論音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的影響

1、    論音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的影響    摘要：音樂游戲是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲，它兼具了音樂和游戲的特點(diǎn)，將音樂與游戲融為一體。隨著我國對學(xué)前教育事業(yè)的日益重視，游戲與各種元素的融合被學(xué)前教育工作者更好地應(yīng)用于幼兒教育活動中。關(guān)鍵詞：音樂游戲 幼兒 全面發(fā)展一、幼兒音樂教育的概念和內(nèi)容幼兒音樂教育是指對學(xué)齡前兒童進(jìn)行音樂方向的訓(xùn)練，包括唱歌、韻律活動、音樂游戲、器樂演奏、講述音樂故事及音樂欣賞等。幼兒參與到音樂活動中，從智力到社會交往能力以及身體運(yùn)動能力等各方面都能得到很好的發(fā)展。二、音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的影響音樂游戲和樂器演奏都需要幼兒身體

2、的運(yùn)動，用身體的各種動作來表現(xiàn)音樂中的某些形象，鍛煉了肌肉、骨骼，從而使幼兒的軀體運(yùn)動能力得到了發(fā)展。幼兒在接觸音樂的同時(shí)，其記憶、形象思維能力以及表達(dá)情感的方式方法也都能夠得到鍛煉。（一）音樂游戲是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的“催化劑”音樂游戲?qū)⒈容^抽象的樂理知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動內(nèi)容，幫助幼兒更快地學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)一步提升幼兒的音樂素養(yǎng)。1.聽音類游戲。這類游戲主要訓(xùn)練幼兒的音高和音準(zhǔn)，在音樂教學(xué)活動中，也倍受教師推崇。2.識譜類游戲。選擇容易吸引幼兒注意力的繞口令形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒更好地記住各種音樂符號。游戲時(shí)可以配合一些打擊樂器，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這將更容易達(dá)到預(yù)期的效果。（二）音樂游戲

3、能夠發(fā)展幼兒的社會交往能力音樂游戲能夠提升幼兒的認(rèn)知、交流技巧、身體反應(yīng)等能力，因此，音樂游戲可以發(fā)展幼兒的社交能力。教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)囊魳酚螒虿呗?，有助于幼兒與他人的交往。1.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)交往意愿。音樂是有感情的，不同的音樂帶給人不同的情感體驗(yàn)。幼兒通過音樂習(xí)得這種情感體驗(yàn)，從中進(jìn)行自我知覺。在音樂游戲中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用準(zhǔn)確的動作、豐富的表情和恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，同時(shí)根據(jù)同伴的動作和表情來知覺他人的感受。2.習(xí)得交流技巧，融入交往過程。在音樂游戲中，幼兒需要根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)奏以及情感等元素開展游戲，音樂游戲中的交流是通過運(yùn)用動作、表情、手勢及操作材

4、料等方式來完成的。幼兒從中體驗(yàn)不同的社會關(guān)系和角色地位，不斷嘗試協(xié)調(diào)自己與同伴的關(guān)系，從而習(xí)得相互溝通和交流的技巧。3.提升反應(yīng)能力，體驗(yàn)交往樂趣。音樂作用于感官，可以使幼兒產(chǎn)生愉悅感，從而帶動身體自覺地進(jìn)行律動，幼兒交往反應(yīng)的靈活性和靈敏度也因?yàn)檫@些律動而提高，并在周圍人的反饋和肯定中反復(fù)探索，最終得出適宜的反應(yīng)程度。（三）音樂游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力幼兒園的音樂游戲不僅能讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂，同時(shí)也需要幼兒參與進(jìn)行改編歌詞和創(chuàng)編舞蹈動作等活動中。因此，音樂游戲能夠使幼兒情感上獲得美的陶冶，也能夠使幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將其對社會生活的感知通過動作表達(dá)出來。（四）音樂游戲

5、能夠促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動能力的發(fā)展幼兒在參加音樂游戲時(shí)情緒是積極的，情感是歡樂的，幼兒身體各器官也處在興奮狀態(tài)。音樂游戲的類型不同決定了幼兒鍛煉到的身體部位不同，活動量的大小也不一樣。這些游戲活動不僅能夠促進(jìn)幼兒身體各方面（神經(jīng)、心臟、骨骼、肌肉以及消化系統(tǒng)等）的發(fā)育，對幼兒的基本動作的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。三、幼兒音樂游戲中存在的問題（一）教師介入過多。針對幼兒的教育活動應(yīng)該時(shí)刻秉承“幼兒為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，音樂游戲中也同樣需要教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的身份。幼兒首先應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下了解音樂并且完成節(jié)奏和動作的練習(xí)，之后跟著音樂的節(jié)拍來進(jìn)行自主發(fā)揮。但目前在實(shí)際的活動中，多數(shù)情況下都是教師先

