充分利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)高中英語校本課程（精編版）

1、充分利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)高中英語校本課程楊文敏摘要： 高中英語校本課程的開發(fā)是一線高中英語教師在新一輪課改中面臨的重要工作之一， 為了更好地發(fā)展本校學生的興趣和特長，拓寬其視野， 提升其個性，作為課程開發(fā)主體的教師，在校本課程的開發(fā)與實踐中要善于根據(jù)校情， 學情和教情， 同時充分利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)適合自己學生的課程資源，并隨時根據(jù)校情， 學情和教情的變化作出調(diào)整， 才能使校本課程的開發(fā)在不斷的改善中起到應有的效果。本文謹對筆者在校本課程開發(fā)工作的實踐及感悟做出總結(jié)和反 思。關鍵詞： 高中英語校本課程現(xiàn)代信息技術開發(fā)整合隨著課改的深入，校本課程的開發(fā)工作已成為教師積極研究的熱點問題之一。作為一

2、名一線高中英語教師， 根據(jù)自己的教學實踐， 筆者試圖從以下幾方面談談在高中英語校本課程的開發(fā)中， 如何根據(jù)學生實際， 借助現(xiàn)代信息技術的支撐，開發(fā)適合自己學生的校本課程。學生何時學得最好？實踐告訴我們：當學生有興趣時， 當學生的身心處于最佳的狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時， 當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時， 當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，當學生被鼓舞和信任做重要事情時， 當學生有更高的自我期許時，當學生能夠?qū)W以致用時， 當學生對教師充滿信任和熱愛時。 。在開發(fā)校本課程資源時，我們充分考慮到這些從實踐悟出的真理， 一切以學生為主， 一切從學生的實際出發(fā)。 從高一開

3、始我們根據(jù)大綱的要求，學校和學生的實際在校本課程開發(fā)工作中做了以下工作：（一）整合和改編已有課程（new standard english 教材）：根據(jù)校情、學情和教情整合和改編教材 supplementing，omitting ，adapting，replacing 即我們常說的 soaring。外語教學一貫強調(diào)要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。任何教材在實際使用過程中都有取舍和調(diào)整的余地。 教師應根據(jù)實際情況靈活地、有選擇性地、 創(chuàng)造性地使用教材，合理取舍，各取所需，為我所用，達到用教材教，而不是教教材的程 度。.整合教材是課改的根本保證， 在整合過程中，我們做了這些類型的整合： (一) 語言技

4、能與語言知識的整合， （二）語言技能與學習策略的整合， （三）語言技能之間的整合，（四） 情感態(tài)度與考試技巧的整合。教材雖然不是唯一的課程資源， 但是它是最核心、 最主要的教學材料。 在教材的整合工作中， 我們依據(jù)教材的主干思路和體系進行， 不隨意切割和破壞這些體系， 否則就會出現(xiàn)只見樹木不見森林的狀況。教師把教材看作一種“教學資源包 ”，依據(jù)校情、學情和教情，對教材進行分析， 挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系， 對教材進行整合， 同時開發(fā)利用課內(nèi)外各種課程資源，從而創(chuàng)造性完成課程標準中提出的教學目標和任務。以 book6,module1 為例,4第一課時：introduction + listenin

5、g + cultural corner導入本模塊話題，理解small talk 的意思，了解交際中的三a 模式。為下面的閱讀鋪墊。第二課時：reading and vocabulary (p2)+ writing學習了解社會交往的交際原則，培養(yǎng)閱讀能力， 在知識的輸出環(huán)節(jié)要求學生寫一封回信。writing就老師在本課中導入環(huán)節(jié)學生的一封來信寫回信來鞏固提高學生本堂課所學知識，提高語言的綜合語用能力?？梢蕴娲鷓7 教材中的 reading and writing 。主要原因在于，教師所選取的材料更加符合學生的實際，而教材中的書信是一個孩子要去參加a reception at the chines

6、e embassy in london，這對我們縣城的學生的實際來說是有距離的。第三課時：language explanation + reading and vocabulary (p8) 解釋課文中的語言現(xiàn)象和難點，包括語法didn t need to d和oneednt have do。ne完成教材中的兩個活動（ p9-activity2 &3 ）。本篇文章作為泛讀處理，著重提高學生的查找事實的閱讀能力。第四課時：reading practice + 補充閱讀拓展閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀技能。補充閱讀材料老師們可以查閱一些網(wǎng)站和利用現(xiàn)有的閱讀資料，自由處理。 第五課時：exercis

7、e 處理一些編排的練習題，夯實基礎，提高綜合語言的運用能力。在整合教材的過程中，我們離不開現(xiàn)代信息技術的支撐來補充教學所需的大量在課本中見不到的內(nèi)容。如：book2 the violence of nature 的教學中， 教師必須借助網(wǎng)絡資源，補充颶風、龍卷風及地震等自然災害的視頻，因為大部分學生都未經(jīng)歷過這些災害，這些視頻讓他們對這些自然災害有直觀的認識。 其次補充面臨這些災害時如何保護自己的內(nèi)容，讓學生通過網(wǎng)絡， 查詢面對這些自然災害如何保護自己的人身安全。（二）從學校和學生的實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術， 開發(fā)新的英語校本課程資源。在內(nèi)容的選擇上我們應該遵循以下原則： 一、知識的系統(tǒng)

