《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說(shuō)課稿

1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成說(shuō)課稿一、說(shuō)教材基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 是必修二遺傳與進(jìn)化 中第四章基因的表達(dá)的開(kāi)篇。本節(jié)課包括遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯兩部分內(nèi)容， 需要兩個(gè)課時(shí)完成， 在前三章的學(xué)習(xí)中明確了基因、 DNA、染色體之間的關(guān)系，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步理解“基因是如何起作用的？”也是理解第二節(jié)基因?qū)π誀畹目刂频幕A(chǔ)，更是從根本上幫助學(xué)生理解遺傳與變異的本質(zhì)，聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁。課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯， 屬于理解水平的要求。二、學(xué)情分析在前面學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生對(duì)”基因在哪里”及”基因是什么”已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就不免會(huì)對(duì)基因是怎么控制蛋白質(zhì)合成產(chǎn)生濃厚興

2、趣。 同時(shí)，高二的學(xué)生具備一定的知識(shí)水平， 思維能力、 學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。 但基因表達(dá)過(guò)程比較抽象， 難以想象。因此，在教學(xué)中我將利用 flash 動(dòng)畫(huà)將抽象的內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生理解。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯， 理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。2、 能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。2、

3、教學(xué)難點(diǎn)(1) 遺傳信息的翻譯過(guò)程(2) 認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；(3) 計(jì)算問(wèn)題：基因 (DNA)堿基、 RNA堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以圖解方法解決。下面僅講一下 第一課時(shí)所用的教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程：五、 說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課我將采用情境教學(xué)法 、層進(jìn)設(shè)問(wèn)法 、分組討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。 同時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生綜合探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)和總結(jié)、歸納等多種學(xué)習(xí)方法。下面我具體說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程：六、 教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我首先通過(guò)課件呈現(xiàn)房祖名和成龍的照片， 讓學(xué)生

4、仔細(xì)觀察，找出他們的相同點(diǎn)，并討論為什么他們會(huì)長(zhǎng)得像？設(shè)計(jì)意圖： ，通過(guò)生活中熟悉的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出本節(jié)課題。在學(xué)生激烈的討論過(guò)程中就自然而然進(jìn)入本節(jié)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：探究新知本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)層層設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。?1. 探究遺傳信息的轉(zhuǎn)錄問(wèn)題 1：為什么 RNA適于作 DNA的信使呢？1) DNA和 RNA兩者結(jié)構(gòu)的有什么差別2) DNA和 RNA成分有什么不同3) RNA有幾種同時(shí)要求學(xué)生分小組討論并完成表格：RNA和 DNA的比較。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

5、。接著提出第二個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴} 2：DNA的堿基排列順序是怎么決定RNA堿基排列順序？這就引入轉(zhuǎn)錄過(guò)程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)復(fù)制過(guò)程，而轉(zhuǎn)錄過(guò)程和復(fù)制過(guò)程有很多相似，所以我采用類(lèi)比的方法，先回顧復(fù)制過(guò)程的知識(shí)回答以下問(wèn)題：1) DNA復(fù)制的場(chǎng)所 , 模板，原料，酶，產(chǎn)物分別是什么？2) DNA復(fù)制的過(guò)程堿基互補(bǔ)配對(duì)方式？3) DNA復(fù)制的過(guò)程有什么特點(diǎn)？? 然后用多媒體呈現(xiàn)轉(zhuǎn)錄的 flash 動(dòng)畫(huà)?；卮鹨韵聠?wèn)題1) 轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所 , 模板，原料，酶，產(chǎn)物分別是什么？2) 轉(zhuǎn)錄的過(guò)程堿基互補(bǔ)配對(duì)方式？3) 轉(zhuǎn)錄過(guò)程有什么特點(diǎn)？4) 與 DNA復(fù)制過(guò)程比較有哪些不同學(xué)生討論之后要求學(xué)生列表比較復(fù)制和轉(zhuǎn)錄

6、的不同點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是： 通過(guò)回顧舊知識(shí)展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生遷移學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的同化新知識(shí)。 為了避免負(fù)遷移， 在教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)兩者之間的差別。這部分內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以整個(gè)過(guò)程都是以問(wèn)題串的形式出現(xiàn) , 可以集中學(xué)生的注意， 使學(xué)生的思維跟隨老師， 及時(shí)地總結(jié)可以使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)錄本質(zhì)有整體認(rèn)識(shí) , 播放 flash 將知識(shí)具體化，形象化。最后，為了檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我安排了一個(gè)課堂活動(dòng)：貼圖游戲第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐活動(dòng)：破譯遺傳信息（貼圖游戲）我將請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)完成我所提供的 DNA模板的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生完成后我將對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。突出了本節(jié)的重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)? 游戲結(jié)束后，我將與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并解決一些問(wèn)題。最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：五、板書(shū)設(shè)計(jì)第四章第一