2022年超重與失重的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載超重與失重的教學(xué)設(shè)計(jì)超重和失重是生活中比較常見的現(xiàn)象，按理同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把握得不錯，但是 考綱上把它劃定為 i 類目標(biāo)， 因此， 同學(xué)們就不夠重視， 造成很多同學(xué)不懂得超重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)， 認(rèn)為為了使同學(xué)真正懂得超重、 失重現(xiàn)象， 能運(yùn)用超重與失重學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題，所以在進(jìn)行本部分內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)盡量貼近生活，做到從生活中來，到生活中去，并盡可能多供應(yīng)些同學(xué)實(shí) 驗(yàn)，讓他們有切身的體會， 從而加深同學(xué)對超失重的懂得； 同時也應(yīng)支配些摸索和探討的話題，引發(fā)同學(xué)的摸索和爭論，同學(xué)情形分析1. 自然狀況：同學(xué)為高一年級一個一般班，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于年級中等水平，但班級中有一部

2、分同學(xué)思維較活躍；2. 學(xué)問基礎(chǔ)：前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)并較好把握了運(yùn)動學(xué)和牛頓運(yùn)動定律學(xué)問， 這為超重和失重學(xué)習(xí)打下一個比較好的基礎(chǔ)；3. 技能基礎(chǔ)： 本節(jié)課要進(jìn)行 dis 試驗(yàn)， 同學(xué)在前面已經(jīng)多次使用過 dis 試驗(yàn)系統(tǒng)，特別對力傳感器已經(jīng)比較熟識， 一些基本的爭論方法也已把握到位， 所以授課過程中試驗(yàn)操作對課堂基本上不會產(chǎn)生影響；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：1. 明白超重與失重現(xiàn)象；2. 運(yùn)用牛頓其次定律爭論超重與失重現(xiàn)象；3. 運(yùn)用超重與失重學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題；過程與方法：1. 體會應(yīng)用 dis 系統(tǒng)爭論物理問題的過程；2. 體會運(yùn)用牛頓其次定律解決問題的方法；情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)的教學(xué)

3、，增強(qiáng)同學(xué)喜愛生活，敏捷應(yīng)用物理學(xué)問為日常生活生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)教授服務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱；教學(xué)重難點(diǎn)】1. 懂得超重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)；2. 明白完全失重現(xiàn)象；3. 運(yùn)用超重與失重的原懂得決實(shí)際問題；教學(xué)設(shè)計(jì)思想1以 dis 試驗(yàn)探究為核心(1) dis 試驗(yàn)爭論超失重3dis 試驗(yàn)探究完全失重； 2以遞進(jìn)式的問題為引導(dǎo)(1) 什么是超失重現(xiàn)象？(2) 什么情形下會發(fā)生超失重現(xiàn)象？(3) 超失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)是什么？(4) 什么是完全失重？其力學(xué)本質(zhì)是什么？(5) 怎樣運(yùn)用超失重學(xué)問解決實(shí)際問題？試驗(yàn)?zāi)康?：（ 1）運(yùn)用我們所學(xué)過的有關(guān)學(xué)問去爭論、分析產(chǎn)生超重與失重的緣由，更好地加深懂得牛頓

4、其次定律和拓展我們的學(xué)問面；（ 2）培育同學(xué)的合作精神和組織和諧才能試驗(yàn)器材 ：朗威 dislab 傳感器、運(yùn)算機(jī)、重物試驗(yàn)原理 ：用力傳感器拉著重物在豎直方向上運(yùn)動， 通過力傳感器得到拉力的大小，分析這個拉力大小與重物運(yùn)動的加速度之間的關(guān)系；試驗(yàn)步驟 ：（ 1）將力傳感器接入數(shù)據(jù)采集器，挑選“示波”顯示方向（2） ）握住傳感器的手柄，使其測鉤豎直向下，點(diǎn)擊“調(diào)零”；（3） ）將重物（ 6n左右）懸掛在力傳感器測鉤上；（4） ）手持懸掛有重物的力傳感器， 沿垂直于地面的方向加速升降，觀看波形變化（5） ）點(diǎn)擊“停止”，回放“ f-t ”圖線（6） ）依據(jù)試驗(yàn)獲得的“ f-t ”圖線，分析推斷該

