有效利用科學教育活動提升幼兒探究能力

1、有效利用科學教育活動提升幼兒探究能力xueqianjiaoyui 學前教育有效利用科學教育活動提升幼兒探究能力袁冰楠江蘇省徐州市機關第一幼兒園221003摘要經(jīng)歷探究過程比學習科學知識更重要，培養(yǎng)幼兒的探究能力已 成為幼兒園科學教育的重要內(nèi)容.在科學教育中，要創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒科學探究的興趣;選擇貼近幼兒生活 的科學教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學探究習慣注重科學教育實踐活動，提高幼兒科學探究能力;展示科學教育的過程及結果, 帶給幼兒科學探究的動力一毫暮島毫試教育活動探究教奄探究是人類認識世界的一種最基本的方式人類正是在對未 知領域的不斷探索中認識世界的正如美國ix國家科學教育標準 所指出的t

2、科學家們總是不斷為他們的解釋的正確性而奮斗二 而"止確的解釋氣科學概念,定律和理論）的形成和完善又是 依靠不斷的探究或大膽的質(zhì)疑完成的科學作為一種探究，不僅 強調(diào)科學的過程性，而且將科學的思維與科學的探究過程緊密地 結合在一起在進行科學教育改革的今天,人們發(fā)現(xiàn)并認識到探 究過程的重要性:經(jīng)歷探究過程比學習科學知識更重要，即"過 程叫廣結果"更重要科學探究作為科學教育的一個重要目標 和方法得到了普遍的重視.幼兒科學教育是以豐富幼兒科學知識，激發(fā)幼兒對科學的 興趣，培養(yǎng)幼兒科學探索精神為出發(fā)點，從而促進幼兒認知，情 感，個性等健康，自主學習行為的和諧發(fā)展科學探究是幼兒

3、學 科學的基本方法.新綱要提出:科學教育的價值取向已經(jīng)從 停留在注重教師靜態(tài)知識傳遞,轉變?yōu)樽⒅貎和楦校瑧B(tài)度和探 索解決問題的能力，與他人環(huán)境的積極交流和諧相處現(xiàn)在我們 將科學探究放到了前所未有的高度，目的就在于將幼兒學習的重 心從過分強調(diào)知識的傳承與積累向培養(yǎng)幼兒的探究能力轉化，讓 幼兒從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)幼兒的科學 探究的能力及敢于探索的創(chuàng)新精神.，創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒科學探究的興趣幼兒具有與生俱來的好奇心和探究熱情世界對他們來說，就像個五彩斑斕的萬花筒，他們急切地想去了解周圍世界這是 幼兒最初的科學探索行為的動力記得一位學者說過，每個孩子 都是天生的科學家

4、當他們被某一事物或現(xiàn)象吸引時，常常表現(xiàn) 得思維異常活躍，探索欲望特別強烈，同時也最容易接受成人的 92翻御皿啟發(fā)寬松，安全的探究環(huán)境是引導幼兒喜歡科學，愿意主動探 究和學習科學的基本前提因此，教師應盡可能提供相對安全而 又開放的環(huán)境，創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，并持有寬容的態(tài)度，能接 納幼兒的錯誤認識,保護幼兒的好奇心.大多數(shù)的幼兒總會有一種不知疲憊的好奇心，成人不以為 然的，習以為常的東西，幼兒都可能去問問，玩玩攜摸他們 可能會不停地去給花澆水，因為怕花會口渴;會跟著地上的螞蟻 到處爬，因為想找到螞蟻的家，會把自然角的小烏龜拿出來四腳 朝天的放著，因為想看一看它是怎么翻身的這些時候，教師 應做的不是

5、不分青紅皂白的訓斥，而是要努力發(fā)掘愛護幼兒萌發(fā) 的寶貴的好奇心，引導他們弄清原因并創(chuàng)造條件滿足他們的好 奇教師要注重并以支持者，合作者的角色參與幼兒的探究過 程再如:孩子們總會有許多千奇白怪的問題廠電話為什么能 聽到聲音?海馬為什么是爸爸生寶寶廠“為什么皮球能跳起 來?”問題是幼兒探索行為的方向盤,它不僅能引發(fā)幼兒的 探索行為,而且能引領幼兒探索的方向和讓幼兒保持探索的興趣. 對幼兒進行科學教育應關注這些問題，這是保護幼兒科學探索興 趣的有效手段赫胥黎說:"假如由于提岀了些愚蠢的問題而 沒有遭到指責和阻止，一個幼兒在智力上的求知欲就會是無限的; 他也肯定會慢慢而又溫固地積累知識，并采

