案例保險(xiǎn)論文范文-探索《保險(xiǎn)學(xué)》案例教學(xué)目前狀況調(diào)查word版下載

1、案例保險(xiǎn)論文范文:探索保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)目前狀況調(diào)查word版下載保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)目前狀況調(diào)查論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于保 險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)目前狀況調(diào)查的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于案例 論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：本文調(diào)查了某高校學(xué)院校保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的目前狀況。 調(diào)查結(jié)果顯示：教師要注意精選案例并且要從多個(gè)角度去分析，要善 于啟發(fā)學(xué)生去深思，學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)言。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)調(diào)查分析能力的培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)一、案例教學(xué)的定義及其必要性中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大理市的決定 中指出要“保持高等院校招生合理增長，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。20

2、11年7月國家教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高 等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見中提出：“實(shí)施'本 科教學(xué)工程'旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 需要的突出理由，特別是要在高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠 鮮明、教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力不強(qiáng)等關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過一段時(shí)間的改革建設(shè)，力爭取 得明顯成效，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和 拔尖創(chuàng)新人才的需要?！睙o論是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”還是學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)，其 實(shí)都是要求培養(yǎng)的學(xué)主必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí) 踐能力，要在教育中

3、突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法重在對學(xué) 生的分析能力和決策能力的培養(yǎng)，能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能發(fā)展，提 高學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際理由的能力，提高學(xué)生綜合解 決理由的能力（參王世卿，2004）o楊麗佳（2008）、劉國旌（2010）指出，案例教學(xué)是在教師的指 導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)牛對案例開展調(diào)查、閱讀、深思、 分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析理由和解決理由的策略或道 理，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種 特定的教學(xué)策略。孫全治（2004）等指出，運(yùn)用案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué) 生多方面的能力，諸如運(yùn)用知識(shí)解決理市的能力，獨(dú)立深思分析理市 的能力，勇于發(fā)言

4、善于爭辯的語言利文字表達(dá)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)互相交 流的人際交往能力等等。這些能力都是學(xué)生將來走向社會(huì)必備的能 力。下面我們就某高校商學(xué)院中的保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行分析， 得出相應(yīng)的調(diào)查結(jié)論，以便為人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)案例教學(xué)提供參考。二、某高校商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)案例調(diào)查題目本次調(diào)查以專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查主，了解某高校商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué) 案例教學(xué)的目前狀況。調(diào)查題目如下：三、某高校商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)案例調(diào)查結(jié)論我們的調(diào)查對象包括某高校商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)2個(gè)班，2012年 11月4日發(fā)放問卷120份，收回115份。從我們所收集到的調(diào)查問 卷來看，某高校商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)主要存在以下的幾個(gè) 理由：1. 教師和學(xué)生大部分喜歡案例教學(xué)。有

5、89%的教師和學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)使課堂內(nèi)容十分生動(dòng)而且又 十分形象，能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是使用案例教學(xué)的教 師的數(shù)量不是很多，我們探詢過其中的理由。一方面是案例比較難查 找，另一方面，案例有的能說明理由，但有的還需要自己去思索、深 思，去分析。有10%的學(xué)生不太喜歡，理由是他們認(rèn)為這種案例教學(xué) 就類似于小時(shí)候?qū)W的舉例教學(xué)，用這樣的例子來分析就顯得過于簡 單。2. 教師和學(xué)生對案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是十分精準(zhǔn)。有78%以上的教師認(rèn)為“案例教學(xué)就是在教學(xué)中舉例說明”，有 89%的學(xué)生也是這樣認(rèn)為的。這樣案例教學(xué)的目的就造成了教師在案 例教學(xué)中扮演“統(tǒng)治者”的角色，課堂依然是教師“一言堂”的局

6、w；沒有形成教學(xué)相長的氛圍。因?yàn)闆]有達(dá)到教學(xué)中應(yīng)該突出主體性、 探究性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念，沒有突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性和創(chuàng)造性、 教學(xué)過程的開放性、教學(xué)氛圍的情景性以及與其他教學(xué)模式相交融的 教學(xué)原則c3. 教師案例選取存在理由。我們的調(diào)查顯示，如今教師教學(xué)中使用的案例多為外來品、“舶 來品”，自己編、自己寫的案例極少，這樣就缺乏創(chuàng)造性。有的教師 在我們調(diào)查時(shí)坦言：在選擇時(shí)考慮不充分，案例內(nèi)容與課程相關(guān)章節(jié) 的教學(xué)目標(biāo)與要求不相符合；有些案例真實(shí)性程度不大，其情節(jié)設(shè)計(jì) 與現(xiàn)實(shí)情況不相符。我們在調(diào)查某學(xué)院時(shí)還注意到，有些教師選擇的 案例離學(xué)生的知識(shí)、閱歷距離較大，雖能從一個(gè)方面反映典型理由， 但是學(xué)

7、生感覺陌生，不能啟發(fā)學(xué)生深思，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。我 們在某學(xué)院調(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)，教師在案例的選擇上缺乏新穎性，多數(shù)案 例是重復(fù)使用過的；這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4. 教師對案例教學(xué)準(zhǔn)備不足。我們在某學(xué)院聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)前沒有安排學(xué)生準(zhǔn) 備，教學(xué)中對學(xué)生討論沒有組織好，結(jié)果并沒有科學(xué)的評價(jià)，這樣的 案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)效。有學(xué)者曾經(jīng)指出過，在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生是案例 教學(xué)法的主角，教師是案例教學(xué)法的導(dǎo)演，所以，在開展案例教學(xué)法 前，教師耍將“劇本”或主題交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；在 教學(xué)中，教師要把握案例教學(xué)法的進(jìn)展，保證在有限的時(shí)間里完成教 學(xué)任務(wù)；教師要抓

8、住關(guān)鍵性的理由，保證案例教學(xué)法重點(diǎn)突出脈絡(luò)清 楚；教師要在學(xué)生討論后做好總結(jié)，保證發(fā)揮案例教學(xué)法的啟發(fā)相關(guān) 范文由寫作用（劉國旌，2010）o我們以為，這樣的看法是正確的。 教師在上課前應(yīng)該做到對案例教學(xué)中的內(nèi)容胸有成竹。5. 從實(shí)際效果上來看，學(xué)生從案例教學(xué)中獲益甚少。我們在案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性雖然較高, 但是他們真正能夠從案例教學(xué)中獲得東西并不多。我們試著尋找其理 由，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，能自己去深思、自己 去分析的能力欠缺，另一方面，與教師不善于引導(dǎo)有關(guān)?？罢驴?2008)、劉國旌(2010)指出，案例教學(xué)是以案例為基 本教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之 間的多向互動(dòng)、平等對話和積極研究等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的種教學(xué) 方式。但是在實(shí)際的調(diào)查中，案例教學(xué)卻很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力、解決理由的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的目的，這表明，我 們的案例教學(xué)還有進(jìn)一步研究的必要，還需要更多的教師和學(xué)牛去繼 續(xù)努力。參考文獻(xiàn)：1楊麗佳市場營銷案例與實(shí)訓(xùn)j.北京：高等教育出版社， 2008 (9)孫全治.市場營銷案例分析j南京：東南大學(xué)出版社，2004.3 堪章俊試論“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的開展j職業(yè)教育研 究,2008