[指南]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)戈弋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)為教育家、學(xué)者、教師所關(guān)注。 陶行知先生就認(rèn)為：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教 學(xué)生學(xué)。這充分說(shuō)明了教學(xué)不僅要讓學(xué)生''學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生 “會(huì)學(xué)”，這樣才能滿足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改 的熱點(diǎn)話題。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明 確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者。”同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科 為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不 要過(guò)多地考慮課程知

2、識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最 終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué) 生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo) 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)我國(guó)著名學(xué)者竺仕芬女士在2003年的調(diào)查，小學(xué)生數(shù) 學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為：目前大部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表示很有 興趣并對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí) 意識(shí)，希望擁有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，但大多數(shù)學(xué)生尚處于只能 夠完成老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)階段，小學(xué)生對(duì)教師的依賴性很重。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以教材和習(xí)題集為中心。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，應(yīng)重視

3、學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并積極引導(dǎo) 學(xué)生合理使用，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。課前預(yù)習(xí)狀 況比較好，但大多數(shù)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)依舊停留在依賴?yán)蠋煔w納 總結(jié)，還沒(méi)有養(yǎng)成自我監(jiān)督自我調(diào)整的良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的論文中，有多位小學(xué)一線 教師提到，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，多數(shù)采用的是創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境及提供動(dòng)手操作的方法。這樣做有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性 的發(fā)揮，有利于學(xué)生愉悅地接受知識(shí)，教學(xué)氛圍十分有利于學(xué) 生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)生的“自 主學(xué)習(xí)”是不要老師指導(dǎo)的自己學(xué)習(xí)，課堂上為了實(shí)現(xiàn)“自主 學(xué)習(xí)”教

4、師不敢說(shuō)話，不管教什么內(nèi)容，不管是什么教學(xué)對(duì)象, 教師都很少給學(xué)生提示和指導(dǎo)，甚至于不提示和指導(dǎo)，都要求 學(xué)生自己去理解知識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)特征和規(guī)律、自己去探索方 法，致使課堂教學(xué)任務(wù)難以完成,課堂教學(xué)效率低下。所以筆 者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因該采取培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略 和措施。1.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣著名心理學(xué)家皮亞杰指出'兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng) 受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為 先決條件?！痹谡n堂屮運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事 等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興 趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上教師所講的知識(shí)都是書(shū)本上的例題、概

5、念、 法則和計(jì)算公式，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到枯燥、抽 象和難懂。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和已有的 生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流數(shù)學(xué)生 活的機(jī)會(huì)。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之 間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)牛在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思考， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題 的求知欲望。2. 改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí) 方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)， 關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐

6、步掌握正確的思 維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等 數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(1) 增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部 活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的 感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維 方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此 作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。(2) 提供學(xué)生質(zhì)疑空間亞里士多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。愛(ài) 因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò) 程中發(fā)揮好主

7、導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題 提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心 和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要 利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì) 疑問(wèn)難。在學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中老師首先耍鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題; 其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì) 解決問(wèn)題。(3) 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重耍途徑。新課 標(biāo)明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記 憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在 數(shù)學(xué)教

8、學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好 的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。女u：認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽(tīng)取別人意 見(jiàn)、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。(4) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獲取知識(shí)能力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主地獲取新知識(shí),這是最高的學(xué) 習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容 是螺旋式上升編排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 所以學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)過(guò)渡的“橋”，讓學(xué)生主動(dòng)地 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)。3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，愿意、樂(lè)于使用自主學(xué)習(xí)課后要延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師不但要在課內(nèi)激發(fā) 和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有 效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的 奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主 動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之