溪湖中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。溪湖中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析溪湖中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【考試版】1：教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、自動(dòng)教學(xué)機(jī)器b、程序教學(xué)機(jī)器c、電影和電視d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 2：人本主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在一定條件下自我實(shí)現(xiàn)的過程，與“自我”的形成無關(guān)。（）判斷題對錯(cuò) 3：教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容模式b、系統(tǒng)分析模式c、目標(biāo)模式d、過程模式e、手段模式 4：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、掌握學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、合作學(xué)習(xí) 5：一般而言，

2、學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要 6：個(gè)體對成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、成就動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、自我價(jià)值需要 7：為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)格規(guī)則b、系統(tǒng)規(guī)則c、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則d、系統(tǒng)程序 8：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)律b、效果律

3、c、準(zhǔn)備律d、近因律 9：對被評價(jià)對象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、診斷性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、絕對性評價(jià)d、相對性評價(jià) 10：發(fā)展性評價(jià)的主要功能是（）單項(xiàng)選擇題a、選拔功能b、甄別功能c、鑒定功能d、激勵(lì)功能 11：學(xué)校實(shí)施青年教師成長“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。這體現(xiàn)了李老師（）單項(xiàng)選擇題a、廉潔從教，勤懇敬業(yè)b、因材施教，樂于奉獻(xiàn)c、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯d、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新 12：國內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、成立了專門的研究機(jī)構(gòu)b、配置計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備c、開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件d、進(jìn)行cai

4、學(xué)術(shù)交流e、培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)知識(shí) 13：教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）判斷題對錯(cuò) 14：我國的課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。（）判斷題對錯(cuò) 15：學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)b、課外活動(dòng)c、生產(chǎn)活動(dòng)d、社會(huì)勞動(dòng) 16：赫爾巴特的普通教育學(xué)被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科韻開始。（）判斷題對錯(cuò) 17：推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式，其種類主要有演繹推理、歸納推理和_。（）單項(xiàng)選擇題a、條件推理b、類比推理c、假言推理d、關(guān)系推理 18：在課堂設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)對道德兩難問題的討論，使學(xué)生通過扮演其中角色，對有關(guān)道德價(jià)值觀進(jìn)行

5、充分的體驗(yàn)，促進(jìn)道德教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，最早使用這一方法的是（）。單項(xiàng)選擇題a、羅杰斯b、馬斯洛c、科爾伯格d、皮亞杰 19：個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識(shí)是描述性知識(shí)。（）判斷題對錯(cuò) 20：課程計(jì)劃的制定最終取決于（）多項(xiàng)選擇題a、國家政治發(fā)展的需要b、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要c、國家文化發(fā)展的需要d、學(xué)生年齡特點(diǎn)e、國家科技發(fā)展的需要 21：教師應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出（）單項(xiàng)選擇題a、單元計(jì)劃b、課時(shí)計(jì)劃c、課題計(jì)劃d、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 22：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。單項(xiàng)選擇題a、正加速型b、零加速型c、負(fù)加速型d、倒“u”型 23：溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（）

6、。多項(xiàng)選擇題a、作出判斷評價(jià)b、信息傳遞c、控制d、激勵(lì)e、情感交流 24：以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生處于主體地位b、教師在教育中的權(quán)威作用c、教師處于顧問地位d、學(xué)生活動(dòng)處于中心地位 25：投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)b、無意識(shí)c、客觀d、自然 26：學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、消退抑制d、超限抑制 27：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 28：智商是智力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡稱iq，其公式表述為（）。單項(xiàng)選擇題a、iq智力年

7、齡/實(shí)際年齡×100%b、iq智力年齡/實(shí)際年齡×100c、iq實(shí)際年齡/智力年齡×100%d、iq實(shí)際年齡/智力年齡×100 29：屬于二級(jí)課程的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校課程b、地方課程c、必修課程d、選修課程 30：最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）單項(xiàng)選擇題a、凱洛夫的教育學(xué)b、夸美紐斯的大教學(xué)論c、赫爾巴特的普通教育學(xué)d、楊賢江的新教育大綱 31：衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看（）單項(xiàng)選擇題a、有沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛b、班干部隊(duì)伍是否建立起來c、有沒有共同的奮斗目標(biāo)d、班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作 32：按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果

