某市提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃

1、“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”項(xiàng)目啟動(dòng)暨培訓(xùn)大會(huì)會(huì) 議 資 料上海市教育委員會(huì)二一年四月材料之一滬教委基201033號(hào)上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（20102012年）的通知各區(qū)縣教育局：為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化本市中小學(xué)（幼兒園）二期課改，全面提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力，推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展，我委制定了上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（見(jiàn)附件），現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合本地區(qū)、本單位實(shí)際，指導(dǎo)所轄教育機(jī)構(gòu)按照?qǐng)?zhí)行。執(zhí)行中有何問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與我委基礎(chǔ)教育處聯(lián)系（聯(lián)

2、系人：李如海，聯(lián)系電話：23116838）。附件：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（20102012年） 上 海 市 教 育 委 員 會(huì)二一年四月八日主題詞：教育 課程 計(jì)劃 印發(fā) 通知抄送：市教委教研室。 上海市教育委員會(huì)辦公室 2010年4月8日印發(fā)（共印60份）附件：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（20102012年）為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，推進(jìn)上海市普通中小學(xué)課程方案、上海市學(xué)前教育課程指南以及上海市教育委員會(huì)關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)（滬教委基200746號(hào)）的落實(shí)，深化本市中小學(xué)（幼兒園）課程改革

3、，全面提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力，特制定本計(jì)劃。一、意義課程領(lǐng)導(dǎo)力是以校（園）長(zhǎng)為核心的課程團(tuán)隊(duì)為提升學(xué)校課程品質(zhì)，在課程實(shí)踐過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評(píng)價(jià)的能力。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和教育科研等部門(mén)以及本市中小學(xué)（幼兒園）要充分認(rèn)識(shí)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，深入推進(jìn)課程改革。1提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力是深化課程改革的必然要求。本市課程改革的深入推進(jìn)，迫切需要學(xué)校創(chuàng)造性地落實(shí)課程改革的系列要求，把握好課程計(jì)劃的要求與課程校本化實(shí)施之間的關(guān)系，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)評(píng)價(jià)課程及其實(shí)施成效等。因此，作為課程改革的重要推進(jìn)者，中小學(xué)

4、（幼兒園）必須提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。2提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要。課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。學(xué)校要通過(guò)課程建設(shè)與特色培育、隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)等的有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。3提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力是促進(jìn)教師及管理者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。校（園）長(zhǎng)、教師和教研員是課程改革的主要力量。在加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)、深化課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，提升校（園）長(zhǎng)駕馭課程改革的能力、教師把握教學(xué)實(shí)踐的能力和教研員指導(dǎo)課程實(shí)施的能力，優(yōu)化課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的工作機(jī)制，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，是持續(xù)推進(jìn)課程改革的重要保證。二、主要任務(wù)1.準(zhǔn)確理解課程方案，

5、提升學(xué)校課程規(guī)劃的能力。學(xué)校要透徹理解課程方案，嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，有效落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)。要根據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程整體規(guī)劃，正確處理基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型（探究型）課程的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校課程的適應(yīng)性，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。2.統(tǒng)籌利用課程資源，提升創(chuàng)造性落實(shí)課程方案的能力。學(xué)校要根據(jù)課程方案的要求，廣泛利用本校、家長(zhǎng)、社區(qū)以及課外教育基地、高校和教科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)資源，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求構(gòu)建校本課程，創(chuàng)造性地落實(shí)課程方案；要加強(qiáng)教學(xué)管理，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用多樣的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性，全面提高教育教

6、學(xué)質(zhì)量。3.有效進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，提升課程更新與評(píng)估的能力。學(xué)校要制定綜合性的課程評(píng)價(jià)方案，科學(xué)、及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、校本課程建設(shè)等。要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課外活動(dòng)安排等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、主要目標(biāo)以“實(shí)踐導(dǎo)向、互動(dòng)生成、關(guān)注特色、促進(jìn)提升”為工作目標(biāo)，提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力。1.在市、區(qū)（縣）、校等多個(gè)層面，采取多種形式，對(duì)本市所有中小學(xué)（幼兒園）校（園）長(zhǎng)、教導(dǎo)主任進(jìn)行提升課程領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)題培訓(xùn)，推動(dòng)本市中小學(xué)（幼兒園）進(jìn)一步加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，深化課程與教學(xué)改革。2.建立一批“課程領(lǐng)導(dǎo)力試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）”，通過(guò)對(duì)試點(diǎn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)

7、力的診斷評(píng)估和專(zhuān)業(yè)支持，通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校的研究和實(shí)踐，探索提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效做法，培育一批有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)。3. 優(yōu)化工作運(yùn)行機(jī)制，市區(qū)教育行政部門(mén)要整合教研、科研、培訓(xùn)、督導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和校長(zhǎng)、教師的力量，在指導(dǎo)和提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐過(guò)程中，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和工作能力。四、重點(diǎn)工作1.學(xué)校課程計(jì)劃的研制與校本化實(shí)施。學(xué)校要按照課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。任何學(xué)校不得隨意提高課程難度，杜絕隨意增減課程或周課時(shí)總量、隨意提前上學(xué)時(shí)間和延后放學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和辦學(xué)特色，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，制定學(xué)校課程計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，增強(qiáng)學(xué)校

