新課標(biāo)背景下初中思想品德教學(xué)

1、新課標(biāo)背景下初中思想品德教學(xué)【摘要】新課標(biāo)的要求與我們的現(xiàn)實(shí)的考核存在矛 盾，讓許多老師難以適從。特別是中考推行趨向開放性試題 后，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中還存在不少誤區(qū)。由此產(chǎn)生的問題不 容忽視。新課標(biāo)背景下，怎樣進(jìn)行初中思想品德教學(xué)呢？ 【關(guān)鍵詞】思想品德探討問題 教學(xué)方法中圖分類號(hào)：g4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi :10.3969/j. issn. 1672-0407. 2014. 01. 108新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)幾年了，而新課標(biāo)的要求與我們的現(xiàn)實(shí) 的考核存在矛盾，讓許多老師難以適從。特別是中考推行趨 向開放性試題后，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中還存在不少誤區(qū)。由此 產(chǎn)生的問題不容忽視。在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前課

2、程改 革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下，師生都要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱 進(jìn)，穩(wěn)中求新，從容應(yīng)對(duì)來自各方面的挑戰(zhàn)。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對(duì) 于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提 高有著重要作用。興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興 趣的火炬。有了興趣，才會(huì)主動(dòng)積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué) 習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門課感興趣， 便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意 識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一 定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水，無本之木。 然而，并不是所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵(lì)作

3、用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引 力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié) 合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如, 設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué) 習(xí)障礙干擾學(xué)生，即"布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景 之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就 會(huì)積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。通過 動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生比較信服，也覺得豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見 識(shí)，增強(qiáng)了興趣。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容 深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運(yùn)用錄像、表演、 歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)情感等，必然使教學(xué)過程

4、更輕松、 更有樂趣，更有效。教師在教學(xué)中無論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地 思考問題，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺悟。二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。 我們?cè)诜e極探索新教法、活動(dòng)方式的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在 三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識(shí)目標(biāo)一定要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們必須處理好這個(gè)矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價(jià)值觀 放在第一位，能力其次，最后才是知識(shí)。而無論期末考試還 是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。我們 對(duì)教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績(jī)來衡量，所以從實(shí) 際考試來看，

5、還是落實(shí)到對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用。只注重 課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學(xué)生活動(dòng)，聯(lián)系時(shí)事 新聞、多媒體運(yùn)用等，這樣一來學(xué)生高興了，但往往容易忽 視對(duì)課本知識(shí)的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時(shí)間去把握。而 只注重知識(shí)目標(biāo)，我們的課會(huì)失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。 我們就一定要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一。一方面要 積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，一方面要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)對(duì) 考試。三、加強(qiáng)師生交往，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中被定位了 “小課”的地位,每周就2節(jié)課，按傳統(tǒng)方式精打細(xì)算安排時(shí)間，學(xué)新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不 是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式

6、，重過程， 以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資 源，從分發(fā)揮多向交往的功效。女x可以充分挖掘?qū)W生課前 準(zhǔn)備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)收集資料等，創(chuàng)設(shè)情景, 適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過程中教師盡力為他們提供方 便，也可以加強(qiáng)交往，共同討論。此時(shí)，他們覺得自己將可 能會(huì)象老師那樣為同學(xué)們上課就會(huì)更認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)、分析 教材的工作。這些工作做細(xì)做好了，相應(yīng)的思想觀念也會(huì)留 在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們也可以適當(dāng) 的引入小組學(xué)習(xí)，大組討論，增加些活動(dòng)課，也可把一些教 學(xué)的任務(wù)安排到班會(huì)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生的興趣、愛好

7、、態(tài) 度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會(huì)得到一定 的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動(dòng)空間，增強(qiáng)師生交往的 多維性?？偠灾?，無論過去、現(xiàn)在還是將來，中學(xué)思想品德課 的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價(jià)值觀 的核心。在所有學(xué)科中，中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣 地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng) 新。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣 泛的學(xué)科功能。但是，當(dāng)前的考核制度不做適當(dāng)調(diào)整，展示 課很大程度上就成了表演課，心里必須想著下節(jié)課如何復(fù) 習(xí)，或許也會(huì)影響到它在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用， 美麗就很難堅(jiān)持。對(duì)課改我們懷著極大的熱忱，我們都希望 師生都能在考核中取得較好的效果。而在現(xiàn)實(shí)生活中某些學(xué) 生品行端正，學(xué)習(xí)非常刻苦，但一考試，就不理想，思品也 不例外，你說這樣的學(xué)生是好還是壞？簡(jiǎn)單甚至是唯一的考 試方法，剝奪了大部分學(xué)生體驗(yàn)成功的權(quán)利，“老師，我真 的很努力了，可為什么還是