5、圖線不同區(qū)段所對應(yīng)的運(yùn)動狀態(tài)，對我們試驗(yàn)之前的猜想（超重和失重的緣由）加以驗(yàn)證；（7） ）用力傳感器掛著物體，突然松手，觀看拉力大?。粩?shù)據(jù)分析 ：問題：求精中學(xué)高一年級課外愛好活動小組開展了一次試驗(yàn)爭論，在電梯中， 把一重物置于臺秤上， 臺秤與力的傳感器相連， 當(dāng)電梯從靜止起加速上升，然后又勻速運(yùn)動一段時間， 最終停止運(yùn)動時， 傳感器的熒屏上顯示出其受2的壓力與時間的關(guān)系圖象如下列圖試由此圖回答疑題：g 取 l0m/s體的重力是多少？電梯在超重和失重時物體的重力是否變化？(2) 算出電梯在超重和失重時的最大加速度分別是多大？1 該物點(diǎn)撥： 圖中水平段的圖線表示重力大小，在0-4 秒階段的上升趨

6、勢說明拉力 f 在不斷地變大，并且每一時刻拉力f 都比重力大，且有最大值；因此，這一階段的物體于超重狀態(tài)；由于f>mg,由公式 f-mg=m（a 我們設(shè)豎直向上為正方向）得出 a>0 且 a 不斷變大 , 因此，當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體發(fā)生超重現(xiàn)象；在 0-4 秒階段的下降趨勢說明拉力 f 雖然在不斷減小， 但拉力 f 仍舊大于重力，因此，物體仍是發(fā)生超重現(xiàn)象；在18-22 秒階段的下降趨勢說明拉力 f 在不斷地變小， 并且每一時刻拉力 f 都比重力小， 此時的物體處于失重狀態(tài)； 且有最小值，此時的拉力 f0，物體沒有處于完全失重狀態(tài)；由于f<0，所以，當(dāng)a<0

7、時，物體發(fā)生失重現(xiàn)象；在 18-22 秒階段的上升趨勢說明拉力 f 雖然在不斷增大，但拉力 f 仍舊小于重力，因此，物體仍是發(fā)生失重現(xiàn)象；演示：有一個水瓶，靠近它底部的側(cè)邊有一小孔；先甩手堵住小孔，正常情 況下，松開手，水就會噴射出來； 假如讓它從空中自由下落， 就會看到什么現(xiàn)象？ 為什么？摸索分析：為什么水瓶自由下落時水就不噴射出來？水瓶自由下落時，瓶小孔上方的水對小孔鄰近水的壓力為零；試驗(yàn)結(jié)論 ：當(dāng)物體具有豎直向上的加速度時， 物體處于超重狀態(tài)； 當(dāng)物體具有豎直向下的加速度時，物體處于失重狀態(tài)；同學(xué)練習(xí) ：. 將金屬塊 m用壓縮的輕彈簧卡在一個矩形的箱中，如下列圖，在22箱的上頂板和下底板裝有壓力傳感器，箱可以沿豎直軌道運(yùn)動， 金屬塊始終沒有離開上頂板當(dāng)箱以 a=2.0m/s 的加速度豎直向上做勻減速運(yùn)動時，上頂板的壓力顯示壓力為 6.0n，下底板的壓力傳感器顯示的壓力為10.0ng=10m/s (1) 金屬塊的重力多大？2 如上頂板壓力傳感器的示數(shù)是下底板壓力傳感器的示數(shù)的求箱的加速度大小和方向0.4 倍，試3 要使上頂板壓力傳感器的示數(shù)為零，箱沿豎直方向運(yùn)動的情形可能是怎樣的？ 教學(xué)反思1. 物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念和規(guī)律的建立都需要有一個 試驗(yàn)操作的過程， 所以做好試驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)問的前提；本節(jié)課中