淺談高中思想政治教學方法李琳

1、淺談高中思想政治教學方法 李琳河北省涉縣第一中學：李琳摘要：傳統(tǒng)的高中思想政治課教學方法基木上是教師“滿堂灌”，不給學牛充分 的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學牛被動接受、死記 硬背，失去了學習政治的興趣。因而，在新課程改革背景下，教師要樹立先進的 教育理念意識，探討思想政治課的教學方法，改變注入式教學模式，引導學生自 己“學教材”，讓學牛利用教材這根“拐杖”學會走路。關鍵詞：高中政治 教學方法 時代性高中思想政治課是系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義教育的一門課程。它是學校教育 社會主義性質的一個重要標志。作為對學生進行思想政治教育主陣地的思想政治 課，要改變傳統(tǒng)的“一張嘴，一木書，一塊

2、黑板，一支粉筆”的注人式教學模式， 充分調動學牛的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自學能力，堅持理論聯(lián)系實際，使知 識、能力、覺悟統(tǒng)一實現(xiàn)，變單純的應試教育為素質教育。筆者認為，要調動學 牛學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，達到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一， 以下幾點可供借鑒。一、編印預習提綱，指導學生自學預習能為學生上課提供有利的心理準備，打好注意定向的基礎，并且有 利于培養(yǎng)良好的自學習慣。但是思想政治課教材是說理讀物，抽象深奧，不如文 藝作品那樣牛動形象、通俗易懂，真正讀懂教材需要教師的指導。因此，思想政 治課教師需要編寫預習提綱，指導學生自學，培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力，變 被動學習為主動學習

3、。編印自學提綱需要注意以下三點:一是要有知識結構，便 于學生從整體把握,樹立整體觀念。這點類似于計算機上的樹形目錄，一目了然。 二是指出重點難點，利于學生學有側重，防止預習過程中“胡子眉毛一把抓”、“普面開花”。要幫助學生樹立“重點論”的哲學觀點。三是預習習題要有啟發(fā) 性、趣味性、現(xiàn)實性以及縱深性。例如:關于“商品”這個概念的預習習題，可 以這樣設計，下列哪些鮮花是商品:a、家中可供觀賞的鮮花b、買來用作禮物的 鮮花c、待售的鮮花d、山坡上的野花。按照傳統(tǒng)作法，就是要求學生從書上找 岀基本要點，那樣，學生只需動手就會輕易地“完成”老師教給的作業(yè)，有如蜻 蜓點水，預習效果幾乎等于零，也不易激起學

4、生的預習興趣。而上面的預習習題 同傳統(tǒng)意義上的習題不一樣，它編制的要求是體現(xiàn)目標性，它的最大特點是具有 啟發(fā)性、趣味性和現(xiàn)實性以及縱深性。我國古代的偉犬教育家孔子曾說過“不憤 不啟，不排不發(fā)”。設制預習習題，就是要努力創(chuàng)造一種“憤” “徘”狀態(tài)，引導 學生人勝，學生不知不覺地進人思考之中，這樣利于學生積極思考，養(yǎng)成思考習 慣，發(fā)現(xiàn)問題及吋思索;如果預習過程中遇到不能解決的問題，就會帶著問題認 真聽課，聽課效率就會高。二、課堂教學的問題要與熱點問題相結合，理論聯(lián)系實際，講求時代性政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分緊密，所以在提問的過 程當中，要經(jīng)常與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起

5、來，帶領學生了解 生活，關注國內(nèi)外事件，并能夠運用所學政治理論知識分析具體現(xiàn)象和社會熱點、 焦點以及與人們生活密切相關的問題，從而能夠從現(xiàn)象本身抓住問題的本質，這 樣,我們的教學形象才不會落入空洞的理論傳授之中，才會生動。與實際相聯(lián)系， 學生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才會有氣氛。例如，在講 “市場經(jīng)濟的缺陷”吋可以播放一些假藥事件，通過真實的、慘痛的教訓，首先 在情感上引起學生的共鳴。然后向學生提出問題：1你認為造成慘重后果的直接 原因是什么？ 2.造成這種結局的根本原因是什么？ 3我們應該怎么防止這種現(xiàn)象 的發(fā)生？這樣學生從時事熱點的直觀感知中明確問題的緣由，然后通過進一步

6、的 追問，探究出問題的本質和解決措施。三、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽質疑擁有問題意識，是學生積極思維主動創(chuàng)新的源頭，因此教師應根據(jù)學生 的知識水平和思維特點，為學生創(chuàng)設符合認知規(guī)律的問題情境，誘發(fā)學生的好奇 心，促使他們勇于質疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而激起解決問題的思維沖動。 教師在設置問題時應注意，力求為學生提供討論交流的空間，使他們共同完成, 同吋保持一定的趣味性、直觀性，與學生的認知水平、生活實際密切相聯(lián)，以便 引起學生的注意，使學生能夠結合生活事例進行論證，啟迪學生的思維，這樣往 往能夠收到事半功倍的效果。四、創(chuàng)立和諧、民主的課堂教學環(huán)境，培育思維土壤在具體教學中，教師不是高高在上的

7、權威者，而應是學生的引路人。教 師應放下架子，關注學生的發(fā)展，關愛學生的成長，做學生的良師益友，應相信 學生是可以塑造的，每個學生都可以成材，要用積極樂觀、辯證的眼光和態(tài)度看 待學生、預見學生的天性。在課堂上，要以學生為主，讓學生參與課程的設計, 鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，對學生的優(yōu)點給予及吋的肯定和積極的評價, 與學生建立平等、和諧、理解、信任的良好師生關系、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境， 為學生的思維培養(yǎng)發(fā)展良好的土壤。五、誘發(fā)學習動機、激發(fā)學生學習興趣學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要 求學，有迫切的學習愿望吋，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生 的這

8、種學習動機從何而來呢？ 1、樹立學生的自信心與勇氣。政治科的教學 特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與, 克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學。我常常使用表揚和鼓勵的話語, 激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設大量情景并提供廣 泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。2、發(fā)揚民主，讓學生動起來。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴,緊張的課堂氣 氛讓學生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新 課改的新形勢下要求教師要喚起學生的自信。心理學告訴我們，自由能使學生的 潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學中，師生間建立起一種平等、 民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問, 這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將”動中學，學中動