8、分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯(cuò) 33：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中，關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育的實(shí)施辦法是（）。單項(xiàng)選擇題a、以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主b、以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主c、以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為主d、以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為主 34：中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）判斷題對錯(cuò) 35：進(jìn)入20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向（）教育延伸。單項(xiàng)選擇題a、初等b、中等c、高等d、成人 36：cai的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、

9、交互性b、即時(shí)反饋c、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 37：去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個(gè)全校倒數(shù)的四年級(jí)的班主任。愉快地接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級(jí)時(shí)班主任自己安排的班長陳明同學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對老師和同學(xué)耍兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧得教室里哄堂大笑。而老師在時(shí)，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學(xué)生自薦、民主選取的方法競選班長。經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測評等競選程序后，班上的“調(diào)皮大王”唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，班級(jí)秩多項(xiàng)選擇題a、贊成

10、b、不贊成 38：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、難度b、信度c、效度d、區(qū)分度 39：課堂教學(xué)最主要、最常用的方式是（）單項(xiàng)選擇題a、課堂導(dǎo)人b、課堂講授c、課堂提問d、課堂板書 40：教育同生產(chǎn)勞動(dòng)分離是（）。單項(xiàng)選擇題a、原始教育的特點(diǎn)b、資本主義教育的特點(diǎn)c、社會(huì)主義教育的特點(diǎn)d、古代教育的特點(diǎn) 41：負(fù)責(zé)初中教師資格認(rèn)定的教育行政部門是（）單項(xiàng)選擇題a、鄉(xiāng)級(jí)教育行政部門b、縣級(jí)教育行政部門c、市級(jí)教育行政部門d、省級(jí)教育行政部門 42：學(xué)記中“藏息相輔”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)要遵循一定順序進(jìn)行b、啟

11、發(fā)式教學(xué)c、教學(xué)要把握最佳時(shí)機(jī)d、課內(nèi)與課外相結(jié)合 43：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有新穎性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特征。（）判斷題對錯(cuò) 44：無權(quán)解釋包括（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)術(shù)解釋b、行政解釋c、學(xué)理解釋d、司法解釋e、個(gè)人解釋 45：參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)測量b、教學(xué)評價(jià)c、教學(xué)管理d、教學(xué)計(jì)劃 46：教師的根本任務(wù)是（）單項(xiàng)選擇題a、教人做人b、教好功課c、教育研究d、教書育人 47：下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)?（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展身體素質(zhì)b、培養(yǎng)心理素質(zhì)c、形成社會(huì)素質(zhì)d、提高政治覺悟 48：道

12、德認(rèn)知模式理論的代表人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、弗里德曼c(diǎn)、科爾伯格d、麥克菲爾 49：在班級(jí)管理中，通過擺事實(shí)、講道理來幫助學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、談話法b、說理法c、情感激勵(lì)法d、實(shí)踐鍛煉法 50：我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)前教育b、初等教育c、中等教育d、高等教育e、社會(huì)教育 51：下列關(guān)于九年義務(wù)教育的說法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、是國家予以保障的公益性事業(yè)b、學(xué)校免收學(xué)費(fèi)，可以適當(dāng)收取雜費(fèi)c、施行以當(dāng)?shù)亟逃譃橹鞯墓芾眢w制d、義務(wù)教育階段學(xué)校沒有開除學(xué)生的權(quán)利 52：科學(xué)不是宗教，宗教都主張信仰，所以主張信仰都不科學(xué)。以下哪

