論職業(yè)技能競賽對會計教師團隊建設(shè)的影響

1、    論職業(yè)技能競賽對會計教師團隊建設(shè)的影響    孟文新摘要：本篇論文從職業(yè)技能競賽的含義與意義出發(fā)，在詳細介紹了解其特點的基礎(chǔ)上肯定其積極作用，又詳細分析了影響職業(yè)技能競賽發(fā)展的主要幾種因素，類似于教師團隊建設(shè)、日常教學(xué)、實踐動手能力等方面。并根據(jù)其中存在的問題提出了自己的解決建議與相關(guān)的思考，從而達到以這種競賽的模式來推動教師團隊的建設(shè)完善以及進步。關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽、教師團隊、會計隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，各式企業(yè)層出不窮，相關(guān)的會計人才供不應(yīng)求。所以如何培養(yǎng)出符合當(dāng)今時代發(fā)展主流，能熟練掌握各項基本技能的會計人才，就是當(dāng)今高職院校教育所要

2、面臨的最大挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)選拔實用型高素質(zhì)人才的這一目標，相關(guān)的職業(yè)技能競賽逐漸形成并逐年完善，在各個高職院校中間形成了良性的競爭風(fēng)氣，職業(yè)技能競賽不單單是對于學(xué)生有著更高的要求，更是對會計教師團隊能力與的一種挑戰(zhàn)。這源于教師在指導(dǎo)學(xué)生進行備戰(zhàn)時，必須要緊跟時事更新自身的知識儲備，這就促使教師不斷的去學(xué)習(xí)去提升水平，同時在這種競賽氛圍內(nèi)也可以激發(fā)教師對于這門職業(yè)的熱忱，這就對高職院校教師團隊的建設(shè)提供了強有力的幫助。一、職業(yè)技能競賽的含義職業(yè)技能競賽，顧名思義，是一項針對會計相關(guān)技能的有組織性的在高校范圍內(nèi)開展的一種競賽，跟其他競賽一樣職業(yè)技能競賽可以由下至上可以分為市級、省級、國家級三種層

3、次。它的裁判準則完全依照國家職業(yè)技能的相關(guān)標準，目的是為了通過競賽的方式培養(yǎng)出社會所需求的實用型會計人才。社會上所存在的職業(yè)技能競賽可以分為兩種，一種是教育部針對高職院校在讀生所舉辦的，另一種則是相關(guān)勞動部門所舉辦的面向社會各界相關(guān)人才所開展的，我們高職院校所說的職業(yè)技能競賽通常情況下都是第一種。最初的職業(yè)技能競賽僅僅是各個高職院校自發(fā)舉辦的，小范圍的民間競賽，但從2008年起，職業(yè)技能競賽則成為了一項由教育部直接舉辦的全國范圍的比賽。全國性職業(yè)技能競賽的舉行，為各個高職院校會計相關(guān)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才提供了一個明確的方向，給日常理論教學(xué)與實際操作明確了范圍與標準。二、職業(yè)技能競賽的特點職業(yè)

4、技能競賽有著所有競賽都具有的競爭性，以及公平性、激勵性等特征，又因為其競賽主題的獨特性，還具備著技能本身所有的階段性與導(dǎo)向性，同時源于技能競賽的意義是為了向企業(yè)與社會輸送實用型的會計人才，所以還有著其獨特的社會性與實踐性。高職現(xiàn)階段的職業(yè)競賽肩負著鏈接企業(yè)與學(xué)校，社會與校園，理論與實踐的重要作用，所以，只能職業(yè)技能競賽對于參與的學(xué)生以及組織的老師而言，都有著積極的影響與作用，促進著發(fā)展。三、職業(yè)技能競賽的積極意義1、有利于教學(xué)理論與實踐操作結(jié)合職業(yè)技能競賽，是將高職院校中傳授的知識與企業(yè)實際所需要的技能進行了結(jié)合，所以使得各個高職院校通過參與職業(yè)技能競賽，可以了解到現(xiàn)今社會上的需求，從而對在校

5、學(xué)生開設(shè)相關(guān)的實踐課程，提高高職院校學(xué)生的實踐操作動手能力，以便畢業(yè)后可以獲取更好的會計崗位。由此便可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能競賽的舉辦對于高職學(xué)生的實操教學(xué)有著很重要的促進作用。同時，會計類的職業(yè)技能競賽，因為是完全依照國家規(guī)定的技能標準所以對各項技能都有著明確的規(guī)定與要求，所以職業(yè)技能競賽對于帶隊的教師而言會為其提供更為明確的教學(xué)方向與目標，通過對于競賽的了解，可以將有關(guān)的要求融合進日常的理論教學(xué)中，做到實踐理論兩不誤。使高職院校的學(xué)生，可以通過實踐操作鞏固知識，通過知識去學(xué)習(xí)實踐操作，為日后走出校園尋找企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。2、有利于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)會計類的職業(yè)技能競賽是一個專業(yè)性、綜合