8、課程的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。在課程校本化實(shí)施過(guò)程中，形成學(xué)校特色，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。市和區(qū)縣督導(dǎo)部門(mén)，要研究學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程實(shí)施狀況的評(píng)估指標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。2.大力推進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)與特色活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)校要在充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效能為主線，以提升教師課程實(shí)施能力為核心，以加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理，從研究學(xué)生開(kāi)始，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。努力通過(guò)特色學(xué)科建設(shè)和特色活動(dòng)的開(kāi)展，提升教師的教學(xué)能力、學(xué)科組的教研合力和學(xué)校的綜合實(shí)力。3.完善課程資源建設(shè)與共享機(jī)制。學(xué)校要充分發(fā)揮本市資源優(yōu)勢(shì)，建立社會(huì)教育資源與學(xué)校課程資源的整

9、合機(jī)制，開(kāi)發(fā)、建設(shè)、利用和共享動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、易用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和社會(huì)教育資源。變革教與學(xué)的方式，注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感。4.加強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程實(shí)施是團(tuán)隊(duì)行為，校（園）長(zhǎng)是學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)的核心，要采取切實(shí)有效的做法，加強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)“以校為本教學(xué)研修”，圍繞課程目標(biāo)和教學(xué)要求，引領(lǐng)教師落實(shí)教學(xué)基本規(guī)范，把握教學(xué)基本要求，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。校長(zhǎng)和教師要敏銳地捕捉課程實(shí)施中的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)和活動(dòng)，引導(dǎo)教師共同反思和研究，尋找對(duì)策，破解難題。通過(guò)制訂和實(shí)施學(xué)校、部門(mén)和教師個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與

10、團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，不斷提升教師課程研究和實(shí)施能力。5. 建立和完善科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容和新的生長(zhǎng)點(diǎn)，是教育行政部門(mén)專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校提高教學(xué)成效的內(nèi)在要求。區(qū)縣教育行政部門(mén)和學(xué)校要樹(shù)立全面、正確的教育質(zhì)量觀，在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、身心健康狀況、社會(huì)責(zé)任感以及師生關(guān)系和社會(huì)滿意度等方面的評(píng)價(jià)。區(qū)縣、學(xué)校、教師要研究和掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，從日常教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革，使教育評(píng)價(jià)回歸到教育教學(xué)過(guò)程之中，利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施，提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。6.建立健全提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)

11、力專(zhuān)業(yè)支持體系。建立健全以科研為引領(lǐng)、以教研為主力、以督導(dǎo)為保障的提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力的專(zhuān)業(yè)支持體系。當(dāng)前特別要加強(qiáng)教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研在提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的作用，要將教研室建設(shè)成為探索課程與教學(xué)理論與實(shí)踐的研究機(jī)構(gòu)，提供課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。五、實(shí)施策略和保障1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門(mén)與中小學(xué)（幼兒園）要充分認(rèn)識(shí)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性、緊迫性和艱巨性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，把提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力作為課程改革向縱深推進(jìn)的重點(diǎn)。各區(qū)縣教育局要成立提升課程領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，做好相關(guān)資源保障。中小

12、學(xué)（幼兒園）要按照本行動(dòng)計(jì)劃的要求，因校制宜，制定具體實(shí)施方案，確保提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力工作有序推進(jìn)。2. 加強(qiáng)宣傳，正確引導(dǎo)。提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力的工作，需要教育行政、教研、科研、督導(dǎo)等多個(gè)部門(mén)和廣大校長(zhǎng)、教師形成合力，共同研究和推進(jìn)。因此，要堅(jiān)持正確的教育觀和質(zhì)量觀，樹(shù)立積極的輿論導(dǎo)向，廣泛宣傳本行動(dòng)計(jì)劃的重要意義和主要措施，并使廣大教育工作者理解和認(rèn)識(shí)本項(xiàng)工作的意義和措施，為提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。3.突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、周期較長(zhǎng)的工作，要加強(qiáng)研究和試點(diǎn)，工作重點(diǎn)既要強(qiáng)調(diào)規(guī)范課程與教學(xué)，又要突出特

13、色和創(chuàng)新。各區(qū)縣和學(xué)校要制訂本區(qū)域和學(xué)校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體實(shí)施方案，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期任務(wù)相結(jié)合，細(xì)化實(shí)施步驟，可以從制訂學(xué)校課程計(jì)劃、變革教與學(xué)的方式、改革課程評(píng)價(jià)等多點(diǎn)切入，逐步實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力、提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。材料之二上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng) 目 指 南 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：徐淀芳“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”項(xiàng)目組二一年四月（本項(xiàng)目指南可從上海市教委教研室網(wǎng)站下載電子版，網(wǎng)址：） 根據(jù)2010年上海市課程與教學(xué)工作會(huì)議精神和上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）的要求，為了有效推進(jìn)“上海市提升中小學(xué)（幼兒園

14、）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”項(xiàng)目的實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，特制定上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目指南。本指南包括以下幾方面內(nèi)容：項(xiàng)目背景、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目管理與工作要求及附件。一、項(xiàng)目背景當(dāng)前，上?；A(chǔ)教育改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革是上海基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是其最有力的抓手。上海市提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義，可以概括為三個(gè)需要：1深化課程改革的需要：上海市全面推進(jìn)二期課程改革工作已經(jīng)取得了階段性成效，但隨著課程改革的深入推進(jìn)，一些瓶頸問(wèn)題也日益凸現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)校課程計(jì)劃編制不夠科

