充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)校本課程（精編版）

1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)校本課程楊文敏摘要： 高中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)是一線高中英語(yǔ)教師在新一輪課改中面臨的重要工作之一， 為了更好地發(fā)展本校學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，拓寬其視野， 提升其個(gè)性，作為課程開(kāi)發(fā)主體的教師，在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中要善于根據(jù)校情， 學(xué)情和教情， 同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)生的課程資源，并隨時(shí)根據(jù)校情， 學(xué)情和教情的變化作出調(diào)整， 才能使校本課程的開(kāi)發(fā)在不斷的改善中起到應(yīng)有的效果。本文謹(jǐn)對(duì)筆者在校本課程開(kāi)發(fā)工作的實(shí)踐及感悟做出總結(jié)和反 思。關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)校本課程現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)整合隨著課改的深入，校本課程的開(kāi)發(fā)工作已成為教師積極研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。作為一

2、名一線高中英語(yǔ)教師， 根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐， 筆者試圖從以下幾方面談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)中， 如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)生的校本課程。學(xué)生何時(shí)學(xué)得最好？實(shí)踐告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)， 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)， 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)， 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)， 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)， 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)。 。在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí)，我們充分考慮到這些從實(shí)踐悟出的真理， 一切以學(xué)生為主， 一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。 從高一開(kāi)

3、始我們根據(jù)大綱的要求，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際在校本課程開(kāi)發(fā)工作中做了以下工作：（一）整合和改編已有課程（new standard english 教材）：根據(jù)校情、學(xué)情和教情整合和改編教材 supplementing，omitting ，adapting，replacing 即我們常說(shuō)的 soaring。外語(yǔ)教學(xué)一貫強(qiáng)調(diào)要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。任何教材在實(shí)際使用過(guò)程中都有取舍和調(diào)整的余地。 教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地、有選擇性地、 創(chuàng)造性地使用教材，合理取舍，各取所需，為我所用，達(dá)到用教材教，而不是教教材的程 度。.整合教材是課改的根本保證， 在整合過(guò)程中，我們做了這些類型的整合： (一) 語(yǔ)言技

4、能與語(yǔ)言知識(shí)的整合， （二）語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)策略的整合， （三）語(yǔ)言技能之間的整合，（四） 情感態(tài)度與考試技巧的整合。教材雖然不是唯一的課程資源， 但是它是最核心、 最主要的教學(xué)材料。 在教材的整合工作中， 我們依據(jù)教材的主干思路和體系進(jìn)行， 不隨意切割和破壞這些體系， 否則就會(huì)出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的狀況。教師把教材看作一種“教學(xué)資源包 ”，依據(jù)校情、學(xué)情和教情，對(duì)教材進(jìn)行分析， 挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系， 對(duì)教材進(jìn)行整合， 同時(shí)開(kāi)發(fā)利用課內(nèi)外各種課程資源，從而創(chuàng)造性完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以 book6,module1 為例,4第一課時(shí)：introduction + listenin

5、g + cultural corner導(dǎo)入本模塊話題，理解small talk 的意思，了解交際中的三a 模式。為下面的閱讀鋪墊。第二課時(shí)：reading and vocabulary (p2)+ writing學(xué)習(xí)了解社會(huì)交往的交際原則，培養(yǎng)閱讀能力， 在知識(shí)的輸出環(huán)節(jié)要求學(xué)生寫(xiě)一封回信。writing就老師在本課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的一封來(lái)信寫(xiě)回信來(lái)鞏固提高學(xué)生本堂課所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合語(yǔ)用能力。可以替代p7 教材中的 reading and writing 。主要原因在于，教師所選取的材料更加符合學(xué)生的實(shí)際，而教材中的書(shū)信是一個(gè)孩子要去參加a reception at the chines

6、e embassy in london，這對(duì)我們縣城的學(xué)生的實(shí)際來(lái)說(shuō)是有距離的。第三課時(shí)：language explanation + reading and vocabulary (p8) 解釋課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象和難點(diǎn)，包括語(yǔ)法didn t need to d和oneednt have do。ne完成教材中的兩個(gè)活動(dòng)（ p9-activity2 &3 ）。本篇文章作為泛讀處理，著重提高學(xué)生的查找事實(shí)的閱讀能力。第四課時(shí)：reading practice + 補(bǔ)充閱讀拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。補(bǔ)充閱讀材料老師們可以查閱一些網(wǎng)站和利用現(xiàn)有的閱讀資料，自由處理。 第五課時(shí)：exercis

7、e 處理一些編排的練習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在整合教材的過(guò)程中，我們離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐來(lái)補(bǔ)充教學(xué)所需的大量在課本中見(jiàn)不到的內(nèi)容。如：book2 the violence of nature 的教學(xué)中， 教師必須借助網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充颶風(fēng)、龍卷風(fēng)及地震等自然災(zāi)害的視頻，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都未經(jīng)歷過(guò)這些災(zāi)害，這些視頻讓他們對(duì)這些自然災(zāi)害有直觀的認(rèn)識(shí)。 其次補(bǔ)充面臨這些災(zāi)害時(shí)如何保護(hù)自己的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)， 查詢面對(duì)這些自然災(zāi)害如何保護(hù)自己的人身安全。（二）從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 開(kāi)發(fā)新的英語(yǔ)校本課程資源。在內(nèi)容的選擇上我們應(yīng)該遵循以下原則： 一、知識(shí)的系統(tǒng)

