【公開課教案】人教版高中語文必修四《雨霖鈴·寒蟬凄切》教學設計

1、雨霖鈴·寒蟬凄切教學設計設計思路雨霖鈴是高二教材中的宋詞、元曲單元的篇目。此篇選錄的四首均為宋代婉約詞，以時間為線，分別是婉約詞人柳永、秦觀、周邦彥、李清照的作品，在此單元需要深味婉約的魅力。雨霖鈴是一首傳唱了近千年的經典離別詞，柳永是精通音律的，在詞調的創(chuàng)作、章法的鋪敘、意象的組合上也都有極大開拓。在教此詩時，教師將用“唐調”（唐蔚芝先生讀文法）吟誦此詞，感受平仄音韻之美，用入聲字韻收束急促，更顯離別之傷。此堂課為參賽課，時長為30分鐘，抽簽決定上課教室，也沒有課前與學生的交流，所以在教學目標設置上更為明確，反復朗誦、吟誦詞作，感悟“多情”的詞人獨特的“傷別離”之情。教學設計【教學

2、目標】反復朗誦、吟誦，感悟“多情”的詞人“傷別離”之情?！窘虒W重點和難點】教師將用“唐調”（唐蔚芝先生讀文法）吟誦此詞，感受平仄音韻之美，用入聲字韻收束急促，更顯離別之傷?！窘虒W過程】1.導入。這是我第一次來南開大學，還是來赴一場詩教盛會，很高興能與青春飛揚的各位共同參與并見證這場盛會。我們這次大賽名稱是全國首屆“迦陵杯·詩教中國”詩詞講解大賽，（請學生說說為何以“迦陵”冠名）“迦陵”是葉先生的號，“迦陵”是佛教中的一種神鳥（敦煌壁畫），意譯為妙音鳥，其聲音美妙動聽，婉轉如歌。菩薩認為，眾生聽聞好聲音，心就會變得“柔軟”，就容易接受教化。葉嘉瑩吟誦詩詞的聲音就是最動人的迦陵妙音。今天

3、我們一起來品味這首傳唱千年的雨霖鈴，也希望能吟誦出我們的“迦陵妙音”。2.請學生朗讀雨霖鈴，這首詞是因何情感而發(fā)的？明確：多情自古傷離別。3.作者用了雨霖鈴的詞牌來抒發(fā)其“傷離別”之情。很少有人敢用此詞牌，它頗為哀怨，且為入聲字的韻。介紹吟誦，教師用“唐調”吟誦， 請學生感悟吟誦與朗讀的區(qū)別。（屏顯）吟誦是一種介于誦讀與歌唱之間的漢語古典文學作品口頭表現(xiàn)藝術方式，它依循作品的平仄音韻，把詩中的喜怒哀樂、感情的起伏變化，通過自己抑揚的聲調表現(xiàn)出來是我們寶貴的非物質文化遺產?！疤普{”是吟誦界約定俗成的一個專用名詞。規(guī)范的、完整的說法是“唐蔚芝先生讀文法”。學者陳以鴻先生（97歲）是唐蔚芝先生的親授

4、弟子，是當下傳授“唐調”吟誦的最好指導者。教師本堂課上以“唐調”吟誦雨霖鈴，并請學生談吟誦的特別之處。明確：入聲字的韻，收束急促，頗極哀怨，更且離別之傷。4.在這首詞中，處處是畫境，處處是戲，請你談談哪一幅畫境或是哪幕戲最能傳達作者的“傷離別”之情。（學生自由發(fā)言）明確：“寒蟬”一句。寒冷秋天里即將結束生命的“寒蟬”, 其狀必衰, 其聲必弱，這凄厲的叫聲不僅打破了離別環(huán)境的寂靜，更加重了凄涼感受?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”一句。此句凝固了“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的那一斷腸時刻。感情準確聚焦于臨別那一刻，兩人淚眼相對，最終無法出一語相囑，因為只要出語，必將淚雨滂沱?！扒Ю餆煵?，暮靄沉

5、沉楚天闊”一句，承載寂寥的思緒和黯淡的離愁。一是已拋之身后的紅顏知己，一是茫然坎坷的行役和無數孤獨的時光?！按巳ソ浤辍币痪?，設想“此去經年”后，不是“清秋節(jié)”，即使“良辰好景”，也無人共賞，如同虛設，痛苦之情溢于言表；“便縱有”一句，脫口而出的市井俚語，感情也因此噴薄而出，即使有“千種風情”，也因無人共語而倍覺痛楚?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風殘月”千古麗句。名詞的疊加，營造整體悲涼意境。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。作者設想今夜酒醒之際，恐怕已泊舟在楊柳岸，只有幾株衰柳、一彎殘月、習習涼風相伴自己。因這樣的離別情景和情感柳永體驗了無數次，所以想象才會如此逼真。（屏顯補充）柳永漂泊的一

6、生：20歲左右,第一次落第，淡然一笑“富貴豈由人，時會高志須酬”；三年后第二次落第，“且把浮名，換了淺斟低唱”，長期的羈旅漂泊；第三次考中了，仁宗批曰，“豈可令仕宦，且填詞去吧”，更蒼涼地漂泊；改名柳永，約50歲中進士，仕途常受阻，長期宦游。“多情”的柳永：絕世的音樂才華，浪漫個性?！吧儆锌〔?，尤精樂章?！苯谭粯饭っ康眯虑?，必求永為辭；教坊女子“憐我多才多藝”，為家人所不恥；“凡有井水處，即能歌柳詞”；“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿中柳七心；不愿神仙見， 愿識柳七面”；柳永終客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南門外。5.總結“多情自古傷離別”。有仕宦與浪漫性情糾結的真情；有飄搖不定流浪一生的苦情；有對情人無限眷戀不舍的癡情；有才子遲暮無可皈依的悲情。柳永的一生是漂泊而多情的，一首雨霖鈴道盡天下有情人的那一份眷戀和那一腔離恨。每一位迷茫的、失意的、離別的人，都可以從他的詞里得到一份永遠的溫暖、共鳴，審美的生命。這就是詩教的魅力。6.結束語。昨天葉嘉瑩先生給我們吟誦了她的兩首作品，她吟誦了一遍，