15、學(xué)、課程建設(shè)與實(shí)施不夠有效、課程評(píng)價(jià)不夠規(guī)范、課程管理不夠到位等。如果不能有效解決這些問(wèn)題，課程改革工作將難以持續(xù)深入發(fā)展，而要解決這些問(wèn)題，亟需提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。2學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要：課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，課程領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定著學(xué)校是否能夠規(guī)范化、高質(zhì)量、有特色地持續(xù)發(fā)展。而學(xué)校需要具備怎樣的課程領(lǐng)導(dǎo)力，如何進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)，這是當(dāng)前學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中普遍面臨的新課題。3提升課程建設(shè)者和實(shí)施者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要：校長(zhǎng)、教師、教研員是課程建設(shè)和實(shí)施的核心主體，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。從現(xiàn)狀而言，目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，課程領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)和能力有待提升。基于

16、以上認(rèn)識(shí)，在上海市教育委員會(huì)副主任尹后慶的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、上海市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育處、上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室、上海市教育科學(xué)研究院普教所的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行多次研討，一致認(rèn)為：上海市凝聚教育行政部門(mén)、教育研究機(jī)構(gòu)、區(qū)（縣）和學(xué)校的力量，形成研究、實(shí)踐、推廣、評(píng)估督導(dǎo)的合力，以項(xiàng)目推進(jìn)方式來(lái)切實(shí)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是非常有價(jià)值的。“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”經(jīng)上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批通過(guò)，為上海市重點(diǎn)課題。二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介（一）研究目標(biāo)本項(xiàng)目研究以“實(shí)踐導(dǎo)向、互動(dòng)生成、模式多樣；促進(jìn)提升、關(guān)注特色”為指導(dǎo)思想，在實(shí)踐與研究中采用“研究開(kāi)發(fā)試點(diǎn)推廣”的工作模

17、式，擬達(dá)成如下研究目標(biāo)：探明學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素及其具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善校（園）長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估方案；探索提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略、方法、手段及運(yùn)行機(jī)制，完成提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力咨詢報(bào)告；切實(shí)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)、能力和專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)從 “應(yīng)知”、“應(yīng)為”到“愿為”、“能為”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生更好成長(zhǎng)。（二）研究?jī)?nèi)容本項(xiàng)目力圖通過(guò)“理論探索”（主要由教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心領(lǐng)銜）和“實(shí)踐探索”（主要由市教委教研室領(lǐng)銜）來(lái)提升上海市中小學(xué)（幼兒園）的課程領(lǐng)導(dǎo)力?！皩?shí)踐探索”將從實(shí)踐提升的角度，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問(wèn)題： 1如何以學(xué)校

18、課程計(jì)劃的編制與完善為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？ 2. 如何以學(xué)科課程建設(shè)為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？ 3. 如何以提高教學(xué)有效性為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？ 4. 如何以教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？ 5. 如何以課程資源開(kāi)發(fā)與利用為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？ 6如何以課程評(píng)價(jià)為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？7. 如何以課程管理制度建設(shè)為抓手，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力？（三）研究方法與策略本項(xiàng)目主要采用比較研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和案例研究法，其中行動(dòng)研究法為本項(xiàng)目所采用的主要研究方法。本項(xiàng)目重點(diǎn)采用的“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐，以研究引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善提升”的行動(dòng)研究方法，不僅是提

19、升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法，還是促進(jìn)校長(zhǎng)、教師、教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本途徑。為了更好地推進(jìn)本項(xiàng)目的實(shí)施，達(dá)到項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)，具體采取如下策略：1聚焦問(wèn)題。對(duì)上海市中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等，了解和分析學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及問(wèn)題，確定本項(xiàng)目重點(diǎn)研究的內(nèi)容。2理論指導(dǎo)。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究進(jìn)行分析梳理，為本項(xiàng)目在現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行研究提供理論基礎(chǔ)及研究方法論支持。3點(diǎn)面結(jié)合。以自愿參加本項(xiàng)目研究的若干上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革研究基地學(xué)校為點(diǎn)深入開(kāi)展案例研究，以全部基地學(xué)校為面全面開(kāi)展行動(dòng)研究，點(diǎn)面結(jié)合，相互支撐。4縱貫橫通。分高中、初中、小學(xué)和幼

20、兒園四個(gè)學(xué)段投入到總項(xiàng)目研究，這是本項(xiàng)目研究的縱向銜接；每個(gè)學(xué)段根據(jù)學(xué)科設(shè)立子項(xiàng)目，這是本項(xiàng)目研究的橫向紐帶，研究過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)段之間的縱向互動(dòng)和子項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系。5專(zhuān)家指導(dǎo)。為有效推進(jìn)本項(xiàng)目研究，建立“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)”，專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)由高校教育專(zhuān)家、本市資深中小學(xué)校長(zhǎng)、教科研人員及督導(dǎo)人員等組成，為項(xiàng)目研究提供理論指導(dǎo)和行動(dòng)咨詢服務(wù)。6強(qiáng)化過(guò)程。規(guī)范項(xiàng)目管理，注重研究過(guò)程的質(zhì)量，通過(guò)互動(dòng)強(qiáng)化研究成果的總結(jié)和分享。 （四）項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組顧 問(wèn)：朱慕菊、尹后慶、張民生 項(xiàng)目組長(zhǎng): 徐淀芳主要成員：倪閩景、楊國(guó)順、徐淀芳、傅祿建、顏慧芬、李如海、沈玉順成員單

