淺談信息技術在小學數(shù)學中的應用(精編版)_第1頁
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文檔簡介

1、摘要:淺談信息技術在小學數(shù)學中的應用促進教學質(zhì)量提高小學信息技術為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境,讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立,使新課程倡導的自主學習、探究學習、 合作學習得以真正實現(xiàn), 使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術教育在“小學數(shù)學課” 中的具體實踐, 談談信息技術教育對小學數(shù)學學科的作用和優(yōu)勢, 幫助促進教學質(zhì)量的提高。關鍵詞:小學數(shù)學課堂信息技術在小學數(shù)學教學過程中, 恰當、正確地借助計算機輔助教學, 有利于小學生對新知識的獲取, 有利于小學生智力的開發(fā), 有利于小學生能力的培養(yǎng), 有利于小學生獲得信息進行思考活動,有利于小學生學習方式的改善。

2、一、借助信息技術創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習動機利用現(xiàn)代教育技術,創(chuàng)設他們喜愛的事物與情境。例如:一位教師執(zhí)教相 遇問題一課中,用速度和乘時間求路程和比較抽象,學生難以接受,于是多媒 體演示兩人同時從兩地相向而行,經(jīng) 3 分鐘相遇的畫面, 然后用線段圖表示兩人走的路程和, 接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和,走了 3 分鐘就有了 3 段這樣的小線段, 它們的總長度也是兩人走的路程和。從這里可以看出利用多媒體進行教學,能夠成功地創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰當?shù)丶右赃\用,可 以變抽象為具體, 調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用,解決教

3、師難以講清, 學生難以聽懂的內(nèi)容, 從而有效地實現(xiàn)精講, 突出重點, 突破難點。此時教師無需更多言語, 只需借助多媒體,便無聲地傳遞了教學信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生 動地展示在學生面前。二、改變教育教學方法,有效提高教學效率應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢, 是充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人, 教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者,他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識,靠傳統(tǒng)的教學方法,速度慢、范圍窄,限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎厚,知識面寬的全方位人才,是現(xiàn)代教育技術

4、手段用于教學就能解決的必然途徑,它具有速度快, 知識信息量多而不亂、 廣而不泛的特點。 給學生豐富的最新的知識, 有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望, 從而有效的提高教學效率。蘇霍姆林斯基說過: 教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導,以學生探索性的學為主體,以發(fā)展為主線,在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境, 而現(xiàn)代教育技術與學科教學的有機融合, 為我們提供了一個交互友好、 開放的實踐環(huán)境, 非常適合學生自主學習, 只要教師善于創(chuàng)設教學環(huán)境, 善于組織和引導學生, 讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考,

5、教學效率將會極大的提高。三、借助信息技術,化靜為動,讓學生感受知識形成過程。應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢, 是充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性, 讓學生真正成為學習的主人, 教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者, 他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。給學生豐富的最新的知識,有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望,從而有效的提高教學效率。比如: 加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始, 讓學生知道加法的含義非常重要。 由于初次接觸加法,用語言敘述很難表達準確、完整。因此,老師要精心設計演示操作程序, 寓加法的含義于演示操作過程中,通過演示操作的條理化, 展示知識的形成過程, 為學生思維的

6、條理化打下基礎。在教學中, 我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景, 在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問, 組織學生動手擺一擺圓片,從中體會加法的含義, 就是把幾和幾合在一起,用加法計算。由于制作的cai 鮮艷,動感強,畫面清晰,學生聽得認真,看得仔細,這樣建立的加法概念印象深刻,記憶牢固。因此,課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導, 以學生探索性的學為主體, 以發(fā)展為主線,在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境,而現(xiàn)代教育技術與學科教學的有機融合, 為我們提供了一個交互友好、 開放的實踐環(huán)境,非常適合學生自主學習, 只要教師善于創(chuàng)設教學環(huán)境, 善于組織和引導

7、學生, 讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考,教學效率將會極大的提高。四、借助信息技術,學科知識還原于學生生活實際知識源于生活, 又應用于生活。 學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學習者主動的建構自己的知識經(jīng)驗的過程,即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用, 來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題, 又能在實際的生活情境中運用所學知識,使之構成一個完整的認知體系。在認識時間的教學中,我運用課件中很多的情景圖,一幅上學的圖,在圖左邊有鐘表, 上面是具體的時間; 還有放學圖; 星期天, 起床幾點, 吃飯幾點, 出去玩的時間, 回家的時間, 吃中午飯, 看電視時間等, 都聯(lián)系學生的生活實際, 運用學習的知識, 準確的說出每件事情的時間,從而進行了廣泛的應用, 學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例, 一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中,認識時間對生活有很大的幫助,另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。總之,現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學,應是以學生發(fā)展為本, 以思維訓練為核心, 以豐富的信息資源為基礎,以現(xiàn)代信息技術為支撐, 通過學生自主探究,合作研討,主動創(chuàng)新,獲得知識技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的 需要,

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