13、項(xiàng)最能說明上述推理是不成立的?（）單項(xiàng)選擇題a、所有渴望成功的人都必須努力工作，我并不渴望成功，所以我不必努力工作b、商品都有使用價(jià)值，空氣當(dāng)然有使用價(jià)值，所以空氣當(dāng)然是商品c、不刻苦學(xué)習(xí)的人都成不了技術(shù)骨干，小張是刻苦學(xué)習(xí)的人，所以小張能成技術(shù)骨干d、臺(tái)灣人不是北京人，北京人都說漢語，所以，說漢語的都不是臺(tái)灣人 53：素質(zhì)教育的核心和靈魂是（）單項(xiàng)選擇題a、德育b、創(chuàng)新教育c、智育d、全面發(fā)展教育 54：教育目的可以發(fā)揮_功能。（）多項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向b、調(diào)控c、宣傳d、評價(jià)e、激勵(lì) 55：教育行政部門為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是（）單項(xiàng)選擇題a、教育行政章法活動(dòng)b、教育行政熱法

14、活動(dòng)c、教育行政督導(dǎo)活動(dòng)d、教育政策制定活動(dòng) 56：教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。（）判斷題對錯(cuò) 57：“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。單項(xiàng)選擇題a、移情b、心胸豁達(dá)c、期望d、人際吸引 58：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑。（）判斷題對錯(cuò) 59：教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（）判斷題對錯(cuò) 60：中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。（）判斷題對錯(cuò) 查看答案1：答案d 解析 2：答案錯(cuò)誤 解析 人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí) 3：答案b,c,d 解析 4：答案c 解析 5：答案b 解析 6：答案c 解析 7：答案d 解析 只有建

15、立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。 8：答案b 解析 9：答案d 解析 相對性評價(jià)是對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。 10：答案d 解析 11：答案c 解析 題干中，李老師作為導(dǎo)師手把手教導(dǎo)青年教師，體現(xiàn)了他團(tuán)結(jié)協(xié)作和甘為人梯的精神。 12：答案a,b,c,d,e 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 我國的課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。因此，本題的觀點(diǎn)錯(cuò)的。(本解析由何龍?zhí)峁? 15：答案a 解析 教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因此，本題選擇a選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 16

16、：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案b 解析 18：答案c 解析 19：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 20：答案a,b,d 解析 21：答案d 解析 教師應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。 22：答案c 解析 遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。 23：答案b,c,d,e 解析 溝通對于學(xué)校來說有著信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流等功能。 24：答案b 解析 “教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。 25：答案b 解析 投射測驗(yàn)是向被試提供無確切含義刺激，讓被試不知不覺中把自己的想法投

17、射出來，以確定其人格特征。 26：答案b 解析 27：答案c 解析 28：答案b 解析 29：答案b 解析 30：答案a 解析 識(shí)記性試題。最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是凱洛夫的教育學(xué)。 31：答案c 解析 衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒有共同的奮斗目標(biāo)。 32：答案錯(cuò)誤 解析 題千是對智慧技能學(xué)習(xí)的解釋。 33：答案b 解析 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中提出“堅(jiān)持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育”。 34：答案錯(cuò)誤 解析 35：答案b 解析 人類社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著工業(yè)化

18、的發(fā)展，要求勞動(dòng)者必須接受一定的教育，所以義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。 36：答案a,b,c,d 解析 cai優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。 37：答案a 解析 38：答案b 解析 信度即測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠程度，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致性程度。 39：答案b 解析 40：答案d 解析 古代教育的特點(diǎn)：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。第二，教育具有階級(jí)性和等級(jí)性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教育方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的學(xué)校教育基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離的，學(xué)校教育為奴隸主階級(jí)和地主階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性，學(xué)校是統(tǒng)治者培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場

19、所，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是古典人文科學(xué)和治人之道，教學(xué)的組織形式是采用個(gè)別教學(xué)，學(xué)校和社會(huì)生活相脫離，學(xué)生的思想和生活被至于狹小的空間里。所以，古代的學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是一種封閉式的教育?。ū窘馕鲇蓌iao提供） 41：答案b 解析 42：答案d 解析 學(xué)記指出：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！薄肮示又趯W(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！睆?qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧，課內(nèi)與課外相結(jié)合，相互補(bǔ)充。 43：答案錯(cuò)誤 解析 44：答案a,c,e 解析 45：答案b 解析 46：答案d 解析 教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。 47：答案d 解析 素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的身