21、位：上海市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育處；上海市教育委員會(huì)督導(dǎo)辦公室；上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室；上海市教育科學(xué)研究院普教所；上海市課程改革研究基地學(xué)校（幼兒園）等單位。三、項(xiàng)目申報(bào)為了幫助區(qū)（縣）和學(xué)校整體了解項(xiàng)目推進(jìn)，開(kāi)展子項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)和研究，經(jīng)反復(fù)研究和多方征求意見(jiàn)，制訂項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解說(shuō)明、項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架、項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明。（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解說(shuō)明經(jīng)過(guò)前期的文獻(xiàn)研究和討論，項(xiàng)目組對(duì)“學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”形成了如下基本共識(shí)：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的主體是課程領(lǐng)導(dǎo)共同體：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅包括校長(zhǎng)個(gè)人的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也包括學(xué)校中其他成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是一種團(tuán)隊(duì)能力。校長(zhǎng)是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力主體的核心，學(xué)校中層、教師都是學(xué)校

22、課程領(lǐng)導(dǎo)力主體的組成部分。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力主體之間互相作用、互相影響。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的呈現(xiàn)載體是課程：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力主要通過(guò)學(xué)校課程計(jì)劃、學(xué)校課程實(shí)施、學(xué)校課程評(píng)價(jià)、學(xué)校課程組織管理及制度等載體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的要素是能力：思想力，包括正確的教育思想、教育哲學(xué)等；設(shè)計(jì)能力，包括把教育思想轉(zhuǎn)化為課程計(jì)劃等的能力；執(zhí)行力，包括組織實(shí)施能力、協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)能力等；評(píng)價(jià)力，包括完善、改進(jìn)與評(píng)價(jià)等能力。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值取向是科學(xué)發(fā)展：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、課程的發(fā)展、學(xué)校文化的發(fā)展。本項(xiàng)目以學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值取向?yàn)樽谥?，以學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的呈現(xiàn)載體為抓手，發(fā)揮學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力主體的團(tuán)隊(duì)作

23、用，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。本項(xiàng)目研究的中小學(xué)段以學(xué)校課程計(jì)劃、學(xué)科建設(shè)、課程評(píng)價(jià)和課程管理等四個(gè)方面為主要研究對(duì)象，分解為以下9 個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究，具體為：關(guān)于學(xué)校課程計(jì)劃編制的研究；關(guān)于學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)與完善的研究；關(guān)于學(xué)科課程建設(shè)的研究；關(guān)于學(xué)科教學(xué)有效性的研究；關(guān)于教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究；關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究；關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究；關(guān)于課程組織管理與制度建設(shè)的研究。本項(xiàng)目研究的幼兒園段以課程實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面為主要研究對(duì)象，具體開(kāi)展6個(gè)子項(xiàng)目的研究，關(guān)于幼兒園課程實(shí)施方案編制與完善的研究；關(guān)于課程實(shí)施有效性的研究；關(guān)于幼兒園課程質(zhì)量

24、自評(píng)機(jī)制的研究；關(guān)于課程管理的組織與制度建設(shè)的研究；關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)、利用與管理的研究；關(guān)于幼兒園教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究。以上子項(xiàng)目既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，推進(jìn)總項(xiàng)目的研究工作。（二）項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容框架本研究框架列出了各子項(xiàng)目的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究要求及成果形式詳見(jiàn)附件1：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究子項(xiàng)目表（中小學(xué)部分）；附件2：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究子項(xiàng)目表（幼兒園部分），以便學(xué)校更有效地了解和選擇，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)和研究。中小學(xué)的“學(xué)校課程計(jì)劃編制研究、完善與評(píng)價(jià)研究”和幼兒園的“關(guān)于幼兒園課程實(shí)施方案編制與完善的研究”

25、是課改研究基地學(xué)校的必選項(xiàng)目，要求所有課改研究基地（179所）必須參加；其他項(xiàng)目為自主選報(bào)項(xiàng)目。 （三）項(xiàng)目進(jìn)程第一階段：項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（2009年6月至2010年3月）（目前已完成此項(xiàng)工作）（1）主要編制總項(xiàng)目方案、實(shí)施方案、子項(xiàng)目指南、項(xiàng)目指導(dǎo)專(zhuān)家工作方案；（2）組建項(xiàng)目組專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（3）召開(kāi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證會(huì)，完成課題立項(xiàng)。第二階段：項(xiàng)目啟動(dòng)階段（2010年4月至2010年5月）（1）召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)；（2）完成項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)；（3）完成學(xué)校項(xiàng)目申報(bào)和審核，確定研究學(xué)校名單；（4）成立子項(xiàng)目組，下達(dá)子項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，酌情下?lián)茏灾鬟x報(bào)項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)；（5）完成各子項(xiàng)目具體實(shí)施方案和工作進(jìn)程表。第三階

26、段：項(xiàng)目研究階段（2010年6月至2012年5月）（1）各子項(xiàng)目完成項(xiàng)目實(shí)施前期調(diào)研，收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；（2）各子項(xiàng)目根據(jù)子項(xiàng)目實(shí)施方案開(kāi)展行動(dòng)研究；（3）完成子項(xiàng)目培訓(xùn)、展示交流活動(dòng)與論壇；（4）完成子項(xiàng)目中期驗(yàn)收，形成階段性成果，經(jīng)論證后，下?lián)茏灾鬟x報(bào)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)；（5）根據(jù)子項(xiàng)目具體研究情況，也可酌情考慮新的項(xiàng)目學(xué)校介入，進(jìn)行試點(diǎn)與完善。第四階段：項(xiàng)目結(jié)題階段（2012年6月至2012年12月）（1）完成子項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和預(yù)期各項(xiàng)任務(wù)；（2）完成總項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和配套成果；（3）召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)大會(huì)，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀子項(xiàng)目研究。（四）項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明1必選項(xiàng)目申報(bào)所有課改研究基地學(xué)校（含幼兒園）（共179所）