6、為幼兒進(jìn)行動作示范，幼兒對教師的動作進(jìn)行模仿，這實(shí)際上扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，幼兒在音樂游戲活動中完全處于被動的地位。（二）教師能力有限，游戲設(shè)計(jì)不合理。部分幼兒教師由于自身專業(yè)能力不夠，缺乏對音樂游戲重要性的認(rèn)識，設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)沒有考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，游戲形式老套，音樂游戲在一日活動中開展的頻率較低。這些問題都在一定程度上影響了音樂游戲教育作用的發(fā)揮。（三）著重于內(nèi)容的完成而忽視幼兒的需要。很多教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動任務(wù)，只進(jìn)行教唱練習(xí)，以幼兒的“會唱”為最終目的，這實(shí)際上也是一種拋開了幼兒身心需求與感受的功利性行為。違背了“幼兒為主體、教師為主導(dǎo)”原則的做法，只會讓幼兒在學(xué)習(xí)

7、音樂的過程中逐漸對音樂失去興趣。（四）著重于游戲的組織而忽視了游戲的效果。許多幼兒教師在音樂活動中都會選擇根據(jù)歌曲的內(nèi)容來組織幼兒玩游戲，但是進(jìn)行游戲的時(shí)候總會進(jìn)入一些誤區(qū)。比如有些歌曲中有兩個(gè)角色，教師的引導(dǎo)就僅僅局限于這兩個(gè)角色，讓幼兒分組分別扮演這兩個(gè)角色，或者是教師扮演一個(gè)角色，幼兒扮演另外一個(gè)。在反復(fù)的教、練、唱中上完一節(jié)音樂課。這種課看上去幼兒很開心，參與程度也很高，但卻沒有讓幼兒對音樂進(jìn)行感受和理解。四、幼兒音樂游戲組織方面的建議（一）幼兒園方面1.注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。音樂游戲是一項(xiàng)綜合音樂和肢體動作表演的活動，這一活動要求教師要同時(shí)具備音樂天賦和藝術(shù)表演素養(yǎng)。幼兒園要注重為

8、教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過觀看專業(yè)人士的講座，觀摩優(yōu)秀音樂活動等方式來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和音樂游戲水平。2.提高對音樂游戲的重視程度。音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性以及個(gè)性成長的重要手段。可能對于幼兒來說，音樂游戲只是他們玩的很多游戲中的一種，但音樂游戲毫無疑問地也是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式之一。因此，幼兒園要提高對音樂游戲的重視程度，全面準(zhǔn)確了解音樂游戲的重要意義和豐富內(nèi)涵，促進(jìn)音樂游戲的進(jìn)一步開展。（二）教師方面1.理論結(jié)合實(shí)踐，音樂游戲保質(zhì)保量。有些教師雖然對音樂游戲的教育價(jià)值有較全面的理解，但由于嫌麻煩、時(shí)間不允許等諸多原因，在實(shí)際開展音

9、樂游戲活動的過程中并不是理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師要本著對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，克服困難保證音樂游戲的水平和質(zhì)量。2.仔細(xì)觀察幼兒，了解幼兒特點(diǎn)。在音樂游戲活動中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，教師要根據(jù)幼兒活潑好動、愛模仿、愛創(chuàng)造等特點(diǎn)來開展音樂游戲活動。同時(shí)需要教師仔細(xì)觀察幼兒，了解每名幼兒的個(gè)性特征，在音樂活動中做到因材施教。3.加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的提高。在大數(shù)據(jù)時(shí)代社會飛速發(fā)展，幼兒教師也需要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。平時(shí)要多看幼兒教育類的期刊、文獻(xiàn)，主動更新知識，積極搜尋和不斷總結(jié)音樂游戲的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)更多有利于幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使幼兒達(dá)到身心的全面發(fā)展與鍛煉。五、結(jié)語實(shí)踐證明，音樂游戲不僅能夠使幼兒的音樂素養(yǎng)得到一定程度的提高，也能夠培養(yǎng)與鍛煉幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。幼兒教師要不斷提升自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，認(rèn)識到音樂游戲在幼兒發(fā)展過程中的重要性，同時(shí)以創(chuàng)新性的思維方式、創(chuàng)造性的游戲方法對幼兒加以正確的引導(dǎo)，使音樂游戲真正發(fā)揮出自身價(jià)值，讓每一名幼兒都能通過音樂游戲得到發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1王艷.利用音樂游戲培養(yǎng)幼兒社會交往能力的價(jià)值與策略j.教育導(dǎo)刊，2012.2