新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物課堂教學(xué)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物課堂教學(xué)摘 要新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會 標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，且能形 成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué) 生的主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下主動的有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)生物課堂教學(xué)隨著新課程、新教材在我縣的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念 不斷深入人心，我縣生物教師正在享受著新課程、新教材給 我們帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也正快樂并痛苦著。通過一年的實(shí) 施，大家都有自己的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，也正思索著如何進(jìn)一 步面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，開展探究性學(xué)習(xí)這個(gè) 全新的理念。生物課堂教學(xué)是“課改”的主陣地，

2、課堂是實(shí) 施教學(xué)目標(biāo)的“工場”。其實(shí)也是一個(gè)教師與學(xué)生互動的過 程。大家都知道，在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師是這一學(xué)習(xí) 過程中的導(dǎo)演。我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)出生動活潑、富有人性課堂45 分鐘，這是大家都在認(rèn)真研究的一個(gè)問題，甚至我們可以說, 一個(gè)好的課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)對一堂課的教 學(xué)目標(biāo)的實(shí)施、教學(xué)任務(wù)的完成有著非常重要的作用。下面 是自己探索的教學(xué)模式與大家共勉。1. 導(dǎo)學(xué)案一一備課模式課堂要改革首先要從備課改革入手，備課是保證課堂教 學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。有人把它比作一朝分娩 的“十月懷胎"，也有人把它比喻成建筑大廈

3、前的"藍(lán)圖設(shè) 計(jì)”?？梢娖渲匾浴Ｔ谛抡n程理念的指導(dǎo)下，我把備課分 成了 "導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥目標(biāo)檢測一一教學(xué)反思一一素材鏈接”六大塊。其中導(dǎo)學(xué)提綱是教 師在熟讀教材，深入理解和挖掘教材的基礎(chǔ)上以新課程標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提 綱，以供學(xué)生自學(xué)時(shí)參考使用。提綱的形式可以是問題式、 表格式、填空式等等。自學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在自學(xué)過程中經(jīng)討論 未解決的或發(fā)現(xiàn)的有疑問的問題，通過小組長反饋上來的。 這一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的重點(diǎn)。引 導(dǎo)點(diǎn)撥是針對學(xué)生提出的問題，采取多種形式去解決這些問 題的過程。教師在備課時(shí)要應(yīng)盡量站在學(xué)生的角

4、度去思考、 設(shè)想不同的解決方案和應(yīng)對不同的回答，以確保教學(xué)流程的 順利進(jìn)行。比如在備課中采用分散難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，有舊到 新，搭橋過河，進(jìn)行類比等化難為易的方法，然后再總結(jié)解 題思路。這樣不但加深學(xué)生對知識的理解，而且也能培養(yǎng)學(xué) 生總結(jié)概括能力。目標(biāo)檢測是針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)出一 些有針對性的綜合性練習(xí)題，以檢測學(xué)生的掌握情況。教學(xué) 反思是根據(jù)上課情況找出成功、不足之處，或自己在教學(xué)中所感、所悟、所得。素材鏈接是一個(gè)資料積累得過程，可以 通過上網(wǎng)查詢、用書目錄、或者剪報(bào)、文字摘抄等對本節(jié)課 有用得素材。2. 先學(xué)后教 上課模式在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課堂上應(yīng) 做到三不講即學(xué)生會

5、的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不 講。到底學(xué)生哪些會，哪些不會呢？針對這一問題，我把課 堂分成了兩部分先是預(yù)習(xí)課，然后是點(diǎn)撥課。那么具體怎樣 來上這兩部分課呢？首先在上課伊始，老師創(chuàng)設(shè)生動活潑的 問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對 性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后 結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課本找出自己能解決的 和不能解決的問題，在小組內(nèi)有針對的討論、分析解決相關(guān) 的問題，使學(xué)生的認(rèn)識逐步的得到提高。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后不 能解決的問題反饋上來，老師針對這些問題來進(jìn)行點(diǎn)撥引 導(dǎo)。在老師點(diǎn)撥過程中要充分

6、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決 存在的疑難點(diǎn)，對同一問題認(rèn)識有爭議時(shí)，可以讓學(xué)生各自 闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評判比較，從中選出最優(yōu)的答 案。這樣通過比較、鑒別來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行有針對性的練習(xí)，以檢測學(xué)生 撥，以確保每節(jié)課都能做到堂堂清。理解掌握的情況,對于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行矯正點(diǎn)3. 自主作業(yè)作業(yè)模式新一輪課程改革是以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以改變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最 終目的。為了落實(shí)這一理念，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，我改革 了以往的作業(yè)形式。如對于“人類活動對生物圈的影響” 一 節(jié)我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：（1）談?wù)勀阍谌粘Ｉ?/p>

7、活中是怎樣做到 “保護(hù)環(huán)境，從我做起”的？ （2） “綠色奧運(yùn)”是北京承 辦2008年奧運(yùn)會的主題之一，你準(zhǔn)備為"綠色奧運(yùn)”做些 什么？ （3）調(diào)查你生活的社區(qū)或工廠等地方是否有環(huán)境污 染的因素？為了防止環(huán)境進(jìn)一步惡化，根據(jù)你所調(diào)查的有關(guān) 情況，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣的作業(yè)是開放性的，有利于提高 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動手操作能力，以及運(yùn)用所學(xué)知 識解決生活實(shí)際問題的能力。課堂改革來，我的課堂的教與學(xué)有了很大的變化：絕大 部分學(xué)生學(xué)習(xí)已適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行”自主、 合作、探究”型學(xué)習(xí)；老師角色的轉(zhuǎn)變已趨形成，由傳授知 識轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。課堂氣氛活躍，教師 已轉(zhuǎn)變了教學(xué)角色，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來、師生互動、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)隨時(shí)可見。、但也有許多的不足和 弊端