27、，參加以下必選項(xiàng)目：中小學(xué)段：“學(xué)校課程計(jì)劃編制研究”（子項(xiàng)目1）或“學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)與完善研究”（子項(xiàng)目2）幼兒園段：“關(guān)于幼兒園課程實(shí)施方案編制與完善的研究”。所有課改研究基地學(xué)校（含幼兒園）均需填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)（附件3），于2010年4月30日前，寄到項(xiàng)目組聯(lián)絡(luò)人（郵編：200041 陜西北路500號(hào)，市教委教研室綜合研究部 陳飆 收），并將電子文稿發(fā)至：kcldlxm備案。2自選項(xiàng)目申報(bào)（1）申報(bào)資格二期課改研究基地學(xué)校：二期課改研究基地學(xué)校中有意參加本項(xiàng)目研究，并能夠投入必要的人力和物力開(kāi)展項(xiàng)目研究工作的學(xué)校，可以申報(bào)。其他學(xué)校：具有強(qiáng)烈的研究興趣、較好的研究基礎(chǔ)和研究能力，有意參加本

28、項(xiàng)目研究，并能夠投入必要的人力和物力開(kāi)展項(xiàng)目研究工作的學(xué)校。（2）申報(bào)程序申報(bào)截止日期：2010年5月10日。申報(bào)內(nèi)容與要求：l 項(xiàng)目申報(bào)單位可從附件1（中小學(xué)段）或附件2（幼兒園）中選取子項(xiàng)目“研究?jī)?nèi)容”中的一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行申報(bào)，也可以根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際自主確定與子項(xiàng)目“研究目的”要求相匹配的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行申報(bào)；l 填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)（附件4），明確申報(bào)者承擔(dān)子項(xiàng)目的名稱(chēng)、學(xué)校課題名稱(chēng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證、可行性分析等。申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。l 各區(qū)（縣）對(duì)學(xué)校課題申報(bào)表進(jìn)行審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證，并加蓋區(qū)（縣）教育部門(mén)公章申報(bào)表原件

29、（一式三份）及復(fù)印件（五份），在項(xiàng)目申報(bào)截止日期內(nèi)，寄到項(xiàng)目組聯(lián)絡(luò)人（郵編：200041 陜西北路500號(hào)，市教委教研室綜合研究部 陳飆收），并將電子文稿發(fā)至：kcldlxm。項(xiàng)目審核：項(xiàng)目組成立專(zhuān)家小組，對(duì)子項(xiàng)目申報(bào)表進(jìn)行審核，并提出審核結(jié)果及指導(dǎo)性意見(jiàn)。項(xiàng)目批復(fù)：項(xiàng)目組在2010年5月底前，對(duì)子項(xiàng)目申請(qǐng)進(jìn)行復(fù)核和批復(fù)，并下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。四、項(xiàng)目管理與工作要求為了順利推進(jìn)“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”項(xiàng)目工作，根據(jù)上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃的要求，各級(jí)教育行政部門(mén)要努力做好資金、人員、材料等資源調(diào)配工作，為中小學(xué)（幼兒園）提升課程領(lǐng)導(dǎo)力提供保障。市級(jí)成

30、立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)（縣）、學(xué)校要分別成立項(xiàng)目組，具體工作要求如下：（一）市級(jí)項(xiàng)目組工作要求1.為項(xiàng)目的推進(jìn)提供行政支持，并視項(xiàng)目完成質(zhì)量情況提供獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。為項(xiàng)目成果的展示提供平臺(tái)，為普及和推廣創(chuàng)設(shè)條件。2.市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理。完成項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、項(xiàng)目指南、子項(xiàng)目學(xué)校立項(xiàng)審核，組建專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，成立子項(xiàng)目組。3.組織專(zhuān)家隊(duì)伍深入子項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目的研究、實(shí)踐、指導(dǎo)、服務(wù)等工作；對(duì)子項(xiàng)目組的研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控及評(píng)估；對(duì)子項(xiàng)目組的研究成果進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提煉、推廣、普及工作。4.組織子項(xiàng)目組進(jìn)行展示、交流、研討活動(dòng)。5.完成總項(xiàng)目結(jié)題，子項(xiàng)目成果評(píng)審

31、及評(píng)獎(jiǎng)等工作。（二）區(qū)（縣）級(jí)項(xiàng)目組工作要求1.在區(qū)（縣）提升課程領(lǐng)導(dǎo)力小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立區(qū)（縣）級(jí)項(xiàng)目組，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理。2.為參與子項(xiàng)目研究的學(xué)校提供行政支持、專(zhuān)業(yè)支持和配套經(jīng)費(fèi)。3.組織區(qū)（縣）教研、科研部門(mén)和高校適時(shí)提供指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供有效解決問(wèn)題的意見(jiàn)。4.區(qū)（縣）教育局和教研室要做好項(xiàng)目宣傳、培訓(xùn)、引導(dǎo)與展示，采取多種形式支持項(xiàng)目推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)，適時(shí)展示。 （三）學(xué)校項(xiàng)目組工作要求1.學(xué)校要成立項(xiàng)目組，由校長(zhǎng)擔(dān)任第一責(zé)任人。2.因校制宜，制定具體實(shí)施方案，組織子項(xiàng)目的開(kāi)題活動(dòng)。定期召開(kāi)項(xiàng)目工作討論會(huì)。3.組建專(zhuān)家隊(duì)伍，對(duì)項(xiàng)目給予指導(dǎo)。4.認(rèn)真進(jìn)行過(guò)程研究