6、用提問這種方法來發(fā) 展思考能力因而千萬不能因為幼兒的行為，提問過于幼稚而 加以嘲笑,這樣會嚴重創(chuàng)傷幼兒萌發(fā)的探究的興趣.因此，教師要學會及時做出教育價值，活動可能性與適宜性的判斷，支持和認可幼兒探究行為，并從中篩選出適宜幼兒探 究的問題同時，教師還需要以自己的行動和態(tài)度引導幼兒對周 圍世界進行探索,掌握一定的科學方法和技能，在態(tài)度上大力支 持幼兒的探索意圖，在行動上以極大的熱情參與到幼兒的探索行 學前教育 ixueqianjiaoyu 為中，并提供相應的工具和技術指導.二,選擇貼近幼兒生活的科學教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科 學探究習慣綱要強調(diào):"科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行， 利用身

7、邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象"皮亞杰認為兒童 是主動積極的個體，知識的獲得是兒童與環(huán)境交互作用的結果， 兒童透過感官經(jīng)驗來探索周遭所發(fā)生的現(xiàn)象耐森也說t學前 兒童的認識過程是鑲嵌于他們?nèi)粘Ｉ钋榫持械?，兒童得到的?實世界的知識幾乎全部來自直接經(jīng)驗j幼兒憑借與環(huán)境的互動, 通過適應，組織，同化與調(diào)適等過程主動建構新知識，并且依靠 自己的印象，直覺，觀察和經(jīng)驗去解釋和理解所面臨的問題由 此可見，幼兒是在生活中增長經(jīng)驗與知識，他們對于周遭事物的 探索及解釋與其生活經(jīng)驗有關，故生活經(jīng)驗往往成為其解決問題 所釆用的策略因此，教師在為幼兒安排科學教育的內(nèi)容時，應 選擇與幼兒生活經(jīng)驗相關且熟

8、悉的主題，提供給幼兒直接操作的 經(jīng)驗，引導幼兒積極參與活動，培養(yǎng)其科學探究習慣.每年的春夏之交總有大量的雨水”光臨”.望著窗外連綿的 雨水沖刷著操場，澆灌著花草，幼兒最想的就是和水的世界來一 個親密的接觸于是，一個幼兒喜愛的科學教育活動小雨滴 就產(chǎn)生了許多相關的體驗活動和探究活動也拉開了序幕幼兒 在輕柔的雨絲中，運用多種感官感受雨水，體驗雨中行的樂趣； 用各種大小不同的瓶子收集雨水，比較雨水的多少;了解水對我 們的作用;思考我們?nèi)绾卫糜晁@樣的科學教育活動，給 幼兒提供了體驗的機會，又留給幼兒生成空間.教育價值不僅表現(xiàn)在認知方面,而且表現(xiàn)在情感和社會性方 面，促進幼兒與多種因素互動，激活幼兒

9、的思維,引發(fā)幼兒的探 究興趣再如:認識投幣機投幣機是幼兒e活中的新事物，幼 兒對它們充滿了好奇.教師請幼兒自己去尋找身邊的投幣機，并 在父母的幫助下嘗試使用，再用自己喜歡的方式把觀察到的投幣 機和使用過程記錄下來，然后與同伴分享最后，大家又發(fā)揮想象， 大膽表達了自己對改進現(xiàn)有投幣機或新設計投幣機的想法幼兒 的親歷親為，使幼兒獲得豐富的體驗就這樣，幼兒在積極主動 的探索過程中獲得豐富的體驗.此外,在日常生活中，教師還可以結合科學教育活動，帶 幼兒進行各種參觀活動，選擇具有科學探究意義的玩具,讓幼兒 自己觀察，探索，根據(jù)自己的需要自主尋找材料,自主制作或自 主嘗試這些都將大大豐富幼兒的科學探究經(jīng)驗

