小學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)(1)5頁

1、                        小學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)  焦自法一、學生明確目的引導學生保持理解的心態(tài)小學生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。我在科學教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的注意力大多集中在：誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流的質量。因此，我開始引導學生保持良好的心態(tài)。一是要求學生聽同學回

2、答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使持有不同的關或理解，也要以“我認為”，“我想補充說明”等方式參與交流，學生即學會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，效果很好。課堂常規(guī)實驗室的規(guī)章制度（保證書）開學初，發(fā)一份協(xié)議書：明確科學課的重要性：a國運國家興旺發(fā)達，靠什么？靠科學技術b聰明學習科學，發(fā)展思維，培養(yǎng)動手能力c初中科學相連升學考重要學科，分 二、教師課堂調控    建立良好的師生關    教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中

3、，我們以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，用我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我們不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我們講，學習和生活上有了困難愿意向我們尋求幫助，課堂上，我們的情感容入對科學知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那。從孩子們的神情和言談中流露出他們對科學知識的喜愛與渴求。     教給學生傾聽的方法    由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生，告之善聽者往往也

4、是善于思考的好學生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習慣。并教給學生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。    指導學生傾聽的姿勢    手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。科學課上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀

5、察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。    教師學會傾聽    在新課程中，教師的角色會發(fā)生很大的改變，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種互動的、發(fā)展的過程，

6、教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。因此，現(xiàn)在的教學要提倡一種精神，那就是“要學會傾聽”，教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。    李政濤先生在傾聽著的教育-論教師對學生的傾聽一文（教育理論與實踐2000年第7期）第一段寫道： "教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"傾聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長。因此，作為一名教師，我們應學會傾聽。    及時恰當評價

7、學生    正確適當?shù)卦u價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。 例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。    學生認真傾聽的習慣不是一朝一昔養(yǎng)成 的，在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意

8、見的良好習慣。    刺激物的特點對注意的影響    刺激物的特點主要是指刺激物的新異性、強度和運動性等。刺激物的新異性是引起無意注意的最重要因素。所謂新異性是指人們從沒經(jīng)歷過的事物及其表現(xiàn)出來的特征，或者指刺激特性的異常變化幾各種特性的異常結合。刺激物的強度是指刺激物作用于主體的強烈程度。例如，一聲巨雷、一道閃電，等等，都會迅速引起人們的注意。但引起無意注意的往往不是客觀刺激的絕對強度，而是刺激的相對強度，即刺激物強度與周圍環(huán)境的對比。在夜深人靜時，室內鐘表的滴答聲、冰箱馬達的運轉聲、鄰居房內的踱步聲，都會很自然地引起我們的注意。另

9、一種強度對比的情況是所謂的“此時無聲勝有聲”。在學生嘈雜的聲音下，老師拉直了嗓門也難以引起學生的注意，此時，老師若一言不發(fā)，干脆停下來，靜靜地看著吵鬧的學生，學生反而會突然終止吵鬧，并注意起老師的動作、神態(tài)和表情。刺激物的運動對注意的影響表現(xiàn)在：在靜止的背景上，各種運動著的物體容易引起人們的無意注意，尤其是那些有規(guī)則的斷續(xù)運動，更能引起人們的無意注意    培養(yǎng)小學生的自控能力    首先，要注意年齡級段特點。自控能力是隨著認識和實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它具有鮮明的年齡特點，不能以成人的要求去要求孩子，學前兒童與小學生不同，小學

10、生與中學生不同，小學生中低、中、高年級的學生也都各有特點。培養(yǎng)自控能力，必須根據(jù)少年兒童不同年齡階段的不同認識能力、不同認識水平和不同的實踐經(jīng)驗循序漸進。我們科學教師對初次接觸科學課的三四年級孩子的培養(yǎng)，主要是在行為上，著力于行為習慣的培養(yǎng)；對五六年級學生則要注意在觀念上打基礎，并引導他們化知識為內在的信念和意志，懂得以觀念統(tǒng)率行為。    其次，要注意少年兒童的個性特,即施教者必須從教育對象的實際出發(fā)。教師教育孩子切忌高高在上或對立、頂牛。人的個性是千差萬別的，無論是同年齡孩子或是同班孩子，都各有各的特點，即使在同一個人身上，他的心緒和所思所憶，也因時

11、間、地點、環(huán)境，年齡而各異。從孩子的實際出發(fā)，就要全面地了解和把握孩子的各個方面，從而審慎地選擇有利的教育時機，運用恰當?shù)姆绞?，實現(xiàn)自己的教育意圖。在教育實踐的過程中，還要不斷細心觀察，根據(jù)實際情況的發(fā)展變化，不斷調節(jié)自己的教育手段，力求取得較好的效果。    對此，每個科學老師，都要有足夠的認識，但是也不必為此過分著急。因為一般兒童的通病，也正是我們施教的依據(jù)。只要從他們的實際出發(fā)，不放過每一個時機，嚴加訓練，持之以恒，自控能力就一定能逐步增強起來。例如輕聲討論、響亮發(fā)言、認真傾聽、有序地分工合作等等，都要明之以理，培養(yǎng)自覺，使孩子們能立下志愿，加強自

12、控，注意訓練，養(yǎng)成習慣，從而在習慣中形成優(yōu)良的品質。    三、創(chuàng)設良好環(huán)境    家長、學生、老師、學校、社會的配合    科學課中學生傾聽習慣培養(yǎng)的重要性、必要性是顯而易見的，而事實證明，家長、學生、老師、學校、社會對科學課的不重視、不規(guī)范，學生的年齡特征、興趣愛好、學習習慣等都導致科學課中學生傾聽能力的嚴重不足，從而導致課堂效率低下，學生的科學探究能力遲遲得不到發(fā)展。因此，我們科學老師要密切聯(lián)系學校、家長、社會，結合學生的實際，形成三位一體，采取多種措施，力求最大限度的效力，促進學生的傾聽能力。其主

13、要措施，我認為有：    a學校要提高重視程度    一些學校的科學學科設置，本身就存在嚴重的偏科現(xiàn)象，大多數(shù)都是語、數(shù)老師兼課，或者也是年紀大的老師、領導兼課，再加上傳統(tǒng)的“語、數(shù)重視觀”等都嚴重阻礙了科學課的發(fā)展。所以，學校的校長、領導首先要提高對科學課的重視程度，比如，安陽實小、虹橋路小學等學校，正因為有了領導的足夠認識，才有科學課的一席之地。    b老師要認識科學課的重要性    科學課對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的重要性，而其中的傾聽能力的培養(yǎng)，教師要有足夠的

14、認識，而不能認為這只是技能課，無所謂，只管自己講，不管學生，殊不知，教師的這種不負責任的態(tài)度，極大地影響了學生學習科學課的興趣、能力的培養(yǎng)。當然，除了任課老師提高對科學課中傾聽能力的重視程度外，還需要其他老師的密切配合，尤其是班主任的配合。定期與家長溝通、聯(lián)系    只有學校、老師的努力，而沒有家長的配合，是難以更快發(fā)展學生的傾聽能力的。因此，教師要及時與家長溝通，即使向家長反饋學生在課堂當中的傾聽表現(xiàn)，采取書面與口頭的匯報，并與家長積極合作，共同采取措施。雖然，可能剛開始會比較難，但相信，只要教師的持之以恒，家長會改變做法的。    c結合當前社會科技發(fā)展