32、，作好研究過(guò)程的記錄，資料搜集，并及時(shí)向區(qū)（縣）級(jí)項(xiàng)目組和子項(xiàng)目組匯報(bào)研究進(jìn)度。5.學(xué)校要提供配套研究經(jīng)費(fèi)，保證子項(xiàng)目研究活動(dòng)的開(kāi)展，積極參加總項(xiàng)目組織的各項(xiàng)研究活動(dòng)。6.子項(xiàng)目研究工作完成后，要準(zhǔn)備好有關(guān)材料，如，研究報(bào)告、工作報(bào)告、研究成果等，組織結(jié)題評(píng)審和展示活動(dòng)。附件1：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究子項(xiàng)目表（中小學(xué)）附件2：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究子項(xiàng)目表（幼兒園）附件3：必選項(xiàng)目申報(bào)表附件4：自選項(xiàng)目申報(bào)表29附件1：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究子項(xiàng)目表（中小學(xué)）（僅供參考，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定相關(guān)研究?jī)?nèi)容）序號(hào)子項(xiàng)目名稱(chēng)研究目的研

33、究?jī)?nèi)容研究要求成果形式1關(guān)于學(xué)校課程計(jì)劃編制研究提升學(xué)校整體設(shè)計(jì)課程計(jì)劃的意識(shí)和能力1學(xué)校課程計(jì)劃的基本要素與內(nèi)容研究2學(xué)校課程計(jì)劃的編制方法研究3市教委課程計(jì)劃的校本化策略研究1學(xué)校課程計(jì)劃體現(xiàn)依法辦學(xué)的思想，凸現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。2體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)理念，梳理學(xué)校課程計(jì)劃中存在的主要問(wèn)題，編制符合本校實(shí)際的系統(tǒng)、有效、可操作的學(xué)校課程計(jì)劃。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及學(xué)校課程計(jì)劃案例2.出版學(xué)校課程計(jì)劃案例選編*3.學(xué)校課程計(jì)劃編制指南（手冊(cè)）*2關(guān)于學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)與完善研究提升學(xué)校課程計(jì)劃自我完善能力1學(xué)校課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究2學(xué)校課程計(jì)劃的實(shí)施與成效評(píng)價(jià)研究3學(xué)校課程計(jì)劃的信息收集、分析

34、和反饋機(jī)制研究1要基于信息化平臺(tái)，做好學(xué)校課程計(jì)劃的信息收集、分析和研究工作。針對(duì)各個(gè)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)觀測(cè)點(diǎn)，研究搜集各種指標(biāo)證據(jù)的方法、問(wèn)卷和量表、數(shù)據(jù)分析與解釋的方法等。2要針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，尋找不斷完善學(xué)校課程計(jì)劃的策略與途徑。3研制學(xué)校課程自我評(píng)價(jià)運(yùn)行的有效機(jī)制。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告2學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)體系*3配套問(wèn)卷、量表4學(xué)校課程計(jì)劃自我完善相關(guān)案例3關(guān)于學(xué)科課程建設(shè)研究提升學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科課程的意識(shí)和能力1學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化策略研究2學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及課時(shí)的匹配性研究3基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程的整合研究4學(xué)習(xí)領(lǐng)域間、學(xué)科課程間的統(tǒng)整研究5學(xué)科課程群建設(shè)研究6特色學(xué)科課程建設(shè)

35、研究1依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)體系，內(nèi)容組織及重點(diǎn)難點(diǎn)的分配。2根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生實(shí)際，研究形成校本化的學(xué)科課程。3根據(jù)三類(lèi)課程之間、學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間以及學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科統(tǒng)整，構(gòu)建學(xué)科群。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告2學(xué)科課程建設(shè)指南*3部分學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化方案的案例4關(guān)于學(xué)科教學(xué)有效性研究提高學(xué)科教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的相關(guān)性研究2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的協(xié)調(diào)性研究3教師備課、教學(xué)、作業(yè)及個(gè)別輔導(dǎo)的銜接研究4教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生等對(duì)象問(wèn)題的研究5分層作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)影響的研究 6課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究 7個(gè)別輔導(dǎo)與課堂教

36、學(xué)有效性的相關(guān)性研究 8不同課型教學(xué)的有效性研究 9傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的整合研究 1一致性：研究中關(guān)注目標(biāo)、過(guò)程載體和效果是否一致。2差異性與多樣性：研究中要尊重學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的差異性與多樣性。3系統(tǒng)性：研究中要注意將相關(guān)因素系統(tǒng)考慮，如預(yù)習(xí)、教學(xué)與復(fù)習(xí)，預(yù)設(shè)與生成，課內(nèi)與課外，教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)等。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及案例2有效教學(xué)案例選編*5關(guān)于教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，建設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)1青年教師教學(xué)基本功快速達(dá)標(biāo)的實(shí)踐研究 2高級(jí)職稱(chēng)教師后續(xù)發(fā)展的實(shí)踐研究 3教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制研究 4以校本教研與集體備課推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的策略研究 5學(xué)科教師結(jié)構(gòu)與學(xué)科建設(shè)

