農(nóng)村小學教師文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、農(nóng)村小學教師文化生活現(xiàn)狀的調(diào)查與研究芹河鎮(zhèn)明德小學曹冬梅隨著教育改革的深入推進，對教育工作者提出更高的要求，教師 的生活受到前所未有的沖擊，小學教師也同樣被席卷其中。在緊張的 工作壓力之下，廣大小學教師的文化生活嚴重匱乏，單調(diào)、枯燥幾乎 成了廣大小學教師文化生活的唯一狀態(tài)。為了更客觀、真實地了解廣 大小學教師，特別是農(nóng)村小學教師文化生活的現(xiàn)狀，我們對芹河鎮(zhèn)明 德小學的教師進行了問卷調(diào)查。一、農(nóng)村小學教師文化?；畹默F(xiàn)狀及分析(-)本次調(diào)查的概況。相對于農(nóng)村小學教師物質(zhì)生活的清貧來說，他們的文化生活更不盡如人意。因此，此次問卷主要關(guān)注農(nóng)村小學教師文化生活的兩個層 面：一是個人的休閑方式；二是參與的

2、校園文化活動。木次問卷調(diào)查 是在今年十刀份，我們對在校老師發(fā)放了調(diào)查樣卷。在不到一個月的 時間內(nèi)，共收到65份，其中有效問卷60份。從調(diào)查問卷中透露出最 核心的一個價值問題就是有20%以上的教師由于自身生活質(zhì)量的低 下，特別是文化生活的缺失，不能認同教師職業(yè)工作的幸福感。(二)農(nóng)村小學教師文化生活現(xiàn)狀分析一是無暇顧及個人的興趣愛好。從調(diào)查問卷來看，農(nóng)村小學教師 平均每天工作時間在9小時以上，他們一般情況下都在早上7： 50之 前到班，下午4： 35以后下班。為了 “分數(shù)”，教師無奈之下只好將 早上、中午時間都瓜分了?？梢哉f白天，長時間埋頭于教育工作，談 不上休息，談不上鍛練身體。加之教師工作的

3、特殊性，諸如備課、批 作業(yè)等工作有時還得帶回家完成。相對于其他職業(yè)來說，一天中能屬 于教師能自由支配的時間就很少了，顧及個人的興趣愛好差不多成了 一種奢望。二是難有快樂的家庭生活氛圍。一個美滿幸福的家庭會給教師帶 來精神上無比的愉悅與安慰。但可以說，許多教師家庭中教師對家人 的愛是殘缺的。在被調(diào)查的人中，有近40%的教師在節(jié)假日從來不帶 孩了上公園或外出游玩。有15%的教師會考慮經(jīng)濟原因而不與家人外 出旅游，只有5%左右的教師偶爾與家人外出旅游。三是讀書學習成了一種目的。本來，讀書是豐富教師業(yè)余文化生 活的一個重要途徑，也是教師專業(yè)化成長的必由之路。然而，調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，之所以他們不愿讀書學習，原

4、因主要有以下幾個：一是工作壓力 太大，閑暇時間又少，因此便反感再讀書；二是現(xiàn)在書籍琳瑯滿目， 不知如何選擇，加之書價較貴，認為花費高而不購買書籍；-:是整天 疲于奔命，應付各類檢查、資料上交等，在校期間無法靜下心來讀書。四是缺乏來自領(lǐng)導對教師的人性關(guān)懷。為了提高教育教學質(zhì)量， 各級教育部門及學校領(lǐng)導可謂極盡智慧，一方面開展多種活動，美其 名曰提高教師專業(yè)素養(yǎng)。但教師專業(yè)素養(yǎng)的提高前提必須要有一個良 好的豐存狀態(tài)和愉悅的精神。令人遺憾的是他們有些舉措已侵害了教 師最基本的權(quán)益，使教師產(chǎn)生了一定程度的不滿情緒；另一方面他們 乂試圖作有益的努力，不定期地組織廣大教師開展文體活動。但對于 農(nóng)村小學來說

5、，僅有的這些看似容易的活動實施起來也捉襟見肘?？?想而知，真正全面推進教師的體育鍛煉幾乎又是一句話空話。二、明德小學教師文化生活的有效對策1、教師要善于尋找職業(yè)幸福感。調(diào)查顯示，20%的小學教師工作 心情不愉快，這種消極情緒長期累積造成的心理蓄勢，勢必影響他們 的心理健康，職業(yè)幸福感根本無從談起。但追求幸福是每個人的權(quán)利, 教師更應該勇于追求職業(yè)的幸福感。事實無可爭辯地告訴我們只有幸 福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的 學生。我們教師自己都愿意把了女交給那些對生活充滿熱情、充滿希 望的老師，而不愿交給那些對?；畛錆M抱怨、整fi死氣沉沉的老師。 因此，如果我們每一個教師

