學高級教師、市級優(yōu)秀教師）結題報告的撰寫、調(diào)查表格設計、調(diào)查報告的形成、學生優(yōu)秀習作評選。 馬新宇（三年級語文教師、小學一級教師、市級骨干教師）優(yōu)秀教案整合、優(yōu)秀課件、教學實錄及相關資料的收集、分析、歸納與。 張曉菊（五年級語文教師、小學一級教師、市級骨干教師）教學案例分析、論文精選及相關 資料的收集、分析、歸納與。五、研究進度： （一）、準備階段（ xx 年 6 月-xx 年 7 月）

10、 成立課題組；搜集相關資料進行研讀探討。 （二）、初步實施階段（ xx 年 7 月-xx 年 9 月） 申請課題立項并制訂課題實施方案；實驗教師寫出學期方案，制定階段性目標。 （三）、課題深入開展階段 （ xx 年 9 月-xx 年 4 月 ） 課題組構建情景體驗作文內(nèi)容體系及其操作策略的研究并實踐于教學。組織教師培訓、精彩作文教學設計評選；論文、案例評選；作文教學研討課或優(yōu)質(zhì)課評選；學生優(yōu)秀習作評選。 （四）、總結階段（ xx 年 5 月-xx 年 6 月） 有關研究資料和成果，準備結題鑒定。 六、經(jīng)費分配： 主要用于課題建設所必需的學術交流、圖書購置、問卷調(diào)查等，應占學科建設經(jīng)費總量的 9

11、0%。此研究工程所需經(jīng)費額度（ %）具體為： 1、圖書資料購置費 20% 2、學術交流費 20% 7、問卷調(diào)查費 20% 8、其它費用 總計 3000 余元 40% 七、預期成果： 本課題擬于 xx 年 6 月進行課題鑒定，并提交： （1）課題優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀課例（案例）、優(yōu)質(zhì)課； （1） 課題研究論文，優(yōu)秀論文集。 （2） 學生優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作文集； （3） 課題研究報告，進行結題鑒定。 三、校級專家評議要點： 側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估， 并提出意見和建議， 限 1000 字以內(nèi)。 楊春芳： 可行性： 1. 課題選題好，與學校致力于打造的體驗教育特色一脈相承。 2

12、. 研究目標明確，為學生、教師和學校的開展效勞，有價值。 3. 研究內(nèi)容即三個子課題很好。特別是第二個子課題目標明確，且有探索前景。以建構為支撐，課堂模式的探索勢在必行，且值得深究，對學校其他體驗校本課程的開展和研究也起著重要的開拓意義。 4研究方法和預期的成果均可行有效。 建議： 1有效結合“文萃”特色進行研究。文，即作文；萃，即突出自身特點。可包括特色國學研究，如對聯(lián)等。 2發(fā)揮最大的典范引領作用：一方面，有效促進學生自身素質(zhì)的提升（此為主要目的）；另一方面，力求對學校文化建設營造發(fā)揮一定的輻射功能。 3師資建設未放入子課題中，但也是研究目標之一，通過課題研究提高教師語文素養(yǎng)，爭做“作家型”教師。 孫春福： 可行性： 1. 選題新穎，具有前瞻性和時代感，符合時代的開展，語文學科的開展需要。 2. 課題方案設計標準，理論根底扎實，內(nèi)涵闡述較準。 3. 核心概念界定清晰，有層次，較為科學。 4. 子課題的設計具有思辨性和層次性，凸顯創(chuàng)意和方向。建議： 1. 進一步加強學習。如何做好課題，必須做好兩條腿走路：其一是學習，其二是實踐。實踐的前提是學習，只有充分學習，才具有更明確的研究思路，更豐富的內(nèi)涵定位。 2. 體驗內(nèi)涵豐富化。 （1）力求對“體驗”更深層次的理