37、模式的實(shí)踐研究1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要關(guān)注每一個(gè)教師的發(fā)展，搭建合適的發(fā)展平臺(tái)。2學(xué)校要關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，關(guān)注教師隊(duì)伍形成合力。在校本教研及備課活動(dòng)的推進(jìn)中，研究如何打造教師學(xué)習(xí)、工作、教研、實(shí)踐的共同體，建設(shè)一支具有共同教育理念和目標(biāo)的，奮發(fā)向上的教師團(tuán)隊(duì)。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及典型案例2學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本運(yùn)行方式3教師成長(zhǎng)案例選編*6關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究提高綜合開(kāi)發(fā)與利用課程資源的意識(shí)和能力1課本、教學(xué)參考資料、練習(xí)冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用研究2學(xué)生資源（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試）的有效開(kāi)發(fā)與利用的研究3教研組、備課組資源的共建、共享研究4校內(nèi)資源有效利用的運(yùn)行機(jī)制、策略與途徑研究5社

38、區(qū)、家長(zhǎng)、高校資源的開(kāi)發(fā)及利用的研究6科普教育基地等社會(huì)資源的有效利用的研究1資源的開(kāi)發(fā)要關(guān)注資源共建、共享、生成性，資源的利用要關(guān)注校本化。2校內(nèi)資源的有效利用，要注重師資資源、場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)資源等的有效利用，不斷提高服務(wù)學(xué)校課程建設(shè)和課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。3校外優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，注意結(jié)合學(xué)校課程的實(shí)施，落實(shí)好結(jié)合課程的學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所。 1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告2教案、課堂實(shí)錄等3學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)利用指南*7關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革1課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)研究3好課的要素分析研究4常態(tài)課與展示研討課評(píng)價(jià)的比較研究5課堂教

39、學(xué)滿意度的測(cè)評(píng)反饋機(jī)制研究 1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)。2評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)合理，能激發(fā)教師的積極性和提高教學(xué)的有效性，并具有可操作性。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及典型案例2調(diào)查問(wèn)卷3課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)* 8關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究以評(píng)價(jià)促進(jìn)作業(yè)布置的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性1作業(yè)設(shè)計(jì)有效性指標(biāo)研究2作業(yè)批改與反饋有效性研究3作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)研究4作業(yè)類(lèi)型研究5作業(yè)案例研究1根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試和中考、高考等，構(gòu)建適合本校師生的、有效的校本學(xué)生作業(yè)體系。2作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“減負(fù)”精神，追求與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的匹配性、容量的合適性、效果的明顯性等。3作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮與課堂教學(xué)的銜

40、接性，探索分層作業(yè)，積累作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、預(yù)設(shè)達(dá)成度、實(shí)際達(dá)成度、教學(xué)、測(cè)評(píng)之間的相關(guān)分析。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及典型案例2作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反饋評(píng)價(jià)表9關(guān)于課程組織管理與制度建設(shè)研究提升學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施與完善的能力1學(xué)校課程管理的組織系統(tǒng)與運(yùn)行機(jī)制研究2學(xué)校課程管理制度和制度執(zhí)行的工作流程研究3提升學(xué)校課程管理者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的策略與途徑的研究4學(xué)校課程管理制度建設(shè)的規(guī)范化研究5管理制度執(zhí)行度相關(guān)因素的實(shí)踐研究6學(xué)校管理與信息科技的整合研究1以執(zhí)行市頒教學(xué)法規(guī)為基點(diǎn)，分析學(xué)?，F(xiàn)有課程管理的基本狀況，系統(tǒng)思考學(xué)校課程管理的組織、制度、工作策略與運(yùn)行機(jī)制等，注重其有效性和可行性。2發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，并

41、注重制度的合理性、激勵(lì)性和可操作性，減小制度執(zhí)行的落差。3學(xué)校課程（內(nèi)部）管理體制與運(yùn)行機(jī)制，要體現(xiàn)民主、集中與高效，構(gòu)建符合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)校課程教學(xué)管理與質(zhì)量控制體系。4關(guān)注管理的科學(xué)化、人本化、制度化、規(guī)范化、流程化。1相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及典型案例2學(xué)校課程管理制度編制指南*3學(xué)校課程管理制度案例選編*注：“成果形式”中打*號(hào)的內(nèi)容是在各子項(xiàng)目組研究的基礎(chǔ)上子項(xiàng)目組與總項(xiàng)目組共同完成的內(nèi)容。附件2：上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究子項(xiàng)目表（幼兒園）（僅供參考，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定相關(guān)研究?jī)?nèi)容）序號(hào)子項(xiàng)目研究目的研究?jī)?nèi)容研究要求成果形式1關(guān)于幼兒園課程實(shí)施方案編制與完善研究提升幼兒

42、園整體設(shè)計(jì)與完善課程實(shí)施方案的意識(shí)和能力1幼兒園課程實(shí)施方案要素與編制研究2本市學(xué)前教育課程指南、教材園本化策略研究3幼兒園課程實(shí)施方案的實(shí)施與成效評(píng)價(jià)研究4.幼兒園課程實(shí)施方案的信息收集、分析和反饋機(jī)制研究1.要分析、研究幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本內(nèi)容與要求，梳理存在的主要問(wèn)題，研究編制符合本園實(shí)際的有完整結(jié)構(gòu)體系、有效、可操作的幼兒園課程實(shí)施方案。2.要研究四大類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，體現(xiàn)課程整合性、均衡性。3有特色課程的幼兒園研究梳理清共同性課程與特色課程的關(guān)系與操作辦法。4基于信息化平臺(tái)，做好幼兒園課程實(shí)施方案評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)和證明資料的搜集工作，并進(jìn)行指標(biāo)達(dá)成分析。5針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，尋找不斷完善幼