8、性原則課程資源盡可能多的涵蓋一定階段教學所必須掌握的語言知識和語言技能方面的內(nèi)容。 教師對課標中對中學每個階段的知識性要求做到心中有數(shù)，然后還應該明白這些階段的知識是如何過渡的又以什么樣的形式呈現(xiàn)給學生。二、技能性原則中學階段的英語學習就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能。 在課程內(nèi)容的編排上分階段分梯度開發(fā)， 做到既能開發(fā)學習者的積極性和興趣， 又能在行之有效的教學過程中提高學生聽說讀寫的技能。三、內(nèi)容的靈活性和多樣性原則學生是在缺乏語言環(huán)境的情況下來學習外語的，并且由于家庭環(huán)境， 社會環(huán)境，生活經(jīng)歷及個性特征的不同決定了在學習興趣和方式方面的不同。所以在開發(fā)英語校本課程時， 在內(nèi)容上遵循靈活性和多樣

9、性原則，教師選擇自己擅長的內(nèi)容和方式來教授不同內(nèi)容的課程， 使得不同喜好的學生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容和方式，不僅在知識上而且在技能方面來提高自己學習英語的能力1. 從高一開始，我們將選材內(nèi)容與學生興趣的變化結(jié)合起來，隨選即用，開發(fā)工作根據(jù)學情的變化而變化?！芭d趣是最好的老師。 ”為了提高學生學英語的興趣和熱情， 我們在整合教材的同時圍繞“趣”字開發(fā)校本課程。 圍繞音樂， 電影， 英語謎語，表演，體育活動，演講等學生感興趣的話題開發(fā)校本課程。通過網(wǎng)絡等途徑下載 you raise me up; right here waiting; yesterday once more等經(jīng)典歌曲，通過唱，討

10、論，寫等途徑提高學生學習英語的興趣。在book1 第六模塊films and tv programmes 的學習中時，我們通過網(wǎng)絡下載一些經(jīng)典的電影供學生參看，其中李安的少年派是當時剛獲得大獎的一部熱門影片，我們用它替代了教材中的 臥虎藏龍 ，用更多的時間討論該片， 開展看， 討論，角色扮演， 寫影評等活動來提高學生聽說讀寫的能力，此外設計電影名的翻譯， 電影配音等活動。2. 在開發(fā)校本課程的工作中，教師充分發(fā)揮學生的主動性，并非所有的開發(fā)工作都要教師來親力親為，在某些話題教材的開發(fā)中教師可指導學生去做。如：西方主要節(jié)日的由來和習俗 經(jīng)典廣告語與動物有關的英語短語或諺語英語顏色詞語與心理情緒

11、我的家鄉(xiāng)等主題的校本課程的開發(fā)工作中，教師指導學生去做， 在此過程中， 也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，合作精神及創(chuàng)新精神等。3. 高二校本課程的開發(fā)以開闊學生視野提高學生的閱讀能力為中心。我校學生大多來自農(nóng)村，視野窄，知識面不廣，我們從閱讀著手，以閱讀為主，開闊學生的視野，“加深對他國文化的認識和理解，學會尊重他國的語言和文化，進而更好地認識并熱愛本民族的語言和文化，培養(yǎng)和提高學生的人文素質(zhì)?！?教師從 voa 和bbc 以及二十一世紀報times ，the sun，mirror 及 new york times 等各家電臺和報刊雜志網(wǎng)站下載了新聞報道和科普文章,名人軼事、歷史傳說和時事評論等，

12、 比如,在學到“the olympic games”(unit 10,sefc 1時a),我們在 /uk/index上找到有關奧運會的新聞和背景知識,作為泛讀 課 的 材 料 ； 同 時 , 課 后 要 求 學 生 上 網(wǎng) 閱 讀 更 多 的 文 章 , 如 在 的 english version版,學生可以找到大量有關北京申奧和奧運準備工作的文章。4. 利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)開放性的校本聽力資源。建立班級 qq 交流群，教師學生把好的聽力資源傳到群里供大家分享。如： voa慢速英語，精彩電影對白，名

13、人演講，經(jīng)典英文歌曲等。當學生看到謝霆 鋒在香港科技大學的演講視頻時，他們激動不已， 原來他們心目中的明星英語說的如此棒，無形中給他們樹立了榜樣。5. 高三校本課課程的開發(fā)圍繞“高考”進行。開發(fā)與高考相關的資源：適合優(yōu)生， 中等生，差生的三類試題，做題技巧，應考技巧，應考心理素質(zhì)的培養(yǎng)等資源， 除了在課堂上進行操作外， 同時建立班級 qq 平臺，把開發(fā)的好資源提供到這個平臺上，學生可根據(jù)自己的情況選用。在開發(fā)校本課程的過程中我們感悟到：（1） ）校本課程的開發(fā)培養(yǎng)了學生自主學習的能力和持續(xù)發(fā)展能力，讓學生在校本課程的學習中能夠自主學習。在自主學習的過程中， 能獲得自我滿足感和成就感，從而樹立正確的價值觀。（2） ）校本課程的開發(fā)滿足了學生學習英語的實際需求。（3） ）校本課程的開發(fā)培養(yǎng)和提高了教師對于校本課程開發(fā)意識的同時也提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師最了解學生的需求，能力，興趣和愛好，能夠開發(fā)出學生滿意的校本課程。 并且校本課程的開發(fā)可以使教師得到一種滿足感和成就感，由此而加強了教師對其工作的興趣和積極性。（4） ）在開發(fā)校本課程的過程中，時刻體現(xiàn)著新課標中所提出的：知識與技能，過程與方法， 情感態(tài)