6、都能像美國作家梭羅在瓦爾登湖所言 的那樣：“多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健 康舒坦而非我們的愁容病態(tài)”，有了這樣的精神狀態(tài)，工作狀態(tài)就不 用值得懷疑，教師的職業(yè)幸福感自會油然而生。2、教師要把讀書當成生活方式。人為什么要讀書？ 一句話，為 了生命的完整，或者說是為了追回另一半生命。人生命的一半是物質(zhì) 的，一半是精神的，讀書是對精神的那一半生命能量的補充。蘇霍姆 林斯基認為：不論教授什么學科，教師的教育素養(yǎng)都取決于讀書。一 個學校只有擁有了愛學習、愛讀書的教師群體，這個學校才會有向更 高臺階邁進的源動力。所以，一個人讀幾本好書，可以使人的精神生 活有所寄托，而不會使人的靈魂空

7、虛和失落。讀書對一個人來說，是 實現(xiàn)終身教育的一個重要的手段。作為一個承擔傳承文化、教育他人 的教師來說，讀書理應成為他們的一種生活方式。3、教師要成為網(wǎng)絡時代的寵兒?，F(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時 代，特別是網(wǎng)絡媒體的作息傳播。雖說網(wǎng)絡和電視閱讀不能完全替代 讀書，但因為其快捷、方便已吸引更多的人去涉足。毫不夸張地說， 作為一個現(xiàn)代人已不可能遠離網(wǎng)絡，快餐式閱讀業(yè)已成為人們生活方 式的一個重要組成部分。而信息技術(shù)教育已成為小學教育一門很重要 的課程，教育也正面臨著傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教育整合對接，這是對廣大 教師比常人更嚴峻的挑戰(zhàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%以上的教師都掌握了 一定的信息技術(shù)，因此，廣泛意義

8、上的網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡閱讀還為時過 早。作為一名小學教師更要努力適應并使自己成為網(wǎng)絡時代的寵兒。4、教師耍自覺展示自身的多才多藝。大多數(shù)的小學教師相比中 學教師更具才藝的天賦，他們歌善舞展，多才多藝。事實也證明，多 才多藝的教師在組織教育教學的時候，他們會左右逢源，得心應手， 往往會容易取得成功。不僅有利于提高學生的素質(zhì)，也使自己在教育 的成功中體驗到精神上的愉悅。因此，教師要不斷地培養(yǎng)自己的興趣 愛好，利用一切可利用的機會來展示自己的特長，比如參加主管部門 或?qū)W校組織教師基本功比賽、才藝比拼、單項競技比賽等，讓自己的 生活更加多姿多彩。5、學校要加大對教師的人性關(guān)懷。學校強化師德建設，加大教 育

9、教學考核力度，雖說沒要求我們的老師做到有病不看、有家不回。 可每年樹立的師德標兵，他們除了工作還是工作，完全脫離整個社會, 蛻變成個純粹的教育人。他們已經(jīng)不能顧及家庭，無法有自己的興 趣愛好，且最終總是十有八九累垮在工作崗位上。其實這是對師德的 誤導。當下，為了提高教育質(zhì)量，教師一天的工作時間可以無限延長; 為了提升教師的專業(yè)成長，各類培訓學習堂而皇之占據(jù)節(jié)假日等等， 學校把諸多習以為常的做法視作“管理法寶”，還將這些嚴重扭曲的 做法與考核掛鉤。6、教師的工資福利待遇要得以保障。物質(zhì)是基礎(chǔ)，有了物質(zhì)生 活的保障，教師的文化生活才有可能亮麗多姿、精彩紛呈。目前相對 于其他職業(yè)來說，教師的平均工資還是低下的。對于學校而言，幾乎 每一所農(nóng)村小學都面臨著同樣尷尬的困境，那就是教育經(jīng)費的嚴重不 足。每天正常的運作都很困難，保證教師的福利待遇已成了一句空話。 單調(diào)、枯燥的教育生活，加上低下的工資待遇，也造成了一些教師的 流失。據(jù)調(diào)查，僅在一所農(nóng)村中心小學在不到三年的時間里，就有幾 位年輕教師辭職。因此，要提高教師待遇，加大教師激勵機制，以留 住人才，穩(wěn)定更多的人安心從事天底下最美好的教師職業(yè)。結(jié)束語在教師文化生活調(diào)查中暴露出的許多問題，在短時間內(nèi)不能一蹴 而就，立馬解決。除了寄希望于上級部門能及吋出臺教師基本權(quán)益的 相關(guān)保障措施外，農(nóng)村小學