43、兒園課程實(shí)施方案的策略與途徑。1課程實(shí)施方案研制的研究報(bào)告2.幼兒園課程實(shí)施方案研制的案例（整體、部分）3.幼兒園課程實(shí)施方案編制指南（手冊(cè)）4幼兒園課程實(shí)施方案評(píng)價(jià)與完善研究報(bào)告5.幼兒園課程實(shí)施方案自我完善相關(guān)案例2關(guān)于課程實(shí)施有效性研究增強(qiáng)幼兒園課程整合實(shí)施的意識(shí)與能力，提升幼兒園各類(lèi)活動(dòng)實(shí)施的有效性1.幼兒園四類(lèi)活動(dòng)的整合研究2.共同性課程與選擇性課程的整合研究3.教師教育計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與調(diào)整的銜接研究4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為課程支持手段的研究5.特色課程（活動(dòng)）的研究6一日活動(dòng)中保教結(jié)合操作手冊(cè)與實(shí)施細(xì)則研究7 一日活動(dòng)中個(gè)別化師互動(dòng)有效性研究8.幼兒園各類(lèi)游戲、運(yùn)動(dòng)的組織與安排，包括

44、時(shí)間、空間、物質(zhì)與氛圍的保障研究9.運(yùn)動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)、教材、實(shí)施及效果的相關(guān)性研究10.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，個(gè)別教學(xué)和集體教學(xué)銜接的研究11.探索幼兒園集體教學(xué)的有效性，教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施載體與效果的相關(guān)性研究12.集體教學(xué)評(píng)價(jià)表以及診斷性評(píng)價(jià)方案的研究1.根據(jù)課程指南要求和幼兒園實(shí)際，研究形成整合性的活動(dòng)方案。2.根據(jù)四類(lèi)活動(dòng)、領(lǐng)域之間以及特色活動(dòng)的聯(lián)系，進(jìn)行活動(dòng)統(tǒng)整，把握活動(dòng)的特殊性與整合性的關(guān)系，提升教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的意識(shí)與能力。3.要根據(jù)不同類(lèi)別活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的特殊性和幼兒的年齡特點(diǎn)，統(tǒng)籌各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，保證各類(lèi)活動(dòng)的有效開(kāi)展。4.活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究中，要充分把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與幼兒發(fā)展可

45、能性的關(guān)系，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，保證每一個(gè)活動(dòng)的意義和價(jià)值。5.結(jié)合課程目標(biāo)與內(nèi)容提煉日常生活環(huán)節(jié)中的教育元素。探索能夠促進(jìn)教師工作中的保育滲透和保育員工作中的教育意識(shí)的一套規(guī)范和制度。6.強(qiáng)調(diào)幼兒園活動(dòng)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別，通過(guò)備課研討和教學(xué)反思，積累有普遍意義的案例。1.相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告2幼兒園課程整合實(shí)施的典型案例選編3有效活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與案例3關(guān)于幼兒園課程質(zhì)量自評(píng)機(jī)制研究以質(zhì)量評(píng)價(jià)引導(dǎo)促進(jìn)課程實(shí)施的規(guī)范性、科學(xué)性、平衡性、有效性1.上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系細(xì)化研究2.幼兒園課程質(zhì)量自我評(píng)價(jià)運(yùn)行的有效機(jī)制的研究3教師保教質(zhì)量自我監(jiān)控的研究4幼兒園課程實(shí)施方案的信息收集、分析和反饋機(jī)

46、制研究1.幼兒園要強(qiáng)化課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的意識(shí)。質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行要科學(xué)合理，能激發(fā)教職工的積極性和提高教育教學(xué)的有效性，并具有可操作性。2.質(zhì)量評(píng)價(jià)研究要體現(xiàn)幼兒園保教特點(diǎn)，建立具有本園自身管理特點(diǎn)、細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)運(yùn)行的有效機(jī)制。1.相關(guān)項(xiàng)目研究報(bào)告及典型案例2調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、質(zhì)量分析與反饋等設(shè)計(jì)3質(zhì)量評(píng)價(jià)操作手冊(cè)4. 幼兒園課程實(shí)施方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（含配套問(wèn)卷、量表等）4關(guān)于課程管理的組織與制度建設(shè)研究提升幼兒園課程組織實(shí)施與完善的能力1.幼兒園課程管理的組織系統(tǒng)與運(yùn)行機(jī)制2.具有園本特色的幼兒園課程管理制度和制度執(zhí)行的工作流程研究3.提升幼兒園課程管理者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的策略與途徑4.幼兒園課程管理與信息科技的整合研究1.分析幼兒園現(xiàn)有課程管理的基本狀況，系統(tǒng)思考幼兒園課程管理的組織、制度、工作策略與運(yùn)行機(jī)制等，注重其有效性和可行性。2.發(fā)動(dòng)教師廣泛參與制度建設(shè)，并注重制度合理性、激勵(lì)性和可操作性，減小制度執(zhí)行的落差。3幼兒園課程內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的民主、集中、高效的“分權(quán)管理”，構(gòu)建符合科學(xué)發(fā)展觀的質(zhì)量控制體系。1相關(guān)研究報(bào)告及典型案例2幼兒園組織機(jī)構(gòu)的基本模式與管理流程3幼兒園課程管理制度手冊(cè)及案例選編5關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)、利用與管理研究提高綜合開(kāi)發(fā)與利用課程資源的意識(shí)和能力1.園內(nèi)資源有效利用的運(yùn)行機(jī)制、策略與途徑研究2幼兒資源（日常