10、與材料，促使其 形成良好的科學探究習慣.三，注重科學教育實踐活動，提高幼兒科學探究能力布魯納曾強調(diào)所謂學科的教學，不是灌輸作為結果的知 識，而是指導兒童參與形成知識的過程；皮亞杰認為兒童是一 位主動的學習者，在知識的構建的過程中,他們憑借于實物的接 觸和經(jīng)驗的積累,促進個人的認知發(fā)展在學習的過程中，幼兒 需要經(jīng)由不斷地探索來累積經(jīng)驗，以動作和行動來認識外界事物, 以嘗試錯誤的方式來解決i.口題，并憑借聽，看，觸摸來發(fā)現(xiàn)結果. 因此，教幣在進行科學教育時,既要提供給幼兒探索的機會，還 要鼓勵幼兒勇于嘗試，引導幼兒經(jīng)由親身體驗與探究的過程來修 止錯誤的知識，并通過實際操作來回答自己的疑問，在這一過

11、程 中有效培養(yǎng)幼兒的科學探究能力.有時教師總會把自己的生活經(jīng)驗告訴幼兒:空氣的流動形成 風，蜜蜂都有一個蜂巢與其直接告訴幼兒，不如給幼兒留出 實踐，討論，思考的余地告訴幼兒難以理解的抽象事態(tài)不如留 出時間讓他們白己發(fā)現(xiàn)，必要時提出幾個啟發(fā)性的問題將大有益 處只有既動手又動腦的操作活動才能真正調(diào)動幼兒科學探究的 積極主動性幼兒科學教育應滿足幼兒探索需要,而不是直接向 幼兒灌輸現(xiàn)成的科學知識，不讓幼兒對自己所經(jīng)歷的實際問題去 探索，那樣最終會扼殺幼兒對科學的興趣和對世界的好奇另一 方面，教師要向幼兒提供豐富的生活經(jīng)驗和適宜的科學技能，才 能更有助于提高幼兒的科學探究能力.在科學教育活動中，教師充分

12、尊重幼兒的探究需耍,及時應 答幼兒的探究需要，既能讓幼兒在求知中獲得成功體驗,也能幫 助幼兒在失敗中積累經(jīng)驗如在如何使物體下沉活動”中，幼 兒嘗試用多種方法讓物體下沉，可以用手按或在里面裝''水，沙， 泥，鐵塊兒”等在活動中，幼兒有了可操作的材料,教師則 通過提問，個別交流等方式引導幼兒，充分喚起每個幼兒以往玩 水的經(jīng)驗，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,并使幼兒按自己的理解去解 答問題前期積累的經(jīng)驗讓幼兒在交流，討論中獲得了相關知識 和信息，感受到了自己在活動中的價值再如，在沉浮活動中， 幼兒發(fā)現(xiàn)："瓶子可以浮在水面上，石頭會沉下去，為什么船這 么重卻不會沉呢廠幼兒想了解其中的

13、秘密于是教師鼓勵幼兒 親自去試驗，他們經(jīng)過自己無數(shù)次的實踐,發(fā)現(xiàn)了重的東西做成 盒子狀，就能浮在水面上，還發(fā)現(xiàn)了盒子做的大能托起的東西也 就多，就像大輪船一樣在此過程中，教師的參與，關心與指導 吋以激發(fā)幼兒的探索興趣，并幫助幼兒獲得一定的探究經(jīng)驗與科 學常識.四,展示科學教育的過程及結果，帶給幼兒科學探究的動力個人的成功離不開自己的拼搏和努力，更離不開外界的鼓勵和支持這種來自周圍人的認可和贊賞對于幼兒的成長來說 尤為重要因此，每次活動結束后，教師都通要過各種手段和措施, 如繪畫，音樂，表演，語言講述等形式，盡力使幼兒所獲得的成 果得到展示在活動時還設立了專門的''展示角",讓幼兒可以 隨時欣賞自己或別人的成果為了激發(fā)幼jl11新的興