[指南]小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略研究

1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略研究蘇州市敬文實驗小學戈弋培養(yǎng)學生自主學習能力歷來為教育家、學者、教師所關注。 陶行知先生就認為：好的先生不是教書，不是教學生，而是教 學生學。這充分說明了教學不僅要讓學生''學會”，更要讓學生 “會學”，這樣才能滿足每個學生終身學習發(fā)展的需求，培養(yǎng)學 生終身學習的愿望和能力。培養(yǎng)學生自主學習能力也是新課改 的熱點話題。新的數(shù)學課程標準（以下簡稱新課標）明 確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、 引導者與合作者?！蓖瑫r新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科 為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不 要過多地考慮課程知

2、識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最 終目的?！敖虒W活動應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主 學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學 生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！毙抡n標 倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。根據(jù)我國著名學者竺仕芬女士在2003年的調(diào)查，小學生數(shù) 學自主學習的現(xiàn)狀為：目前大部分小學生對學習數(shù)學表示很有 興趣并對自己的數(shù)學學習充滿信心。學生已有一定的自主學習 意識，希望擁有自己獨立學習空間，但大多數(shù)學生尚處于只能 夠完成老師指定的學習任務階段，小學生對教師的依賴性很重。目前學生的學習還是以教材和習題集為中心。倡導學生自主學 習，應重視

3、學校圖書館的建設、校園網(wǎng)絡的建設，并積極引導 學生合理使用，向學生提供更為豐富的學習資源。課前預習狀 況比較好，但大多數(shù)學生的課后復習依舊停留在依賴老師歸納 總結，還沒有養(yǎng)成自我監(jiān)督自我調(diào)整的良好的自主學習習慣。網(wǎng)絡上有關小學數(shù)學自主學習的論文中，有多位小學一線 教師提到，目前在小學數(shù)學自主學習中，多數(shù)采用的是創(chuàng)設問 題情境及提供動手操作的方法。這樣做有利于學生主觀能動性 的發(fā)揮，有利于學生愉悅地接受知識，教學氛圍十分有利于學 生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而提高學生解決實際問題的能力。但是，對學生的自主學習也會產(chǎn)生片面的理解：學生的“自 主學習”是不要老師指導的自己學習，課堂上為了實現(xiàn)“自主 學習”教

4、師不敢說話，不管教什么內(nèi)容，不管是什么教學對象, 教師都很少給學生提示和指導，甚至于不提示和指導，都要求 學生自己去理解知識、自己去發(fā)現(xiàn)特征和規(guī)律、自己去探索方 法，致使課堂教學任務難以完成,課堂教學效率低下。所以筆 者認為在小學數(shù)學教學中，因該采取培養(yǎng)學生自主學習的策略 和措施。1.創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生自主學習的興趣著名心理學家皮亞杰指出'兒童是主動性的人，他的活動 受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為 先決條件?！痹谡n堂屮運用直觀形象和具體材料設置問題、故事 等教學情景，可以激發(fā)學生對知識的好奇，從而增加學習的興 趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課上教師所講的知識都是書本上的例題、概

5、念、 法則和計算公式，脫離學生的生活實際，使他們感到枯燥、抽 象和難懂。因此，教師應根據(jù)學生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的 生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，提供學生從事數(shù)學活動和交流數(shù)學生 活的機會。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概括之 間聯(lián)系的橋梁，讓學牛在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思考， 激起學生學習的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題 的求知欲望。2. 改變學習方式，引導學生自主探究達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識。” 培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習 方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識， 關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐

6、步掌握正確的思 維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等 數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。(1) 增加學生的操作機會心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內(nèi)部 活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的 感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維 方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此 作為抽象數(shù)學知識的支柱。(2) 提供學生質疑空間亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛 因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質疑的過 程中發(fā)揮好主

7、導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題 提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學生質疑的興趣、質疑的信心 和培養(yǎng)學生質疑的能力至關重要。因此，在數(shù)學教學中我們要 利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質 疑問難。在學生質疑過程中老師首先耍鼓勵學生敢于提出問題; 其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學生自己學會 解決問題。(3) 開展教學活動中的小組合作學習“小組合作學習模式”是實現(xiàn)這一目標的重耍途徑。新課 標明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記 憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方 式。”因此，小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。在 數(shù)學教

8、學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養(yǎng)學生良好 的合作學習習慣。女u：認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意 見、積極實踐、動手操作的習慣等。(4) 培養(yǎng)學生獨立思考、獲取知識能力引導學生運用已有的知識自主地獲取新知識,這是最高的學 習技巧。數(shù)學知識一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學生認知特點，教材內(nèi)容 是螺旋式上升編排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識網(wǎng)絡。 所以學習新知識時，找準新舊知識過渡的“橋”，讓學生主動地 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)。3. 讓學生學會自主學習，愿意、樂于使用自主學習課后要延續(xù)學生自主學習的熱情。教師不但要在課內(nèi)激發(fā) 和維持學生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有 效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動地探索數(shù)學知識的 奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學 習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主 動、自覺參與的氛圍之