6、性較強的競賽，所以其對于參賽學(xué)生也有著較高的要求。除了基礎(chǔ)的理論知識以外，還需要參賽學(xué)生對于會計相關(guān)的實際操作有著夯實的基礎(chǔ)。所以，開展職業(yè)技能競賽本身，就能為學(xué)生提供一個提升自己開拓視野的平臺。倘若學(xué)生想要參加職業(yè)技能競賽，首先就要對自己進行全面系統(tǒng)的加強，去學(xué)習(xí)去練習(xí)，這就會對其本身所掌握的會計技能進行強有力的增強。通過以上的表述我們不難看出，舉辦職業(yè)技能競賽對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。同時，因為競賽所具有的競爭性、團隊型等特點，職業(yè)技能競賽也會培養(yǎng)參賽學(xué)生的團體榮譽感，通過正確的競賽精神來樹立正確的人生價值觀。并且，在對目標有著強烈欲望的同時，會少走很多彎路，并更能激發(fā)自身的潛能。四、職

7、業(yè)技能競賽對會計教師團隊建設(shè)的影響1、職業(yè)技能競賽推動會計教師操作能力提升在職業(yè)教育為了更加現(xiàn)代化，更加貼近當(dāng)代國情而進行的傳統(tǒng)教學(xué)改革中，職業(yè)技能競賽是最重要的組成部分。它的競賽項目、考核標準以及相關(guān)的規(guī)范章程，都是隨著企業(yè)需求或發(fā)展而不斷產(chǎn)生變化的，并不是一個一成不變的東西。所以教師團隊在對參賽學(xué)生進行培訓(xùn)的同時，自己也需要進行學(xué)習(xí)與改變。改變在課堂授課中原始呆板的書本教學(xué)模式，而是要跳出書本的框架，從比賽的角度出發(fā)，通過分析有關(guān)制度要求，將自己領(lǐng)悟到的東西傳授給學(xué)生以便獲得更好的成績。同時，在整個職業(yè)技能競賽期間，教師從選拔、培訓(xùn)、訓(xùn)練到結(jié)束比賽為止都會全程跟隨指導(dǎo)，是對自己專業(yè)知識以及

8、操作能力的一次強有力的挑戰(zhàn)與考核，也可以借助此機會獲取到更高層次的建議。所以，職業(yè)技能競賽對于教師團隊而言，更像是一次考核，以高水準高層次對教師團隊進行約束與考察，以此激勵教師去提高，去創(chuàng)新，使自身變得更為優(yōu)秀。2、職業(yè)技能競賽推進“雙師型”會計教師團隊建設(shè)2.1 “雙師型”會計教師的含義“雙師型”教師是一個在1995年才由國家明確提出的概念，并在 2002年對素質(zhì)教育進行大規(guī)格改革時，才得到其應(yīng)有的重視，并由教育部再次下達了相關(guān)文件。其中“雙師”中的“雙”，意思是指理論夯實、技術(shù)過硬的，對理論實踐都有造詣的高素質(zhì)高職教師團隊。2.2 “雙師型”會計教師團隊的定義“雙師型”在教師團隊的建設(shè)當(dāng)中

9、，主要可以從相關(guān)的隊伍結(jié)構(gòu)來進行解釋。因為這個特有的“雙”字，從整體上我們可以理解為是對整個的教師團隊的人員構(gòu)成的要求，也可以理解為是對教師個人能力的要求。例如，可以是指教會計理論或者是點鈔傳票等實際操作的教師，也可以是指既能教理論也可以教實際操作的教師。這也就引出了“雙師素質(zhì)”，通過上述對于“雙師”的解釋，不難得出“雙師素質(zhì)”的具體要求，它是對現(xiàn)階段高職教師的相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的一種高要求，要求教師不單單要具備理論教學(xué)能力，同時也要具備動手實踐的能力。2.3 職業(yè)技能競賽對于“雙師型”會計教師團隊的要求職業(yè)技能競賽是對高職院校教學(xué)成果的一場展示，通過各項目的競爭能充分地表現(xiàn)出現(xiàn)階段職業(yè)教育創(chuàng)新的成