8、性原則課程資源盡可能多的涵蓋一定階段教學(xué)所必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的內(nèi)容。 教師對(duì)課標(biāo)中對(duì)中學(xué)每個(gè)階段的知識(shí)性要求做到心中有數(shù)，然后還應(yīng)該明白這些階段的知識(shí)是如何過(guò)渡的又以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。二、技能性原則中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。 在課程內(nèi)容的編排上分階段分梯度開(kāi)發(fā)， 做到既能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和興趣， 又能在行之有效的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。三、內(nèi)容的靈活性和多樣性原則學(xué)生是在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，并且由于家庭環(huán)境， 社會(huì)環(huán)境，生活經(jīng)歷及個(gè)性特征的不同決定了在學(xué)習(xí)興趣和方式方面的不同。所以在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程時(shí)， 在內(nèi)容上遵循靈活性和多樣

9、性原則，教師選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容和方式來(lái)教授不同內(nèi)容的課程， 使得不同喜好的學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容和方式，不僅在知識(shí)上而且在技能方面來(lái)提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力1. 從高一開(kāi)始，我們將選材內(nèi)容與學(xué)生興趣的變化結(jié)合起來(lái)，隨選即用，開(kāi)發(fā)工作根據(jù)學(xué)情的變化而變化。“興趣是最好的老師。 ”為了提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情， 我們?cè)谡辖滩牡耐瑫r(shí)圍繞“趣”字開(kāi)發(fā)校本課程。 圍繞音樂(lè)， 電影， 英語(yǔ)謎語(yǔ)，表演，體育活動(dòng)，演講等學(xué)生感興趣的話題開(kāi)發(fā)校本課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑下載 you raise me up; right here waiting; yesterday once more等經(jīng)典歌曲，通過(guò)唱，討

10、論，寫(xiě)等途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在book1 第六模塊films and tv programmes 的學(xué)習(xí)中時(shí)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些經(jīng)典的電影供學(xué)生參看，其中李安的少年派是當(dāng)時(shí)剛獲得大獎(jiǎng)的一部熱門影片，我們用它替代了教材中的 臥虎藏龍 ，用更多的時(shí)間討論該片， 開(kāi)展看， 討論，角色扮演， 寫(xiě)影評(píng)等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，此外設(shè)計(jì)電影名的翻譯， 電影配音等活動(dòng)。2. 在開(kāi)發(fā)校本課程的工作中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并非所有的開(kāi)發(fā)工作都要教師來(lái)親力親為，在某些話題教材的開(kāi)發(fā)中教師可指導(dǎo)學(xué)生去做。如：西方主要節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗 經(jīng)典廣告語(yǔ)與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)短語(yǔ)或諺語(yǔ)英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與心理情緒

11、我的家鄉(xiāng)等主題的校本課程的開(kāi)發(fā)工作中，教師指導(dǎo)學(xué)生去做， 在此過(guò)程中， 也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作精神及創(chuàng)新精神等。3. 高二校本課程的開(kāi)發(fā)以開(kāi)闊學(xué)生視野提高學(xué)生的閱讀能力為中心。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，視野窄，知識(shí)面不廣，我們從閱讀著手，以閱讀為主，開(kāi)闊學(xué)生的視野，“加深對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)尊重他國(guó)的語(yǔ)言和文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)?！?教師從 voa 和bbc 以及二十一世紀(jì)報(bào)times ，the sun，mirror 及 new york times 等各家電臺(tái)和報(bào)刊雜志網(wǎng)站下載了新聞報(bào)道和科普文章,名人軼事、歷史傳說(shuō)和時(shí)事評(píng)論等，

12、 比如,在學(xué)到“the olympic games”(unit 10,sefc 1時(shí)a),我們?cè)?/uk/index上找到有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的新聞和背景知識(shí),作為泛讀 課 的 材 料 ； 同 時(shí) , 課 后 要 求 學(xué) 生 上 網(wǎng) 閱 讀 更 多 的 文 章 , 如 在 的 english version版,學(xué)生可以找到大量有關(guān)北京申奧和奧運(yùn)準(zhǔn)備工作的文章。4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性的校本聽(tīng)力資源。建立班級(jí) qq 交流群，教師學(xué)生把好的聽(tīng)力資源傳到群里供大家分享。如： voa慢速英語(yǔ)，精彩電影對(duì)白，名

13、人演講，經(jīng)典英文歌曲等。當(dāng)學(xué)生看到謝霆 鋒在香港科技大學(xué)的演講視頻時(shí)，他們激動(dòng)不已， 原來(lái)他們心目中的明星英語(yǔ)說(shuō)的如此棒，無(wú)形中給他們樹(shù)立了榜樣。5. 高三校本課課程的開(kāi)發(fā)圍繞“高考”進(jìn)行。開(kāi)發(fā)與高考相關(guān)的資源：適合優(yōu)生， 中等生，差生的三類試題，做題技巧，應(yīng)考技巧，應(yīng)考心理素質(zhì)的培養(yǎng)等資源， 除了在課堂上進(jìn)行操作外， 同時(shí)建立班級(jí) qq 平臺(tái)，把開(kāi)發(fā)的好資源提供到這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選用。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中我們感悟到：（1） ）校本課程的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 能獲得自我滿足感和成就感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（2） ）校本課程的開(kāi)發(fā)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需求。（3） ）校本課程的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)和提高了教師對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)的同時(shí)也提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師最了解學(xué)生的需求，能力，興趣和愛(ài)好，能夠開(kāi)發(fā)出學(xué)生滿意的校本課程。 并且校本課程的開(kāi)發(fā)可以使教師得到一種滿足感和成就感，由此而加強(qiáng)了教師對(duì)其工作的興趣和積極性。（4） ）在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，時(shí)刻體現(xiàn)著新課標(biāo)中所提出的：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法， 情感態(tài)