10、功與不足，更是可以看到即將被輸送進社會的實用型人才，所以不管出于哪個方面職業(yè)技能競賽都具有重大的意義。職業(yè)技能競賽的相關(guān)競賽內(nèi)容，都是出于企業(yè)或者社會對于會計行業(yè)所需求的最基本的內(nèi)容，相關(guān)的成績可以直接反映出學(xué)生“雙師型”教師乃至整個學(xué)校的教學(xué)水平。所以對于學(xué)?；蛘邔W(xué)生個人而言，如果想在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)良的成績，就必須由高素質(zhì)以及專業(yè)性極強的教師進行輔導(dǎo)與培訓(xùn)，這就促使了完美符合要求的“雙師型”教師團隊的建設(shè)，同時因為職業(yè)技能競賽的特殊競賽模式，也擔(dān)任起產(chǎn)教結(jié)合，以及校企合作的重要橋梁。3、職業(yè)技能競賽培養(yǎng)會計教師梯隊倘若學(xué)校想要在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異的成績，那么就不單單是對參賽學(xué)生的選

11、拔，對于指導(dǎo)教師的選拔也格外重要，因為在大多數(shù)情況下，學(xué)生的成績都是由指導(dǎo)教師的水平以及專業(yè)素養(yǎng)所決定的。所以，有一些高職類院校，通常會通過職業(yè)技能競賽這一個平臺，來對校內(nèi)的精英骨干教師進行培養(yǎng)，使她們在帶隊以及日常的培訓(xùn)中，提升自己的能力以及素質(zhì)。除此之外，也會通過這個平臺對信任職的教師進行鍛煉，以便挖掘出有潛力的進行后續(xù)的重點培養(yǎng)，不至于出現(xiàn)青黃不接的尷尬現(xiàn)象，從而可以建立出一個有持續(xù)性的高素質(zhì)教師團隊，4、職業(yè)技能競賽提升會計教師團隊的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)職業(yè)技能競賽分為市級、省級、國家級三個層次，即便是最低級的市級其實也是一個不小的競賽平臺，這對于帶隊的教師是一個不小的鍛煉。首先就源于職

12、業(yè)技能競賽對參賽學(xué)生而言，不單單是對自身理論知識的考察，更是對會計相關(guān)操作的檢查。其次因為職業(yè)技能競賽影響規(guī)模日益擴大，比賽成績的好壞有可能會直接影響到學(xué)生未來的就業(yè)，或者是教師本人的前途。所以綜合這兩點，教師在對參加職業(yè)技能競賽的學(xué)生進行指導(dǎo)，以及參加比賽時，雖然以追求成績?yōu)槭滓康牡瑫r也要表現(xiàn)出競賽道德，集體榮譽感以及相應(yīng)的責(zé)任感。在傳授相關(guān)知識的同時，也要提高心理素質(zhì)的建設(shè)，確保到了比賽的平臺上不至于因為心理問題而發(fā)揮失常，而是會以良好的狀態(tài)去積極應(yīng)對獲取成績。5、職業(yè)技能競賽推動教師團隊日常教學(xué)發(fā)展正如前文所說的，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定程度上會反應(yīng)出教師本人的能力。但同時，學(xué)生的整體水平

13、，也會影響到教師對于教學(xué)的嚴謹與重視。最簡單的例子就是，假若學(xué)生的綜合素養(yǎng)高，課堂反映積極，那么教師在上課過程中也就會更加嚴謹講的更為精彩，學(xué)生也就會學(xué)得更多。反之，假若學(xué)生的綜合素養(yǎng)低，課堂秩序混亂，那么教師也不會去好好進行授課，學(xué)生就學(xué)不到應(yīng)有的知識。而職業(yè)技能競賽，參賽的學(xué)生都是通過校內(nèi)選拔出來的優(yōu)等生，教師在指導(dǎo)過程中完全可以發(fā)揮出自己的水平，燃起對于教學(xué)傳業(yè)的興致，并在這種良性相互促進的整體氛圍中去不斷的提升完善自己，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。通過本文的論述，我們不難看出職業(yè)技能競賽對于會計教師團隊建設(shè)的促進作用。同時，隨著這項競賽愈發(fā)擴大的知名度，以及在社會與企業(yè)中的影響力，對于日后的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合都有著難以估量的作用。參考文獻：1王新；技能大賽對職業(yè)院校教學(xué)改革引領(lǐng)作用的探究從天津地區(qū)航海院校技能大賽談技能型人才的培養(yǎng)j；天津市教科院學(xué)報；20